浅谈新课程下初中英语有效课堂的构建

有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度减少教学浪费的过程.打造有效课堂则成为有效教学的关键.     

放之有法 收之有度--有效教学之我见

所谓有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知、不懂的,学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度地减少教学浪费的过程。有效教学对于数学教学来说,就是要在有限的课时内,让师生双方密切配合,最大限度地的挖掘出学生的数学思维潜能,     

提高初中英语课堂教学效率之我见

有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度地减少教学浪费的过程。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象,表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。在四名五严背景下,怎样有效地提高课堂教学质量？     

数学课堂有效性初探

有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程．目前，中学数学教学存在着严重地低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证．因此，要求我们的教师从自身出发，     

谈高师声乐有效教学

随着现代科学技术的发展,高师声乐教学若只停留在关注传授知识的效果上,显然是与时代要求不相适应的.而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念.所谓有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度减少教学浪费的过程.有效教学对于声乐教学来说,就是要在有限的课内师生双方密切配合,最大限度地控掘出生的声乐潜能,加大声乐有效教学量,提高声乐教学的效率.     

创设教学情境,提高课堂教学效率

<正>数学课堂教学要求学生学有价值的知识与实用性知识,有效的课堂教学是指通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。我在从事小学数学教学的过程中,对于课堂教学有效性有了以下几点思考。一、充分调动学生的主动性,提高课堂教学有效性。有效的知识教学应遵循教学优化原则,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件,有效的知识教学应有利于促进学生发展,考虑学生应有的发展水平,提高     

新课程背景下音乐课堂的有效教学探析

随着新课程的不断改革和向纵深发展,提高音乐课堂教学的有效性已经成为音乐教师的重要课题。所谓有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知,学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度减少教学浪费的过程。中学音乐课堂的有效教学,即是指通过师生之间对音乐的感知、体验,最大限度地挖掘学生的音乐潜能,从而达到培养学生审美能力、     

新课改理念下高中生物有效教学的思考

根据高中新课程改革的理念和有效教学的内涵,本文探讨有效教学的策略。有效教学是指教师充分利用和开发课程资源,恰当运用各种教学方法,激发学生学习的兴趣,引导学生积极探究、主动参与教学过程,最终实现在一定的教学时间内,学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到最大发展的教学。     

优化教学资源,让英语课堂活力高效

有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度地减少教学浪费的过程。一、用教材教而不是"教教材",课堂生动有趣现在还有些老师一直在用传统的教学方法,即一本教科书、一本教参,就连讲课的顺序也是按照教材的顺序,一成不变。其实社会的发展已经要求我们合理利     

声乐有效教学的思考

有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力的时间与学生掌握的有效知识量(即新观点、新材料、学生不知、不懂的,学生有所得、有所感的内容)之间的最大比值,是最大限度减少教学浪费的过程。有效教学对于声乐教学来说,就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,最大限度     

插秧式教学与牧羊式教学的教育理念和教学方式的初步思考

本文分析了插秧式教学和牧羊式教学的内涵以及二者所蕴涵的教学理念和由此产生的教学方式的不同,提出新的教学理念--育人式教学,对基础教育改革有一定的促进作用.     

教学活动：结构与过程

教学活动是教学结构的运动,是以过程的性质展开的。悬置目的与结果,教学活动的结构主要表现为教师、教、学生、学、知识等要素的联系方式。教学活动的过程因理解的角度不同,意义也不同。站在学生的角度,教学活动过程就是认识过程;站在教师的角度,教学活动过程就是教育过程;站在社会学的立场上,教学活动过程就是生活过程。     

浅谈多媒体课件在《电路分析》教学中的应用

《电路分析》是一门专业基础课,内容概念多,原理比较抽象.利用多媒体课件应用于课堂教学,有效地提高了讲课的效率,增加了课堂内容的生动性.但是在发展的过程中同时也存在一些问题.本文分析了多媒体技术在课堂教学中应用的优点和缺点,探讨了应用多媒体课件在《电路分析》课程教学中所出现的问题,提出了如何发挥多媒体技术的优势以达到更好的教学效果的方法.     

职业技术教育教学改革论

职业学校要提高教学水平,必须创造出适合自身需要的教学模式,这种模式必须体现职业性与活动性.理论教学可以采用集体的、个人的或小组的问题探究模式,技能教学则可运用以活动为核心的项目式、任务式教学模式,而非智力素质的培养则更应偏重渗透于活动情境的情境体验模式、行为训练模式等.要推进职业教学改革,还需进行教学制度、教育资源管理、教学组织方式的相应变革.     

教学恐瞑：涵义、危害与对策

教学恐惧是指教师和学生在教学情境中面临并企图摆脱某种危险性情境所产生的防御性反应。并伴有不安全感、危机感、无能为力感等情绪体验。教学恐惧按照不同的标准可以分为不同的类型。教学恐惧会造成教师的教学分离,导致学生的发展受阻。为此,我们要积极应对教学恐惧：首先,直面恐惧,巧用积极因素;其次,克服恐惧,鼓足教学勇气;其三,超越恐惧,引发心灵共鸣。     

论教学智慧

教学活动是一种复杂的、人为的和为人的实践活动,“为人”表明教学活动应具有确定性;“人为”表明教学活动具有不确定性;“复杂”表明教学活动必须在不确定性中寻求确定性。而这个过程则意味着教学活动开展必须具有实践智慧,亦即教学智慧。教学智慧生成于具体教学情景,同时表征于具体教学行为,它与教学方法和教学艺术具有某种共同性,但更多的则是它们之间的差异性。课堂教学的复杂性和创造性使得教学智慧成为教学活动的必然要求。教学智慧是“教学经验”、“理论修养”(包括“学科修养”)和“德性”的整合结果。     

运用课件教学 提高教学质量

在分析多媒体教学准备和应用阶段的基础上,讨论了应用多媒体技术进行教学,提高教学质量的过程。在教学实践的基础上,较为全面地提出了应用多媒体技术进行教学,提高教学质量的表现及教学多媒体技术课件需要不断改进的方面。     

过去、现在和将来——大学英语语法教学的回顾、现状与展望

自从有了外语教学以来,语法教学就一直是外语界研究的热门课题。对语法教学的观念也随着教育理论观念的变化而发生改变,如何看待语法教学在大学外语教学中的作用,不同的学者有不同的定位。褒者,有之;贬者,有之;淡化者有之,摒弃者更有之。大学外语语法教学改革应树立正确理念、针对语法教学的特色、结合语法教学现状提高语法教学的质量。过分夸大语法教学的作用有碍于学生外语综合能力的培养,而无谓地轻视语法教学会影响学生外语应用能力的良好发挥。作为大学外语教学中的一部分,语法教学理应与时俱进,只有吸取“过去”的精华,立足于“现在”的实情,才能迎接下一次辉煌的“将来”。     

论教学偏见及其消减

教学偏见寓于教学先见,出没于教学理解之中,深刻地影响着教学实践。教学反思虽然有利于教师削减教学偏见,但不能完全规避教学理解上的偏差和歪曲,教师还应在教学反思的基础上广泛接纳他者的参与,开展积极的教学对话,通过教学的视界融合提升教学理解。     

从传统型教学到现代型教学的研究

本论述了从传统型教学向现代型教学发展的必然性；从教学观念、教学内容、教学方法、教学模式和教师知识结构等方面阐述了现代型教学法及其特点。