日本基础教育学习负担改革动向

日本自明治维新至20世纪80年代初期这100多年的时间为“赶超型现代化”历史阶段。在这一阶段日本学生学习负担呈现出一直明显过重的鲜明特征。在这个时期，日本教育发展同样实现了“赶超型现代化”，成为日本经济成功崛起的根本动力。同时，“赶超型现代化”的教育发展中存在学生厌学、逃学、弃学、人格扭曲、甚至自杀等许多“教育公害”，学生学习负担过重成为教育弊端的集中体现。     

美国基础教育学习负担改革动向

进步主义与要素主义是美国基础教育改革的两种重要教育理念,都对美国基础教育改革实践产生了重要而深远的影响。美国基础教育学生学习负担改革理念与措施鲜明地体现在进步主义与要素主义两者在努力与兴趣、纪律与自由、种族经验与个体经验、教师与学生、逻辑组织与心理组织、学科与活动、长远目的与直接目的等方面存在的分歧之中。从中我们不难看出二者之间在学习负担轻重问题上的对立的观点：一方要求努力、纪律、种族经验、教师、逻辑组织、学科、长远目标;另一方则持相反意见,两者形成关于学生负担的对垒之阵。[第一段]     

日美俄基础教育学习负担改革动向及特征

学生学习负担的轻重问题一直是全球基础教育改革关注的焦点之一。日本、美国、俄罗斯三国基础教育学生学习负担改革一直呈现结合本国学生学习负担轻重实际国情,力求实现学习负担轻重动态平衡的鲜明特征,从中折射出学生学习负担改革的国际广泛性的客观规律。其启示为:我国基础教育学习负担改革应结合本国学习负担轻重实际国情,力求实现轻重动态平衡;把握学习负担国际广泛性的客观规律,借鉴学习负担改革的国际经验。     

英国新的基础教育课程改革动向

根据1988年教育法，英国一改以往国家不决定学校教育课程的历史，开始在全国实施“全国统一课程”（National Curriculum），这可以说是战后英国教育改革的最重要举措。1999年9月，英国政府对1989年开始执行的全国统一课程进行了修订，颁布了新的全国统一课程，并从2000年秋季新学期开始实施了新的全国统一课程。新的全国统一课程的主要内容有：在中等学校实施公民教育的必修化，重视英语、数学课程，充实信息教育，明确发展目标等等。旨在通过进一步的课程改革，适应21世纪知识经济时代激烈的国际竞争。     

俄罗斯基础教育教材改革评介

俄罗斯教材改革的基础是实行统一的教材和严格的审查制度 ;高难度教学原则是教材编制理论的核心之一。俄罗斯教材改革的主要内容是 :(1)课程教材管理由集权化转向分权化 ;(2 )开展教材竞争 ;(3)“以学生为中心”编写教材 ;(4 )教材内容与实际生活相联系。俄罗斯教材改革中存在的问题有 :(1)管理松散 ,后果严重 ;(2 )理论研究和实践要求之间的脱节     

新世纪以来俄罗斯基础教育课程改革及其启示

新世纪以来的俄罗斯基础教育课程改革,以以人为本、公平平等为课程理念,以全面协调、循序渐进为课程目标,以人文关怀、务实应用为课程内容,以负担合理、侧重专业为课程设置的依据,以统一考试、结合专业为课程评价的标准,以三级管理、自主赋权为课程的管理模式,以法律规范、财政投入为课程改革的保障。虽然俄罗斯课程改革取得了一定的效果,但在课程标准的规范、实施难度和教师的财政保障方面仍存在问题。新世纪俄罗斯基础教育课程改革的启示是:制定明确的课程质量标准,课程内容生活化、侧重专业式发展,坚持同一性和多样性的课程评价,加强课程改革的管理保障、法律保障和财政保障。     

俄罗斯课程改革的具体剖析及其借鉴意义（下）

四、俄罗斯《普通教育基础学校必修内容最低限度》　　俄罗斯《普通教育基础学校必修内容最低限度》 ,是俄罗斯在近 1 0年教育改革中最新出现的规范教学内容的一种课程文件 ,它有几种不同的类别。如果按阶段来划分 ,可分为普通初等学校必修内容最低限度、普通基础学校必修内容最低限度、普通中等学校必修内容最低限度 ;如果按学科或知识领域划分 ,可分为社会学领域必修内容最低限度、历史学科必修内容最低限度、周围世界必修内容最低限度 ,等等。俄罗斯的《普通教育基础学校必修内容最低限度》(以下简称“必修内容最低限度”)的概念和要求 ,…     

