珍视错误资源追寻诗意语文

教学过程是学生认识和发展的过程,是学生从不懂到懂、不会到会、人格不完善到逐步完善的过程。在这个过程中,学生就是在“出错”、“纠错”的探究体验中,不断获取知识,提升能力,发展思维的。因此,作为教师,应当正视学生的错误,努力从学生的角度去了解、分析其背后的学习障碍;同时,更应当敏锐洞悉“错误”的价值,     

善待错误：语文教学诗意的追寻

警待错误：应然的选择 教学过程是学生认识和发展的过程,是学生从不懂到懂、不会到会、人格不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中,学生一次次地发生错误,一次次地纠正错误,从而使得他们的知识得以不断获取,能力得以不断提升,思维得以不断发展。     

追寻本真语文 实现诗意栖居

本真教育是围绕人的自主、自由、自觉发展的教育,是回归教育本义、完美统一人的个性化和社会化的教育,是遵循师生身心发展规律和教育发展规律的教育。作为一名小学语文教师,笔者多年来在语文教学上以本真教育思想指导教学实践,以学生真实、真正的发展为起点和依据,着力改变教学过程中不合理的行为方式和思维方式,追寻本真语文,旨在实现诗意栖居。在小学语文课堂教学中,对本真语文进行了探索与实践,主要有以下几点体会:     

追寻诗意语文 赋予情感体验

诗意的语文应成为我们语文教师不懈的追求。语文是以形象作词、用感情谱曲的生命之歌。它看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。     

重视利用“错误”资源

在学习过程中往往要犯这样或那样的错误，这是人们都想避开而又常常难以避免的。其实，“课堂上的错误是教学的巨大财富”，是通向成功的阶梯；从错误中获得启示，往往可以变失败为成功。教学中若能正确对待错误的两重性，以一种“主动应对”的新的理念和策略，将之变为“资源”利用起来，则有益于学生深入理解知识，发展思维能力，增长智慧与才干，促进学生的发展。     

谈谈语文教学中学生错误资源的有效利用

小学语文教师要善于抓住学生的错误资源,认真分析和总结,并加以正确利用,达到提高教学质量的目的。面对教学中的错误资源,教师要善于发现,及时修正;要创新思维,寓教于乐;要创造氛围,情境纠错。     

利用“错误”资源 闪现课堂精彩

学生的学习过程是一个累积的过程,也是一个错误不断出现、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,学生在课堂上出现错误是正常的,我们要善于抓住学生的错误资源,促进     

错误也是机遇

在学生的学习过程中,总是需要不断地“试错”,当学生有强烈的纠错愿望时,我们应该给予他们纠错的机会与时间。许多家长和教师,包括一些优秀的教师,对于学生的一些错误处罚得过于严厉,甚至不近人情。他们在对学生学习上的错误而批评、处罚学生时,把学生身上闪光的探索欲、好奇心一同清除。这对学生来说,真是一笔不小的损失,对教育来说也是一种失败。学生的成长是一个不断尝试、经历挫折和失误,最终变得聪明起来的过程。在教学过程中,教师对待错误要有良好的心态和一双“慧眼”,要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源,是学好数…     

高中数学“尝试错误”教学策略和探索

在数学教学过程中,教师要从学生在学习过程中所犯的错误出发,利用学生所犯的错误,引导学生分析其犯错的原因,让学生渐渐地从犯错进步到少犯错、不犯错,纠错能力和思维缜密性都得到一定的训练与提升.     

语文诗意的追寻

语文教学的诗意就是可以唤起学生丰富的情感．引发真切的体验，陶冶情操，提高人文素养的情趣、意蕴。如何使语文教学富有诗意呢，一方面教师要放手放时间让学生尽情阅读，学生才能走进文本。走进作者，与他们进行对话。另一方面在于教师理想信念的守望、文化底蕴的厚积和语言功底的修炼，从而形成个性化的教育教学。     

借助电视资源 巧设语文作业

电视,是一把双刃剑,对小学生的成长有利也有弊。作为语文教师,我们有责任引导学生正确看电视,善于挖掘电视中可供利用的语文教学资源,把看电视与学语文、学做人有机结合起来,积极发挥电视在学生成长中有益的一面,使电视成为一种鲜活的语文学习资源。下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈借助电视资源来设计语文课外作业的一些尝试与体会。     

带学生体验语文

所谓“体验”是指人通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”,并开动思维机器认识“现象”本质的过程。语文体验式教学法,指在语文教学过程中,教师通过引向指路,创设语文学习情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和语文素养。[第一段]     

追寻语文教学的诗意

语文是一门最具有人文性的学科,是为着放飞学生的梦想而存在的。语文教学本应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,引导学生从寻常生活中感知美、发现美,激发起学生们的情感渴望,碰出学生们的心灵火花,让他们在语文这个精神乐园里梦想着他们的将来,并执着地追寻。一、让学生像野花一样自然成长学生有学生的角度,学生有学生的敏感。一些大人不注意的事物往往会进入学生的视野。教师充分肯定学生的见     

C:成为一个富含诗意的语文教师

语文课堂要焕发生命活力,要求教师在课堂上要成为一个富含诗意的语文教师,成为学生们学习的朋友、生活的挚友。一、构设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习     

“问题教学法”在语文教学中的优势

“问题教学法”就是通过教师或学生提出问题，创设问题情境，教师引导学生阅读课文，启发学生积极主动地思考，提出问题，解决问题，在“问”与“答”的思维活动过程中掌握汲取知识的方法。“问题教学法”在教学过程中强调学生的主动参与、全面参与、全程参与，它能有效地发挥学生的主体作用，完成新课程标准要求培养学生自主、合作、探究学习能力的任务。其优势突出地体现在：     

追寻语文教学的诗意

名师速写茹清平,中学语文特级教师,深圳市南山区教育科学研究中心中学语文教研员。他是人民教育出版社新课程、新教材培训专家,广东省中语会理事,广东省特级教师专业委员会副秘书长,广东省语文名师工作室主持人,广东省班主任讲师团成员,广东省特级教师、中学高级职称评审委员,享受政府特殊津贴的“专业技术拔尖人才”,深圳大学教育硕士研究生导师,深圳市中小学教师继续教育主讲教师。     

引导在语文教学中的作用

语文教学是一种特殊的认识和交流活动，语文教师本身要研究“导”的艺术，以引导学生的学习兴趣、情感及其创造性思维。     

如何引导学生进行语文探究性学习

新课程理念要求教师在教学中要注重发挥学生的主动性、创造性,培养学生的探究学习能力。文章通过一个个具体的案例阐述了如何在课堂教学中引导学生进行探究性学习。     

英语学习的错误归类及纠错策略

英语学习活动是一个复杂的过程,不管教师在教学中准备得多么充分,学生学习得多么有效,学生在学习中出现错误总是不可避免的。本文就学生的英语学习错误作一简要归类,并就对待学生的错误的态度及纠错的策略提出几点肤浅看法。     

追寻“适度”的语文教学

反思我们的课堂，教学内容求全、教学目标过高、教学手段求异、课外拓展过度、媒体使用泛滥、苛求细节完美、刻意追求生成等现象依旧存在。我们语文教师该怎么样正确认识语文、理解儿童，积极引导学生走进文本，改变这个现状？