初中数学教学学生创新能力的培养

笔者结合自己的中学数学教学经历,从“应用现代教育技术”、“挖掘例题、习题变式”、“探索检测方式”三个方面阐述了如何在中学数学教学中培养学生的创新能力。     

让学生在快乐中学数学

在数学教学中,教师应设法让学生真正“快乐”起来,使他们成为快乐学习的主人。笔者认为以下三个方面可以让学生在快乐中学数学：一是趣味性可改变学生学习数学的态度,二是师生关系直接影响学生对数学的学习。三是成功是学习数学的帮手。     

谈中学生学习数学方式的转变

“新课程标准”明确提出：“丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法”是中学数学课程追求的基本理念,“学生的数学学习活动,不应该只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式。”为此,我们有必要深入探索学生学习数学方式的转变。     

谈如何培养学生的数学探究能力

中学数学教学要讲求实效性．就必须“以学生为主体”、“以学生的发展为最终目的”。学生学习数学的过程．其实就是一个数学探究的过程,它充满了观察、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动．要让学生亲眼目睹数学学习的过程．形成形象而生动的印象．亲身体验如何“做数学”．如何实现数学的“再创造”。并从中感受到数学的力量,促进数学的学习。这就要求教师在学生进行数学学习的过程．给学生留有充分的思维空间．使得学生能够真正地从事思维活动．并表达自己的理解．而不只是模仿与记忆。     

谈谈数学教学中的“授”

中学数学是学生在学习中普遍感觉比较困难的科目之一,如何提高中学数学教学质量成为摆在教师面前的一道难题。本文结合教学实践分析学生学习数学困难的原因,并就如何提高学生的综合应用能力进行了探讨。     

浅探初中数学解题

问题是数学的心脏,数学学习离不开解题。中学数学教学的重要任务。就是使学生“具有正确、迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。”如何培养学生正确解题的能力？本文认为,教师备课要有预见性,课堂教学运用系统化的思想,正确对待学生的解题错误,从解题后的反思中培养学生的发散思维。     

中学数学教学中学生元认知能力的培养

在当前高中数学教学改革中,如何在教学中更好地体现学生的学习主体性已成为一个焦点问题。我国当前教育改革的重要目标之一,就是培养学生的独立性和自主性,使学生学会学习;而学生的元认知能力是学生进行学习活动的基础。因此,在中学数学教学中培养学生的元认知能力具有十分重要的现实意义。本文共分为四部分。第一部分介绍中学生元认知能力的培养问题的提出及其意义：第二部分介绍数学元认知以及它与数学学习的关系;第三部分介绍怎样在中学数学教学培养中学生元认知能力。     

浅谈初中数学的习题教学

在数学教学中,习题教学是一个重要组成部分,也是培养学生能力的一项重要内容。每年的中考试题有较多的题目源于“课本习题”,甚至全国中学数学竞赛也如此。为此,我们教学应紧扣教材。有的放矢,否则不是“无所适从’,就是“误入歧途”,     

谈初中数学新课程改革与信息技术的整合

人类社会已经进入信息时代．为了适应信息社会对中学数学教育提}fI的新要求,加速中学数学教学新课程改革的步伐,大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用．认真探索信息技术在改进学生数学学习方式和教师数学教学方式的积极作用．已经成为当前信息技术教育和数学教学的热点问题。     

在数学解题方法教学中思维品质的培养

“发展思维,培养能力”是中学数学教学的一项重要任务。思维品质是思维能力的表现形式,在数学解题方法数学中培齐学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、创造性等思维品质。     

如何让中学数学教学发挥更大的作用

中学数学教学的目的,自然地应当表现为,通过教授数学知识,把知识的学习和能力的培养结合起来,通过知识的教学,培养学生的能力,在能力提高的基础上,不断发展和完善学生的素质。     

谈谈怎样指导学生学习思想品德

传统教学过多注重知识的教学,忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”,而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习,即有“学会”转变为“会学”。具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力。这样才能给学生自主学习一把金钥匙。结合思想品德课教学特点,谈谈如何在教学中指导学生学习。     

如何激发学生学习数学的兴趣

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心.这种倾心是和一定的情感体验相联系的,是自觉能动性的重要组成部分.子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃的状态,接受知识信息达到最佳状态及效果。它可以有效地诱发学习动机,使学生自觉地集中注意力,全神贯注的投入学习中,也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难,顽强拼搏的精神。事实也证明,学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是相关的。因此,在中学数学的教学过程中,教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上。     

浅谈中学数学教学中多媒体的运用

随着计算机技术的发展．多媒体进人数学课堂已是历史的必然．多媒体教学是今后计算机辅助教学的发展方向。计算机辅助教学进入数学课堂．给教学带来了勃勃生机。对于我们青年教师来说．如何在先进教育理论的指导下．充分认识到中学数学教学的需要．发挥电脑的作用．了解和掌握多媒体就显得尤为重要。“多媒体中学数学教学”已经普遍被接受．但是．为“公开课”、为评比、为使用多媒体而使用多媒体的现象还普遍存在．在“多媒体数学教学”中明显存在着“误区”。     

把素质教育融会于英语阅读教学

把素质教育融会于英语教学主要以主体教育为主。著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”教师的主要任务是帮助学生充分发挥学习的主动性,教会学生怎样学,使学生成为学习的主人。在英语教学中要变“讲”教学为“导”教学,把指导学生“自主学习”纳入教学过程并作为教学的重心。     

打破“平静”格局，让学生“动”起来

新课程标准中强调：“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在教学实践活动中让学生“动”起来,只有学生“动”起来,课堂才能活跃起来。让学生在参与教学过程中发现问题,获取新知识,使教学达到“授之以渔”的目的。     

“以就业为导向，与专业课教学深度融合”的检索课教学模式探究

为提高学生的学习主动性和学习兴趣的培养,提出“以就业为导向,与专业课教学深度融合”的检索课教学模式。该模式将传统教学中“以教师为主、学生被动听课”变为“以教师为引导、以学生为主体、以虚拟生产任务为核心”,以模拟生产实践设计的虚拟生产任务为线索组织教学,以解决生产过程中出现的实际问题为驱动引导学生主动学习。     

开展研究性学习活动 培养主动探究精神

《新课程标准》强调指导：“要注意培养学生的实践能力,激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神。”在高中历史教学中开展研究性学习,有利于培养学生的主动学习和探究精神,因此在高中历史教学中,要重视开展研究性学习,培养学生的主动探究精神。本文从确定切合实际的课题,营造独立自主的研究性学习氛围,师生“共建平台”的建立,控制好“精度”等方面来阐述在高中历史教学中如何开展研究性学习活动,培养学生主动探究精神。     

浅谈如何激发识字兴趣，提高识字效率

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣．实现由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。我在识字教学实践中．取得了一定的教学效果,现将点滴经验总结如下：     

浅谈迁移在数学学习中的应用

迁移在中学数学学习中具有重要作用,中学数学学习中存在着诸如学生的数学认知发展水平、学生的数学认知结构的组织特征等的影响迁移的因素。迁移对数学教育的启示是：要创造条件,使学生形成数学思想;让学生举一反三;提高学生的数学概括能力;教给学生实现迁移的方法。