浅谈初中英语教学的潜能认识

《英语课标》明确规定,要使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,我们中学英语教师应高度重视运用英语能力的培养,并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。前者是中学英语教学的精髓,后者是确保《课标》正确贯彻实施的关键。在此核心的基础上,再要求学生掌握好课本中基础知识,因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。     

谈初中英语书面表达中的常见错误及对策

一、问题提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。     

初中英语教学要注重朗读和背诵

我们的初中学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”,学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;在学校里,学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练,更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。     

浅析将文化教育融入初中英语教学

语言是文化的重要载体,文化是语言所承载的内容,两者关系十分密切。语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。现代外语教学强调培养学生的交际能力。语言能力是交际能力的基础,但是具备语言能力并不意味着具备了交际能力,随着对交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用,很多的人已经达成了共识,教师在英语教学中不能只重视语言的外在形式和语法结构。     

直拼法在初中英语词汇教学中的运用

词汇和语音、语法构成了语言的三大基本要素,而词汇是构成语言的基本材料,是进行任何交流的基础。所以,对于任何一个学习英语者来说要学好英语,掌握大量的词汇是关键。而且新课标对词汇的要求要高于过去的初中英语教学大纲,这也对我们的英语教学特别是词汇教学提出了更高的要求。因此,我认为在初中起始阶段（七年级）英语教学中培养学生的单词直接拼读能力是很有必要的。     

浅谈初中英语阅读能力的培养

英语教学的目的就是要培养学生独立阅读理解能力和应用语言的能力,因此阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。而在传统的阅读教学中,学生缺乏自主阅读的积极性,阅读能力得不到充分的发展,阅读教学的目标远远没有达到。因此阅读理解常成为学生学习英语的一个难点,这就进一步要求我们在实际的教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。 有言道,授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求我们不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。     

初中英语教学反思随笔

英语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解。     

浅谈初中英语的教学方法和技巧

目前．在英语教学中突出的问题是,要如何构建高效和谐的英语课堂,提高教学有效性,现结合本人多年的英语教学实践,浅谈如下。     

高中英语书面表达

书面表达是一种主观性题型．也是在高考中考查考生运用英语书面写作的能力。结合我十多年来的英语教学,谈谈对高中书面表达的几点看法。     

如何让初中英语回归听与说的本位

直以来,我国英语教学都把英语当一门知识去学,分数是老师和学生努力地终极方向,其实,这和英语的本质是背道而驰的,听与说才是英语作为一门语言的本位,而英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段,居于语言四大功能之首。但在教学实践中我们发现,学生因受中考题型及分值的影响,     

浅谈初中英语教学中的两极分化

在全球一体化加快的进程中,英语的地位越来越突出,越来越重要。在英语教学中会遇到这样一个难题：学生学习英语出现两极分化。刚入学的新生对英语有一种好奇感和新鲜感,开始学习时兴趣浓厚、热情颇高,但慢慢地一部分学生对学习英语逐渐丧失了兴趣,开始跟不上学习的进度和要求,落后掉队,有的学生干脆放弃了,这就出现了两极分化,并且越往后越严重。采取怎样的措施逐步克服两极分化这一难题？ 1 出现两极分化的原因     

浅议初中英语听力训练的策略

随着新一轮课程改革的实施,英语学科的基础性地位越来越得到重视。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”听是英语教学中听、说、读、写、译五种技能之一,     

如何搞好初中英语阅读

初中英语阅读一直是教师格外关注的话题．它也是学生学生的一大难点,需要教师下大力度开展教学专项。初中生阅读能力的培养在初中英语教学中占有很重要的地位。学生阅读能力直接影响学生的学习效果。中学英语教学大纲中明确提出：教师应该“侧重培养学生的阅读理解能力”。初中是学生学好英语非常重要的阶段．教师上好初中阅读课对培养学生阅读能力是非常有帮助的。如何上好阅读课是广大英语教师值得探讨和深思的问题。但总得来说,初中生的阅读效果并不是很理想：     

浅谈初中英语教学

给学生自主、合作、探究的时间和空间，改善课堂内的学习氛围，创造了宽松、和谐、民主的课堂气氛，发展学生合作精神和竞争意识．提高了学生人际交往的技能。     

浅议初中英语教学中的口语训练

初中英语教学的主要目的就是能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论,能有效地询问和请求帮助,并能根据话题进行对话。为了在学生语言学习的良好阶段,培养他们的表达的能力,经过多年的教学中总结出一些方法,并在教学实践中取得了一定成效。     

让初中英语课堂教学变得更轻松

初中英语教学要富有感染力和吸引力,同时还需要开展一些形式丰富多样的课外活动,积极调动学生的情绪,让他们在英语的学习中,能够经常地处于旺盛的状态,只有这样才能保持学习的积极性,也才能由衷地乐于去参加英语的实践活动,并且在实践中不断地培养自己学习英语的能力。为了提高初中学生的英语水平,     

初中英语教学中学生创造思维的培养

素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。如何培养学生的创造思维？     

浅谈初中英语教学中的中西方文化差异

由于中西方国情的不同,人们生活习惯的不同,人们接受的教育也不同,因而有些思维方式也存在着差异。这些差异实际上就是我们所说的中西方文化的差异。     

浅谈初中英语教学中形成性评价方法的运用

随着《英语课程标准》的实施,初中英语形成性评价的理念、内容、方式、方法的运用等都发生了很大的变化,但目前初中英语形成性评价方法的实际应用现状基本上还未达到新英语课程标准的要求,有时候还存在着诸如评价方法单一、操作性不强、评价目标针对性不明等问题。本文以听写为例,分析传统评价方法应用于形成性评价模式的可行性及其不足,并提出相应的改进建议,从中探讨初中英语教学形成性评价的方法运用问题。     

浅谈形成性评价初中英语自主学习能力的培养

评价作为英语课堂的一个重要组成部分,在英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响,甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与效果。我国教育评价的相对滞后．已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。在评价方法与技能等方面进行大胆探索和尝试,是本次课程改革的目标之一．也是本次课程改革的一个显著特征。教育部课程教材中心关于“基础教育英语教学评价试验项目”就是要实施对英语教学全过程和结果的有效监控．建立基础教育英语学科课程评价体系．评价决定着我国基础教育的英语课程的发展方向。