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教育部鼓励支援与受援高校联合培养本科生 为进一步推进部分“985”“211”工程重点高校对口支援西部地区高等学校工作,教育部出台政策,鼓励“对口支援西部地区高校计划”中的支援与受援高校,有计划、有重点地开展联合培养本科生工作。     

借助对口支援培养西部高校研究生创新能力

本文从对口支援政策环境角度出发,通过对对口支援工作优势的分析研究,采用共同搭建科研平台、联合申报科研项目、建立研究生培养基地、采取导师互聘制度、加强研究生学术交流等工作模式,积极探索借助对口支援培养西部高校研究生创新能力的新方法、新途径。     

贯彻落实科学发展观，努力促进西部地区高等教育的全面协调可持续发展：教育部召开“对口支援西部地区高等学校工作经验交流会”

教育部今天在京召开“对口支援西部地区高等学校工作经验交流会”，国务委员陈至立出席会议并讲话。陈至立在讲话中强调，要贯彻落实科学发展观，进一步深化认识，不断提高对口支援工作的质量和效益，推动对口支援工作再上新的台阶，努力实现高等教育的全面协调可持续发展。     

东西部高校对口支援的实践与经验

为贯彻落实西部大开发战略,教育部于2001年6月启动了“对口支援西部地区高等学校计划”。五年多来,东西部高校对口支援工作成效显著,受援高校在人才培养、学科建设、科研合作、校园文化建设等方面取得了突出进步。对口支援推动了我国高等教育的区域协调发展,提升了西部地区高校办学质量,为西部地区培养人才作出了很大贡献。本文总结和分析了五年来东西部高校对口支援工作的成效和成功经验,并提出了对口支援下推动高等教育与所在地区协调发展的理论模式。     

走向“合作”:东西部高校对口“支援”政策透视

东西部高校对口"支援"走向"合作"有利于东西部高校共同发展,是东西部高校对口支援工作进入深入推动阶段的必然趋势。然而,在当前的政策环境中,还存在许多不利于东西部高校对口合作的因素,需要各级政府共同努力,积极构建促进东西部高校合作共赢的政策环境,以推动东西部高校对口"支援"成功走向对口"合作"。     

对口支援西部高校工作中应注意的一些问题

教育部启动了关于实施＂对口支援西部地区高等学校计划＂以来,各高校在对口支援工作方面取得了丰硕的成果。本文从如何实现对口支援工作的可持续发展,如何使有限的资源发挥最大的效益,如何加强受援高校的自主意识等方面探讨了在工作的具体实施过程中应当注意的一些问题。     

“对口支援”与西南科技大学发展经验探析——以2001-2011年的数据为例

通过对中国科学技术大学——西南科技大学2001-2011年对口支援成效分析,认为只有提高思想认识,健全考核评价机制,形成有利于高校双赢的对口支援长效机制,才能更好地促进受援高校的可持续发展。     

谱写东西部高等教育共同发展的华丽篇章

对口支援这一国家政策在高等教育领域得到了成功实践,对口支援的政策提高了西部高校的整体办学水平和服务区域经济社会发展的能力,形成了奉献西部教育、服务西部经济发展的精神文化,促进了东部和中西部高等教育协调发展,彰显了中国特色社会主义制度的优越性。     

教育部鼓励对口高校联合培养本科生工作

为进一步推进部分“985”“211”工程重点高校对口支援西部地区高等学校工作,近日,教育部出台政策,鼓励“对口支援西部地区高校计划”中的支援与受援高校,有计划、有重点地开展联合培养本科生工作。据悉。根据受援高校的需要,经支援与受援高校商定,     

对口支援西部地区民族教育回顾与展望

对口支援西部地区民族教育的工作可分为三大阶段,即初创阶段（1949-1980年）;迅速发展阶段（1980-1999年）;新世纪的飞跃发展阶段（2000年-）。西部大开发政策颁布实施后,教育部加强了对西部民族地区高等院校的支援协作,特别是北京内蒙古高等院校对口支援工作取得了飞跃式发展。北京内蒙古高等院校对口支援工作大力推动了我区高等教育和职业教育的区域协调发展,提升了我区高校和职业院校的办学质量,为内蒙古自治区各类少数民族人才培养做出了突出贡献。今后这一工作要确保政策的统筹性,保证各项政策的协调,并构建双赢机制,同时进一步加强管理力度。     

