概念隐喻理论在大学英语教学中的应用

认知语言学认为隐喻不仅是一种修辞手段,更是一种思维方式和一种文化现象;隐喻的本质是用一个事物理解和体验另一事物。概念隐喻理论使人们对隐喻的本质有了新的认识,也给语言教学带来了新的启示。将隐喻理论应用到外语教学已成为隐喻研究的一个趋势,也是外语教学的需要。     

“隐形知识”概念对大学英语教学的启示

“隐形知识”概念强调知识获取过程中的潜意识与直觉的作用,对语言学习与教学富有启发意义.在大学英语教学中,须以内容为依托开展多样化的语言实践活动,注重其体验性和情境性,以利于隐形语言知识的摄取,充分发掘学生的语言学习潜能.     

微信在大学英语教学中的应用探析

随着现代科技的不断发展,高校的教育质量也得到有效提升.微信几乎已经普及到每一个有智能手机的用户,因此,高校的英语教师要充分发挥微信的教育优势,运用好微信的功能,使学生增加对英语课程的兴趣.教师利用微信对英语教学模式进行创新,可以促进教学以及学习质量的提高.文章对英语教学中使用微信起到的作用进行分析和探讨.     

博客在大学英语教学中的应用研究

博客作为个性化的个人知识管理系统和交流平台，具有一定的教学特性。通过实施博客在大学英语教学中的应用，表明博客能够在学习方式和教学模式中发挥重要作用。     

“人类命运共同体”视阈下大学英语教学文化性研究

新形势下,中国的国际地位和影响力不断提升,中西方交流逐渐增多。为了适应这一趋势,21世纪外语教学的重点是培养学生的综合素质,提高他们的国际理解力和竞争力,从而推进中国和世界全方位的交流与合作。因此,传统的大学英语教学已无法满足社会进步和教学改革不断推进的需要。语言学习者既要掌握语言,同时也要了解和掌握英语国家的文化,并能准确有效地使用英语。     

浅析概念隐喻理论在大学英语教学中的应用

认知科学揭示了语言从根本上来说是隐喻性的。在英语教学中,教师运用概念隐喻理论,引导学生建构概念域,能够促进学生的词汇学习,加强其阅读及听力中对隐喻语言的理解能力,同时能够培养他们在写作中隐喻语言的表达力,最终推动他们跨文化交际能力的提高。     

“生命课堂”在大学英语教学中的应用

本文简单介绍了大学英语教育中存在的一些问题,讲解了"生命课堂"的涵义及其特征,认识到大学英语课堂应该具有人本性、动态性、平等性,以学生为主体,教师和学生这两个生命体在课堂中进行平等的互相交流、沟通、发展,并阐述了该教学法在大学英语课堂教学中的实践和应用。     

“翻转课堂”在大学英语教学中的应用研究

"翻转课堂"是一种基于现代信息技术的创新型教学模式,它能够有效弥补传统教学方式中的诸多不足,使学生的主体作用得到更好的发挥,是一种受到广大师生所青睐的教学方式,能够让学生更为积极主动地去进行大学英语学习。     

合作学习在大学英语教学中的应用

当今形势要求高校必须对大学英语教学模式进行调整和改革。作为一种有效的学习策略,合作学习理论在中国正不断地由理论走向实践。合作学习顺应了以"学生为中心"的教学理念,体现了以"学生为主体,教师为主导"新型教学模式,可以充分调动和发挥学生的积极主动性,从而达到大幅度提高英语教学质量的目的。通过具体的教学实例,阐明合作学习的实施途径和现实意义。     

“掌握学习”理论在大学英语教学中的应用研究

布卢姆的掌握学习理论对教师的“教”和学生的“学”都起着重要的指导作用。掌握学习理论在不同学科的具体运用上也都存在着一定的差异。本文以该理论为指导,以实证研究的方式具体探索了该理论在独立学院大学英语教学中的运用。实践结果表明：大学英语教学中合理设置教学目标,教学目标落实到位可以有效提高学习者的英语语言应用能力。     

