新课标下语文教学中“顿悟”的激发与生成

“顿悟”是地球上最美妙最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉。在语文教学实践中，“顿悟”不仅利于进一步体现汉语本身具有的感悟性特征，更能提高学生对语言材料的感悟能力，最大限度地发挥学生学习的自觉能动性，增强创新思维能力的培养，促进人格的发展和完善。“顿悟”是新课标下语文教学的灵魂。在语文教学过程中，教师定要为学生顿悟的激发与生成积极创造有利条件，切实提高教学效率。     

语文课讲究"有滋有味"

语文课欲开学生“胃口”，激活思维，触发灵感，引起顿悟，满足求知欲，一定要讲究它的I“味”。“听语文最没劲儿”、“语文课枯燥无味”这是很长时间来中学生的反映。上课教师唱“独劁戏”，把教参、教案的内容原封不动地克隆给学生，学生唯一可做的是再复制到笔记本上。死记硬背，记住笔记，考试时copy一下，     

论支遁"小顿悟义"对晋人审美人格境界建构之影响

自先秦以来，儒、道两家均非常重视对“成人之道”这一实践方法、途径与过程的探讨。并分别都将“圣人”人格境界化、审美化了。但最终没有明确说明“凡人”成“圣”的现实可能性和必然性．更没有自觉地对审美人格“修为”过程进行“渐修”和“顿悟”的深入理论分析与区别。而自支遁首倡“小顿悟”之说。再发展到道生的“大顿悟”之后，便最终以宗教哲学的话语形式统一了中国哲学和美学自先秦以来儒道两家审美人格培养之实践中原有的“渐修”和“顿悟”两种倾向．并将其系统化和理论化，且“顿悟成圣（佛）”的理论对晋人建构审美人格境界产生了重大的影响。     

让学生在"问""探""究"中发展数学思维

语文教学中最重要的、最有效的方法，莫过于朗读，可以说它是语文的第一教学法。在朗读中训练学生懂得什么样的“意义”要用什么样的“声音”来表达。朗读可以促进学生对文意的理解，培养语感，形成良好的运用语言的习惯。     

新课程理念指导下的"四动"教学法

语文的“弱势地位”,让大多语文教师倍感尴尬和失落。笔者在自己的教学实践中做了一些尝试,目的就是要增强和促进学生对语文的兴趣和重视。概括地说,就是具体施行“四动”教学法。     

顿悟——升华语文的主题

顿悟就是忽然开朗,恍然大悟。 语文是用文字表现作者的思想和写作环境的手法。对于语文教学来说,如果能通过各种技法让学生在头脑中“再现”,引起学生与作者“跨时空”的共鸣,是最为关键之所在。因此“顿悟”是升华语文的永远的主题。     

由课本看生活 从生活悟语文

语文是生活，生活是语文。语文的博大精深，就是生活的奥妙无穷。语文来源于生活，生活走进语文；生活的丰富多彩，就是语文的思辨与顿悟；生活与语文一起喜怒哀乐，所以“以人为本”是生活的生命至哲，是生活追求、遵守的规律；同样“以人为本”是语文“人文性”的核心，是语文教     

诗歌教学“点悟”法举隅

“点悟”，就是用最简单的方法准确地点出问题的关键，引发学生认识上的飞跃，由头脑中的零碎想法形成对问题的总体而深刻的认识，使疑难问题豁然而解。“点悟”教学的理论和实践可追溯到南宋名思想家、教育家陆九渊的“顿悟”教学法，其渊源盖出自于佛教“禅说”。佛教禅师授徒就是用“顿悟”法，重在让弟子用心悟其真谛。相传，禅宗五祖弘忍年事已高，     

运用"发现教学法"创建有中国特色的教学法

本文简介了“发现教学法”，论述了“发现教学法”在教学中的运用和实施，以及应用“发现教学法”对教育教学改革的作用和意义，指出发展“发现教学法”对创建有中国特色的“发现教学法”是非常必要的。     

