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潘良学 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。 相似文献
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数学学习力包括对数学知识的掌握、对数学知识的学习动力、对数学知识的应用.数学学习力较弱的学生往往体现为对数学知识的掌握能力不足、对数学知识的学习动力不足、对数学知识的实践应用意识不足.教师可以在课堂活动中提高学生的知识掌握能力,创设教学情境激发学生的学习兴趣,开展合作学习增强学生的实践运用能力. 相似文献
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当前,在不同的班级中,初中数学成绩分化现象日益凸显,并成为普遍现象。此现象不仅直接影响着班级整体数学教学质量、教学进度的推进及教案的实施,而且严重影响着教师的教学信心和学生的学习兴趣和情绪,由此班级的综合成绩更加难以提高。产生分化现象的原因错综复杂,需要深入厘清和分析,从而为通过策略的探索来提高班级数学的综合成绩铺平道路。一、初中生数学综合成绩分化的原因1.认知原因:认识不足,影响学习 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
随着新课程教育改革的发展,教师在教学过程中要重视学生的主体地位,新课程改革发展要求在班级的教学管理过程中对学生自主学习能力进行有效的培养。教师要立足于学生发展的实际,在教育中让学生实行自我学习管理。从小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的角度进行探析,旨在提高学生群体以及个体的自主学习能力。 相似文献
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张金鑫 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(3):145-147
数学学习是一项复杂的心理活动,它受学生个体发展水平、学校教育、数学课程等多种因素的制约.数学课程是对学校数学教育内容、标准和进度的总体安排和设计.它是连接教师、学生的桥梁.教师通过对课程的实施,使学生掌握知识,形成能力,形成良好的数学思维品质.数学课程改革历史表明,不管社会存在什么样的需要,只有设计符合学生数学学习特点、规律的课程体系,才能取得预期效果. 相似文献
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<正>在高中数学教学中,很多地区的学校教学主管领导和高中数学教师均十分重视"培优"工作."培优"工作有利于促进班级带头群体的发展,进而带动班级数学学习水平的整体提高,能撬动学生数学学习的热情,有效提升教学效果.但在实际教学中,笔者发现,相当一部分教 相似文献
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小学数学探究式课堂教学,主要是指小学数学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去解决问题的学习方式。这里,学生的探究学习是在老师的指导下,班级集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”,即让学生通过进行观察比较。发现、提出问题,作出解决问题的猜想, 相似文献
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教师个体学习力指教师获取信息、改造自我、创新教学工作并改变自身生存状态的能力,是教师学习的动力、毅力与能力的综合体现。随着社会的发展、教育改革的深入推进,教师日益成为专业的教育工作者,这对教师的个体学习力提出了更高的要求。当前,中小学教师在个体学习方面存在着学习规划不明、缺乏持久动力以及学习效率低等问题。提高教师个体学习力需要从内外两方面着手,一方面增强教师自身学习能力,另一方面完善促进教师学习的外部激励和保障机制。 相似文献
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戴晓燕 《数学学习与研究(教研版)》2022,(20):65-67
随着素质教育理念的不断深化,灌输式教学模式逐渐被淘汰,教学更关注学生的自主学习能力、逻辑思维能力、创新创造能力的发展,各种以激发学生学习自主性、创造力为主要目的的教学模式不断发展起来.数学学科本身具备显著的抽象化特征,因此,教师在开展实际教学工作时,更需要着眼于核心素养发展,关注学生的自主学习能力发展,引导学生掌握学习方法,形成良好的学习习惯,更好地成长与发展.本文针对核心素养背景下的初中学生数学自主学习力的提升活动开展研究,提出相关的教学策略,以期为教师提供借鉴. 相似文献
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崔海燕 《学生之友(小学版)》2013,(22):5-5
初三数学学习是义务教育阶段的最后一个学段的学习,涵盖的内容多,知识、方法综合性强,各种能力要求高。进入初三了,学生将面临中考。每个班级中都有不少学生数学基础比较薄弱,学习习惯差,学习方法不对等等现象,导致班级的数学水平参差不齐。在全国各地的中考中有很多地区的中考都是两考合一,既是毕业考试又是升学考试。数学试卷有基本题、中档题和较难题,题量偏大,每一条题目分值很多,尤其是解答题。既然也是选拔性考试,命题人在进行命题时会考虑到学生的可持续性发展,总分中的10%大多数学生是拿不到的。有的同学失去了基本分,难一点的题目又不会解决。每个数学老师都知道提高班级的整体数学水平是何等的重要,但是基于上述一些原因,提高班级整体数学水平总是困难重重。我在多年初三的数学教学中进行观察、分析、实验和交流,总结出了一些提高班级整体数学水平的途径。 相似文献
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数学学习管理是教师对学生学习过程进行监控.在数学教学中,教师根据学生的学习情况,采取有效措施,优化学习方法,调整学习心理,督促学习行为,以提高学生的学习效果.对学生数学学习过程进行管理一直被人们所忽视.虽然班级常规管理包含了对学生学习的要求,但并不是数学学习的专门化管理,而且浮于表面,缺乏针对性、普通性、时效性(滞后于学生的学习进程,要等到单元考、期中、 期末才知道学生的学习情况)和系统性(经常是想起一条提一条,甚至只提要求不落实).数学学习管理应引起我们的重视. 1 进行数学学习管理的必要性 从理论上说,学生是数学知识… 相似文献
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正小组合作学习与传统的班级授课制相比,有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构。通过合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力,增强了自信心,增加了动手实践的机会,培养了创新精神和实践能力,同时促进了全体学生的个性发展。下面,笔者结合教学实践,就数学教学中的合作学习,谈一些看法和体会。一、教师方面1.合作学习的分组。教师对全班学生分组要进 相似文献
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左慧 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):133
《数学课程标准》明确指出:"数学教学要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."由此可见,教师转变教育理念,在教学中关注学生的心理体验,让学生经历数学知识的生成过程,可以有效帮助学生建立自信心,让他们在自信中提升,在成功中发展.自信心指个体相信自己的才能,相信自己有力量和能力去实现自己所追求的目标的心理.学习数学的自信心是指学 相似文献
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提及阅读,人们会很自然的联想到语文、英语,很少有人将阅读与数学挂上钩.数学本身就是一种语言,数学学习不仅离不开数学阅读,而且数学阅读的能力决定着学生学习数学的好坏.数学语言是数学知识、思想和方法的载体.结合自己在农村初中执教的十多年经历,我深深的感到:只有把农村初中生数学阅读力培养定位为"根"的事业,农村初中数学教育的明天才会更加美好.一、转变"根"念,营造数学阅读的"大氛围"树立数学阅读意识,从思想上认识数学阅读能力的重要性是培养学生数学阅读力的前提.只有教师心中有了数学阅读意识,才能更好地培养学生的数学阅读能力. 相似文献