高校英语教学中情感教学的应用

为了应对更加国际化的局势以及市场对人才更高的要求,不断提高高校学生的英语能力成为现代高校必须重视的问题。以情感教学入手,让学生获得丰富的情感体验,并以此为基础提高学生的积极情绪和学习热情是提高高校英语教学未来发展的新方向。本文研究高校英语教学中情感教学的应用,指出情感教学的必要性和重要性,并提出实践的措施。     

论合作探究式教学在大学英语教学中的运用

传统的课堂教学已经不能适应变化了的社会实际,已经不能满足教学等诸多方面的要求。未来的社会是一个相互竞争、相互合作的社会,我们的教学也应该适应这一变化而采取灵活的教学方式,选择恰当的教学策略。而合作探究式教学适应了时代需要,文章分析了在这种教学模式下,大学英语教学的一些方法和措施。     

基于交互式教学法的大学英语教学

交互式教学是这几年大学英语教学中应用较多的一种教学模式,本文是在描述目前的大学英语教学现状的基础上,简述交互式教学概况、原则、实施以及思考和意见,在当代大学英语教育的背景下,在课堂上运用交互式教学方法,不再是以教师为中心,而是让学生做主角,激发学生头脑中的背景知识,结合大脑中的各种信息进行交流沟通,是改善学生英语学习,提高学英语能力的一种较好的途径和方法。社会的进步和语言教学理论、实践的发展已经共同决定了传统教学的教学模式已经不再适用,终将退出教学的舞台,以学生为中心的这种新型的交互式英语教学方法,将取代枯燥的传统模式发展。     

研究性学习在大学英语教学中的实施

研究性学习是当代主流的教学策略之一,能够有效培养学生的探索精神和合作意识。本文探讨了研究性学习的内涵和特点,指出在大学英语教学中开展研究性学习的必要性,并说明了该理念下的大学英语学习模式和教学评估。     

浅议高职英语词汇教学

词汇教学在高职英语教学中拥有重要的地位。教师应当在教学中重视引导学生,探究词汇学习的规律。本文旨在通过采用有效的方法扩大学生的词汇量,提高学生的英语水平。     

美文赏析在大学英语教学中的应用

培养具有高度社会责任感和高尚思想情操的人才是高等教育的首要目标。在大学英语教学中应注重通过美文赏析挖掘课文思想内涵,提高学生知识境界和思想修养,帮助学生树立正确的生活态度、处世方式以及对家庭、社会的责任感,使他们成为心智健全、具有综合素质的有用人才。     

论联想教学法在大学英语教学中的有效应用策略

大学英语作为一门应用性、交际性很强的学科,不仅知识点非常繁杂,而且知识点的分布比较分散,联想教学法可以帮助学生通过对比、相似、相关联想等途径对知识点进行系统的梳理,所以能够有效提高英语课程的学习效率。对此,本文在分析联想教学法主要内涵以及应用原则的基础上,重点就联想教学法在大学英语教学中的有效应用策略进行分析。     

浅析任务型教学方法在大学英语精读课程教学中的应用

大学英语任务型教学是指教师在大学英语教学过程中将不同的教学目标进行分类和总和,使得学生在不同的教学过程中能够通过完成不同的教学任务来完成对教学内容的理解和欣赏,从而充分调动学生的积极主动性,促进学生的课堂参与。     

多媒体技术在大学英语教学中运用

文章介绍了多媒体技术的含义及它的内在特点,并且说明了它在大学英语教学中的重要作用:它的应用可以丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣,突出文章的重点难点,也有利于学生更好地进行自主学习。最后,就这一技术在教学过程当中应用时我们需要注意的几个问题也做了具体的分析。     

浅谈多媒体辅助大学英语教学

本文基于建构主义和认知主义理论,探讨多媒体辅助大学英语教学的特点,同时指出其中还存在的问题。旨在推动建立以学生为中心的新型教学模式,在大学英语教学改革中做些尝试。