审美化教学论

“审美化教育”和“审美化教学”是我们历经七五、八、九五规划三个五年计划十数年实验和实践研究而提炼出的一种崭新教育教学理念及其构成系统。其最根本的特点是追求教育教学内在逻辑美和外在形式美的高度和谐统一,实现教育教学全面的、科学的审美转化,从而达到有效、轻松、愉悦地促进学生素质全面和谐发展之目标。     

教学过程审美化初探

课堂教学中,教师在仪态、仪表、风度、气质等方面体现出的审美风貌和导入、导领、板书的设计、教学方法的选择、教学节奏的把握、教学语言的运用等方面体现出来的审美倾向无不给学生以如坐春风、如沐春雨的美感。本文着眼于课堂教学的相关环节,探讨教师教学过程审美化的实践操作模式,旨在推动学校美育教学工作的开展。     

数学教学审美化的过程

审美活动是一种以人为主体,充分表现人的主观能动性的活动形式。审美过程是一个以情感为原动力,通过激发人的心理能量来实现相互思想感情沟通的活动过程,把这种活动方式和活动过程引进到课堂教学中便体现为一种现代教育工艺思想。因此,我们在小学数学课堂教学过程中,不仅着眼于美育的渗透,培养学生的审美意识和能力,还应尤其注重将审美活动方式引入课堂教学中。     

论审美化体育教学

本文简述审美化体育教学及其意义,并就如何实施审美化体育教学,提出并分析了美化教学内容,美化教学情境的问题。     

论中学英语审美化教学

英语审美化教学，是一种学科美育的教学模式。审美化教学能让学生产生强烈的美学心理效应，达到以美促教、以美育人、美中乐教、美中乐学。本文探讨了在中学英语课堂教学中实施审美化教育，培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力，同时达到优化英语教学的效果，最终有效地促进学生德、智、体素质全面和谐地发展。     

论审美化体育教学

本文简述审美化体育教学及其意义 ,并就如何实施审美化体育教学 ,提出并分析了美化教学内容 ,美化教学情境的问题     

论情境教学的审美化

情境教学所凭借的教育影响,作为教师与学生之间的一切中介因素的总和,具有美的性质;情境教学的活动过程,遵循着人类实践的一般规律——美的规律,也具有美的性质;情境教学的终极目标,顺应了人本身发展的必然趋势——终将“作为一个完整的人,占有自己全面的本质”,并构建于人的诸种心理活动规律之上,是合规律性与合目的性的统一,更具有美的性质。这三个基本事实的存在,使情境教学凭借自身所独有的运行方式和功能特点,成功地实现了教育教学的审美化。     

例说语文审美化教学过程

语文审美化教学，也可称作语文艺术化教学，是一种经过美学加工的语文教学。“语文审美化教学过程，是施教者按照一定时代的审美理想，有计划、有目的地运用审美教学媒介，引导学生认识语言世界，建构和完善学生审美心理结构的过程。”(《感应与塑造——语文审美教育论》第202页)这个过程是在完成     

论小学识字教学审美化

识字教学的审美化是将识字教学中的智力内容和教学艺术完美结合,把枯燥的汉字学习同童趣生活、情节故事、生动画面以及有韵味的古诗等结合在一起,在激发学生们学习动机的同时也使学生领悟到汉字的独特魅力。     

谈小学数学教学审美化的过程

在小学数学课堂教学中,不仅着眼于美育的渗透,培养学生的审美意识和能力,还应尤其注重将审美活动方式引入课堂教学中,提倡微笑教学,营造审美化的课堂教学氛围,根据小学数学的学科特点、实现教学过程审美化。     

谈小学数学教学审美化的过程

在小学数学课堂教学中,不仅着眼于美育的渗透,培养学生的审美意识和能力,还应尤其注重将审美活动方式引入课堂教学中,提倡微笑教学,营造审美化的课堂教学氛围,根据小学数学的学科特点、实现教学过程审美化。     

简论教学过程的信息化与审美化

教学过程的信息化需要审美化,而审美化又促进了信息化.在教学过程中通过师生的互动式合作实现教学信息化与审美化的和谐合一,是直接影响着教学效果的.     