俄罗斯课程改革的具体剖析及其借鉴意义（上）

本通过对俄罗斯近些年来制订的教育和课程献的分析评述,探讨了俄罗斯课程体制改革的趋势与特点,并就中俄两国的课程改革进行了比较。     

俄罗斯基础教育创新发展动向及启示

俄罗斯目前正在实施专门针对基础教育改革与发展的国家教育倡议"我们的新型学校",其目的是加快俄罗斯普通教育的现代化进程,创建未来的新型学校。该倡议明确指出了俄罗斯基础教育发展的六大方向:向新一代教育标准过渡;发展天才儿童援助体系;加强和完善教师队伍建设;改善和更新学校的基础设施;保持和加强学生的健康;发展学校的独立性。俄罗斯基础教育创新发展的动向、措施及实施管理机制为我国基础教育的未来发展走向提供了参照。     

基础教育课程改革与学习方式转变

教会学生学习,促进每一个学生的发展是本次基础教育课程改革的一个重点。本文从学生进行创新学习的原因、依据和方法进行了探讨。列举了主动性学习、问题解决性学习、在计算机环境中学习、体验性学习、合作式学习、独特性学习等新型的学习方法。     

向12年制过渡的俄罗斯基础教育

俄罗斯的中等教育开始得很晚,1726年在彼得堡开办科学院文科中学,这是俄国历史上第一所中等普通教育学校。沙皇俄国是一个封建的军事专制的国家,在农奴制废除以后资本主义有了发展。19世纪60年代开始创办新型的中等普通教育学校实科中学,偏重学习自然科学,为高等工科院校输送人才。大多数的劳动群众子弟只能进教会办的三年制小学,他们进入文科中学和实科中学     

建构主义学习理论与基础教育课程改革

建构主义学习理论是我国当前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。建构主义的知识观和学生观要求教学应当充分尊重学生的学习主体地位；建构主义的学习观要求课程教学改革变以“教”为主为以“学”为主，大力推进主体性教学；课程改革取得成效的关键在于按照建构主义的教学观创设新的课堂教学模式；与建构主义的知识观、学习观和教学观相应，教学评价应当以评价学生主体发展为主要内容。     

基础教育课程改革对中小学生学习方式的影响与对策研究

课程改革是一项关系到几亿人，甚至几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的转变。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。转变中小学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式已成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，     

俄罗斯基础教育面临的问题及对策

基础教育在教育现代化和社会发展中有着重要的作用和巨大的意义,这对于俄罗斯这个大国也不例外。苏联解体后的十年里,随着社会逐渐发展,西方的思潮、价值观念、行为模式渗入俄罗斯的各个角落,教育     

教材改革对中小学生学习负担影响的综合分析

本文通过对新教材内容体系的分析,指出新教材在内容增减适合度、知识结构前后启承的连贯性、教学要求与习题衔接性等方面存在的问题,而且这些问题的存在也是造成学生学习负担加重的不可忽视的原因。     

教育领域综合改革下基础教育资源管理的动向

党的十八届三中全会对教育领域综合改革提出了新的时代部署,具体细化在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中,这一《决定》不光宏观的阐述了当今以后教育改革的趋势,更凸显了教育资源管理的新动向。具体体现为:更公平的资源配置,科学化的学校资源管理,资源管理权利的分化以及市场资源配置的加快。     

教师如何应对基础教育课程改革

与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了较大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革，促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，此次“课改”具有以下显特点；(1)转变教育功能，将素     

抢抓机遇 乘势而上 加快推进基础教育课程改革

目前，我国基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。必须看到，随着改革的不断深化，工作的不断推进，形势的不断发展，基础教育课程改革的重要意义和深远影响日益凸显。事实证明，素质教育只有进入到课程改革层面，才能取得实质性成果。一     

学生学习负担之我见

当前中小学生普遍存在“课本多、课程多、作业多、考试多、竞赛多”的问题，严重阻碍素质教育的推进，损害学生的身心健康，所以“减负”工作刻不容缓，势在必行。在这里，笔者谈谈对学生学习负担问题的一些见解。学生的学习负担具有“城乡差异和区域差别”的特点，即学生的学习负担因城乡和区域间各方面因素和条件的差异而有所不同，因为他们至少受以下三个方面不同程度的影响。一、受升学和就业竞争的影响不同在大、中城市及人口密度大的地方，如果你的学习成绩比不上别人，那么，在升学择校和就业方面的优势就有可能不如人家，成绩优秀者…