习作理当“去字数”

2011年版课标对小学生习作字数不作要求．令不少教师无所适从：是“涛声依旧”,仍纠缠于字数不放,还是顺应潮流,勇于变革？     

关注字数，不如关注表达

过高要求字数,会将学生的注意力吸引到字数上。从而淡化习作表达、交流的意义,造成习作为凑字数而行文拖沓。更重：委的是,这样的要求会给学生带来心理负担,损害学生的习作兴趣。因而,与其引导学生关注字数,不如引导他们关注表达。表达到位了,字数自然就有了。     

浅谈小学习作字数要求的“有为”和“不为”

新修订的《语文课程标准》在原先《实验稿》的基础上,将第三学段中关于习作（写作）字数的要求作了修改,将《实验稿》中“40分钟能完成不少于400字的习作”改为“习作要有一定的速度”。可见,新课标在淡化对小学生习作字数的要求。作为小学语文教师,我们要抛弃传统的“以字数论英雄”的观念,在学生习作指导方面字数“不为”的同时,积极培养学生的习作兴趣,提高学生的认识能力和表达能力,养成良好的写作习惯,鼓励学生自然而大胆地表达心中所想。     

习作没有字数要求之后

实验稿课标关于习作字数在第三、第四学段分别提出了明确的要求。第三学段说"40分钟能完成不少于400字的习作",第四学段说"45分钟能完成不少于500字的习作"。2011版课标做了调整,第三学段跟字数有关的要求被表述为"习作要有一定速度",第四学段没有变动。去掉了"40分钟、400字"     

指导学生把习作写具体的几点做法

“内容具体”是《语文课程标准》对小学生习作的基本要求之一。目前，小学生习作常见的毛病是：叙事不具体，描写不细致，不能具体、形象地表现出人物的个性特点和精神风貌。面对这种情况，老师们想出了种种办法，有些甚至无奈地、强制性地规定学生习作的字数，结果学生习作的字数倒是七拼八凑地凑够了，但其习作却是结构凌乱、语言混乱、内容空洞，不生动，不具体，让人看了乏味。     

指导学生把习作写具体的几点做法

"内容具体"是《语文课程标准》对小学生习作的基本要求之一。目前,小学生习作常见的毛病是:叙事不具体,描写不细致,不能具体、形象地表现出人物的个性特点和精神风貌。面对这种情况,老师们想出了种种办法,有些甚至无奈地、强制性地规定学生习作的字数,结果学生习作的字数倒是七拼八凑地凑够了,但其习作却是结构凌乱、语言混乱、内容空洞,不生动,不具体,让人看     

作文“微片段”，何俱字数

记得刚教五年级时,我对学生习作做了硬性要求：每周一文,题目随意,字数400。每每,敷衍之作颇多,甚至惊现一篇“奇葩式”的练笔——《好笑的事情》,让人哭笑不得：     

例说正确理解字数的要求

语考试中的一些笔答题，对答案有字数的要求。正确理解字数要求的含义，可以保证所拟答案的准确，因此具有重要意义。     

小学生作文是否应规定字数

小学生的作文应不应当规定字数 ?以我之见 ,不能简单地说“应当”或“不应当” ,应根据具体情况做出回答。小学生即使到了高年级 ,也还是处于练笔的初级阶段。他们驾驭语言的能力刚刚形成 ,有的还未形成。真正能写出象样的文章的学生 ,是不多的。有的小学生作文总觉得无话可写 ,有的写着写着话就没了。因而 ,在平时练笔时 ,适当地规定一下作文的字数 ,或对个别学生规定作文的字数 ,是有好处的。我们都知道 ,良好的作文习惯是“养成教育”的一个方面。对儿童 ,应当适度地给他们一点儿“限制” ,才能使其沿着正确的轨道前进。这也与培育果树苗…     

作文取消字数要求，如何？

近几年，高考和中考语文试卷的作文都有“不少于800字”或“字数在600字左右”的要求，甚至在阅卷中对少多少字扣多少分都作硬性规定。这一规定违背了写作规律，对中学的写作产生了一些不良影响。因此，笔者斗胆试问：取消字数要求如何?     