谈"益智双快语文教学法"的运用

近年来,在语文教学中,继杨初春的“快速作文法”、卢仲衡的“自学辅导法”之后,又一种新的教学方法———“语文双快教学法”被广大教师应用在教学中。该法的全称是“益智双快语文教学法”,即快速阅读和快速写作教学法。这一方法有助于从根本上提高学生的语文素养,培养学生的创新能力。一、更新教学理念,培养阅读能力阅读教学向来是语文教学的重点和难点,阅读分析能力的高低又直接影响着阅读的效果。要提高学生?宫淑欣的阅读能力,教师首先应更新理念,改变方法,变以往的读读课文、抄抄段意、归纳中心为科学的指导,运用“益智双快语文教学法”…     

后现代主义教学观及其对大学教学之启示

后现代主义在教学目的、课程、教学过程、师生关系、教学方法以及教学评价等方面建构了与现代教学理论不同的后现代教学观.本文从教学目的观、课程观、师生观、方法观、评价观等方面详细论述了后现代主义教学观的主要内容,并分别指出后现代主义教学观对我国当下大学教学尤其是高质量大学教学的重要启示.     

对高职教学中运用案例教学法的一些思考

在高职教学中运用案例教学法,要认识案例教学法的主要特征,要注重紧紧围绕培养目标的需要有计划地进行;要与其它教学方法相配合,综合发挥作用;要在重点课程进行试点,取得经验后全面展开;要编写有特色的案例,建立案例库。     

高校汉语修辞学教学改革探析

汉语修辞学是研究提高语言表达效果规律的学科。作为高校中文专业的课程之一,它的教学效果却并不理想,而其中主要是教学内容和教学方法上的不合理。因而,以优化汉语修辞学教学为目的,以其教学内容和教学方法为主要主线进行了一系列改革。     

学前教学过程的后现代主义审视

以认识论为哲学指导思想的教学过程观仅把教学过程看成是知识的传递过程,强调教学过程中教师的绝对领导,强调教学过程的精确化。后现代主义反对中心主义,强调教学过程是师生对话和沟通的过程;反对基础主义,强调教学过程是知识的生成和创新过程;反对同一论,强调教学过程的内容认识方式的多样化。后现代主义的观念及对教学过程的描述,给我们很多启示,使我们的思维方式、教学观念和教学规范发生了根本变革。     

大学教学中合理选择教学方式的探讨

在大学教学中,多媒体教学和传统教学方式作为用于实现和服务于教学目的的不同教学手段,它们具有各自的优点和特殊功能,对某些特定的教学内容行之有效,但又会因其存在的局限性而不适用另一些教学内容.因此,传统教学方法与多媒体教学两者不能相互替代.教师在教学过程中应根据课程特点和学生的具体情况合理选择教学方式,充分发挥各种教学方式的优势,扬长避短,才能取得好的教学效果.     

远程协助技术在会计实验教学中的应用

信息技术日益广泛应用于会计领域,会计实验多数涉及计算机操作,传统的会计实验教学己不适应形势的发展。计算机远程协助技术的应用,对提高教学效果和促进会计实验教学模式创新具有现实意义。     

项目教学法在实践教学中的应用探讨

结合近几年机械设计制造及其自动化专业实践教学的管理经验,将项目教学法应用到专业实践教学中,通过实施一个完整的项目,将课程设计、实训、实习等实践环节整合成一个循序渐进、相互关联的整体,培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力和创新能力。     

项目教学法在实践教学中的应用探讨

结合近几年机械设计制造及其自动化专业实践教学的管理经验,将项目教学法应用到专业实践教学中,通过实施一个完整的项目,将课程设计、实训、实习等实践环节整合成一个循序渐进、相互关联的整体,培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力和创新能力.     

航海英语教学中各种教学方法和教学工具的融合

目前航海英语教学仍局限在传统单一的教学方法和教学工具中,无法满足航运业对人才培养的要求。将提问法与黑板、合作教学法与卡片、讲授法与多媒体、情境教学法与实物以及项目教学法与模拟器设备结合运用．可以丰富航海英语的课堂内容。提高航海英语的教学质量。     

重视实践教学应成为电大法学教育的主要特色

电大法学教育的培养目标赋予了电大法学实践教学以重要意义。实践教学的实施需要实践育人、全程实践教学等教育理念的引领,依据“立体、互动式”实践教学模式的实施。需要“双师型”教师队伍、稳定的教学实践基地和科学的实践教学评估体系作为条件保障。