大力推进学校对口支援工作促进西部和贫困地区教育跨越式发展

２００３年２月１４日，教育部、中央组织部、国家计委、财政部、人事部和国务院扶贫办在北京联合召开全国学校对口支援工作暨表彰电视电话会议。会议要求大力推进学校对口支援工作。党中央、国务院十分关心支持西部和贫困地区教育事业。近３年来，在国务院的直接领导下，学校对口支援工作的“两个工程”，即“东部地区学校对口支援西部贫困地区学校工程”和“大中城市学校对口支援本省（自治区、直辖市）贫困地区学校工程”，取得了显著的成效。党的十六大提出了本世纪头２０年全面建设小康社会的奋斗目标，对西部地区和农村教育提出了更高…     

对口支援——西部贫困生“落户”浙江湖州交通学校

2004年9月．浙江湖州交通学校迎来了甘肃省礼县贫困山区太塘乡中学的5名新生。这是该校参加“职业教育东西部对口支援”后迎来的第一批西部贫困学生。     

对口支援要雪中送炭

为贯彻落实党中央、国务院关于启动实施“东部地区学校对口支持西部贫困地区学校工程”和“西部大中城市学校对口支援本省(自治区、直辖市)贫困地区学校工程”的决定，国务院办公厅召开了东西部地区学校对口支援工作座谈会，进一步动员各方力量大力支持西部贫困地区的教育事业。     

援疆需发挥高校综合优势

在当前国家加大对口支援新疆经济社会建设的大背景下,内地大学特别是重点大学有责任为支援西部地区建设作出更多的贡献。     

对口支援西部地区高等院校工作会议召开

2009年11月26日,教育部在北京召开了对口支援西部地区高等学校工作会议。来自支援和受援高校的书记或校长,12个西部省（市、自治区）教育厅（教委）和新疆生产建设兵团教育局负责人,国家发展和改革委员会、工业和信息化部、中国科学院相关部门以及教育部有关司的负责人或相关同志,共计110人参加了会议。     

对口支援西部高校政策的问题与建议

对口支援西部高校政策实施5年来,成效显著。而现行模式中也存在运行资源不足、高校成本与收益不相称、与相关政策联系松散、政府与学校的责任界限模糊等问题。笔者针对以上问题提出了相应的改进建议。     

清华大学对口支援青海大学的研究与实践

2001年教育部启动了"对口支援西部地区高等学校计划".清华大学作为第一批支援学校,充分发挥自身优势,全方位、多层次帮助青海大学的发展建设,紧紧围绕人才培养这一根本任务,大力支援青海大学的学科建设、课程建设、实验室建设、队伍建设,使青海大学实现了跨越式发展,人才培养规模、质量迅速提高.本文对口支援本文总结了2001年以来清华大学对口支援青海大学工作的意义、特点、成效与经验.     

教育部六举措促进城镇教师下乡

教育部为了解决义务教育阶段农村学校师资力量薄弱的问题将实施六项举措推进城镇教师下乡，尽快提升农村学校的师资质量。这六条举措是：第一，积极做好大中城市中小学教师到农村支教工作。各省要重点充实边远贫困地区教师资源薄弱学校的师资力量；进一步建立和完善本行政区域内长期稳定的“校对校”对口支援关系，鼓励和支持城市办学质量比较高的中小学与农村学校建立办学共同体。第二，要把县域内城镇教师定期到农村任教作为城镇教师支援农村教育工作最重要的举措之一。有关部门要严格控制城镇中小学教师的编制，适当提高农村中小学中、高级教师职务的结构比例，积极促进城镇学校教师向农村学校流动，定期选派城镇学校教师到农村学校交流任教，     

对口援建定向培养研究生的实践与探索 ——武汉大学对口支援新疆大学、西藏大学定向培养研究生的做法

以武汉大学为样本,按照研究生培养过程,介绍了学校与新疆大学、西藏大学对口援建定向培养研究生工作的基本做法与培养特色,并指出了定向培养研究生工作中存在的问题,提出了相关政策建议。