有感于＂不少于600字＂——冷看小学生习作的字数要求

本周,学校举行了毕业模拟考试。阅卷成绩统计表一拿到手,我就习惯性地扫描一下几个“种子选手”的成绩．结果让我大吃一惊,其中有两人居然只考了70多分。翻卷一看,料想成为了现实：总分40分的习作两人都被扣了16分,主要原因是没有达到习作要求“不少于600字”。新课程改革推进到今天,居然还有这种以字数论“英雄”的咄咄怪事。     

借日记之“趣” 享写作之“乐”

正一、学生"写趣体验"的缺失"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"情趣体验是小学生语文素养形成与发展过程中必不可缺的因素。中年级是习作的起始及发展阶段,都说"好的开始是成功的一半",但当下不少习作教学中忽视"体验"、远离儿童生活,使原本来自鲜活体验的习作兴趣依然"沉睡"。进入中年级,习作在具体内容、字数等方面都有了更高要求,虽然设计者已尽其所能地贴近学生,想学生所想,但一件"衣服"怎能适合不同学生的要求呢。而日记形式灵活,内容丰富,字数不限,就成了最好的写作练习,     

如何处理考试作文的字数要求

考试作文的字数要求,是所有作文要求中最容易理解的。因为容易理解,所以许多考生也就不太注意。其实,考试作文的字数要求,也是有不少“说头”的,处理不好,也要出问题。     

中考作文字数控制的临场技巧

中考作文字数要求一般"不少于600字"。中考是选拔性考试,作文字数的限制,能较客观地反映出考生的思维能力和语言表达水平,从而使评价有明确的标准。考生作文字数     

改变谜底字数的谜格

谜格是谜作的组成部分之一,标明了某种异常的成谜方法或别解手段。其中需要改变谜底字数的谜格可分为减少字数类和增加字数类两类,减少字数类谜格为数较多而增加字数类谜格相对较少,大部分减少字数类谜格与增加字数类谜格存在着对称关系。增加字数类谜格主要包括分读类和添字类谜格;减少字数类谜格主要包括并读类和删字类谜格,以及抵消类谜格和取字类谜格。     

把握“练笔”性质是小学作文教学的前提——学习修订版《小学语文教学大纲》体会之一

试用修订版《大纲》明确并强调了小学生作文的性质是练笔。明确小学生作文的性质，对指导当前小学作文教学改革有着积极的意义。习作内容指导要更贴近小学生的生活实际。习作要求要符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律。习作表达形式不再过分强调文体。习作训练要放缓坡度，坚持由易到难的习作教学原则。     

请不要限定论文的字数

盛夏即将临近，毕业学生也即将面临毕业论文的撰写。大多数院校都限定了学生的毕业论文不得少于多少千字，文笔好的学生得心应手，洋洋洒洒，字数达标搁笔；文笔差的学生，愁眉不展，东拼西凑，只图交差毕业。试问，这样的毕业论文能有多少学术价值？又能有多少思想性？限定论文的字数到底有什么意义？     

小学生习作心理障碍的矫正

小学生习作是指学习写作文。随着新课程改革的不断深入和新课程标准的贯彻实施，小学生综合素质得到了长足发展。然而，当今小学生的习作水平，尤其是小学生的作文习惯、习作心理以及写作知识等方面存在的问题却不容忽视。只有矫正学生习作心理障碍，学生才能乐于习作、善于习作。     

让学生养成勤习作的习惯

在学生有了作文材料、学习了一定的作文知识后，还要让学生养成勤习作、乐习作、好习作的好习惯，才能逐渐在实践中提高自己的习作水平。１．习作的形式多样化。我们根据学生的实际情况和周围的环境，建立了大作文、小作文，优美词句段篇摘抄本，办手抄小报，每人每周都必须向校小广播投２至３篇稿件，每学期每人必须向《红领巾报》、《当代小学生》等报刊投６至８篇自己的习作。２．习作的要求因人而宜。因为小学生的习作水平不尽相同，因此，我们根据学生差异，提出不同的要求。水平高一点的学生要求立意要高一些，选材要典型一些，组织材…     

再议善用信息化技术发展小学生习作需求

小学生习作与信息技术的融合已不是一两年了，小学生习作水平有所改善，但畏难情绪并没有改观，问题是小学生内心的习作需求不强，因此，信息技术几年来的革新与发展，让更多新开发的功能运用于课堂，为激发学生的需求带来了许多可能性，本文以经验与事例再一次讨论了如何善用信息技术手段来发展小学生习作的内心与精神需求，从而提升小学生的习作水平。