论语文教学的审美化教育

语文教学的审美化是指语文教学在一定的理论指导下,通过教师、学生共同创造语文教学美和美的语文教学,综合高效地完成语文教学传授知识、培养能力、养成个性等教学任务。审美化的语文教学活动体系应该包括语文教师的教学审美活动和学生学习语文的审美活动,而且这是一个相互作用的整体。     

论审美化教学特征与功能

教育是培养人的事业；“人也按照美的规律来建造”；犤１犦构成教育的主渠道是教学，故以美学从教，导审美就学，成美丽人生，顺理成章。此乃审美化教学旨趣。一、审美化教学特征１．审美化教学目的：生长过程性审美化教学不强求超脱于学生现实生活的抽象的“高大全”；不复制成人世界失落了的希望；不追逐如流行性感冒般的媚俗时尚，教学之外无目的。正如教育家、哲学家杜威所说：“（１）教育过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的；（２）教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”犤２犦他又说：“一个人离开学校之后…     

审美化教育过程简析

审美化教育过程是近年来随着人们对教育活动的审美要求的不断提高而出现的一种新的具有鲜明时代特征的教育观念。如何建构审美化教育过程,并在这一过程之中促进学生更有效地发展,是一个极富现实意义的研究课题。一、审美化教育过程的涵义及主要特征所谓审美化教育过程,简言之,就是指按照美的规律和人的审美心理特点与审美法则而组织起来的教育活动。在审美化教育过程中,教育活动在其自身的整体构成上显示出一种美的特质。教育过程     

试论新课程背景下语文教学过程的审美化

语文审美教育是一种生命教育和情感教育.语文审美化教育有利于语文教学过程实现优化,有助于学生心理减压并健康发展,有益于提升学生的生活质量和生命价值,有利于培养学生的创新精神和创新能力.语文审美教育的实施应重构语文审美教育的课程理念,提高语文教师的审美素养,加强语文教学的“体悟“学习,构建语文审美教育的开放体系.     

论高校思想政治理论课审美化教学

实现思想政治理论课审美化教学是有效克服当前思想政治理论课教学诸多弊端、实现课堂教学有效性的重要途径。实现审美化教学的核心与关键在于整个教学活动过程贯穿＂创美＂与＂立美＂。＂创美＂是实现课堂教学审美化的前提条件,是＂立美＂的基础;＂立美＂则是＂创美＂之实践和升华。     

论审美化教育

在当前文化转型时期，人们的审美理想和审美趣味正处在激烈的变动之中。当前的审美文化与传统的审美教育具有不同的特点，传统的审美强调的是对生活的超越，是一种远距离的观照，富有理想色彩；传统的审美教育强调的是净化升华灵魂的作用。而当代审美则强调美与生活的合流，认为美就在生活之中，就是日常生活的一部分，因而更注重审美的实用性。审美文化渗透在生活的各个方面，使审美化教育成为必然。当前的审美化教育要做的工作，一是要在认识上破除美在经典的惯性思维；二是在手段上充分利用大众文化中的优秀产品，发掘其积极意义；三是在培养目标上，塑造新型的有审美理想和审美素养的人而不是求圣。     

论中学思想政治课审美化教学的研究

审美化教学是教学中教师善于对美的发掘、美的创造，使学生在感悟美、欣赏美、体验美的同时，将之内化身的一种素质、修养，外化为自己的生活实践、行为举止。这样，学生的思想道德素质得到真正的提高。     

论审美化教育

审美化教育可以使教育达到培育完美人格或全面发展且具有自由个性的人的高度。审美化教育的基本组成包括：审美化的教育过程、审美化的教育内容、审美化的教育形式、审美化的教育环境、审美化的活动形态等。在学校教育中，通过建构学校审美场和审美心理场，能够提供一种前所未有的审美价值体系，以凝聚整个学校的精神结构，使教师的精神具有审美价值，使学生的学习与生活进入审美的境界。