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张轶斌 《中国远程教育(综合版)》2011,(5)
本文以卡耐基梅隆大学的开放学习项目(Open Learning Initiative,OLI)为例探索开放教育资源如何满足学习者个性化的学习需求,以及学习资源的设计与应用模式和特征。作者探讨了开放学习项目的科学研究理论模式——巴斯德象限,指出:基于基础研究和应用研究的开放教育资源在线课程设计对教与学及研究工作具有多方位促进作用。文章并梳理了该开放学习项目独具特色的与社区学院的合作计划:通过与社区学院合作的方式,探索了优质教育资源在更大范围的应用,促进教育公平,克服对在线学习的偏见,提升学习者信心。作者分析了卡耐基梅隆大学在线课程设计和应用模式,即往返回馈课程设计模式、课程设计中的实践共同体的应用等,指出:该设计和应用模式是基于混合学习的实践,为未来的高等教育提供新的学习模式的尝试,为今后的在线课程设计和应用提供启示。 相似文献
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陈福 《中小学信息技术教育》2011,(1)
一、一件小事引发我的思考新学期开学第一天,我的小朋友(我校一名五年级的学生)兴致勃勃地找到了我说:校长,我给您变个魔术吧。说着从兜里掏出两个皮筋套,分别套在两手的食指和拇指上,将两皮筋套交叉在一起,在我眼前三晃两晃,突然两个皮筋套就解开了! 相似文献
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基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后,终于迎来了注重质量提高和增加教育投入的历史机遇。然而,在浮躁心理和经济利益推动下的“扩张优质教育资源”虽然能暂时缓解供需矛盾,但是没有促进学校质量的整体提高,反而带来诸多教育问题和社会问题。本文认为,“生成优质教育资源”,创造各种条件让学校成为改革的主体才是学校发展的根本之路。 相似文献
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慕课(MOOC),全称massive open online course(大规模在线开放课程),是近年来源自美国、风靡全球的教育模式。一般认为,掀开慕课新篇章的事件是2011年美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把为研究生开设的《人工智能导论》课程放在了互联网上.从而吸引了来自190多个不同国家的16万余名学生,并有2万人完成了课程学习。 相似文献
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借助MOOCs,学生有了前所未有的选课和听课自由度,可以享受全球最优质的教育资源;既可以选择校内外的教育资源,还可以选择国内外的教育资源,并自主选择学习的内容和进度。 相似文献
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自2003年以来,我国的精品课程建设取得了长足发展。然而重建设轻应用,重评审、轻维护、漏更新已成为共识,优质教育资源的共享应用问题成为教育领域研究的热点问题。本文以国家精品课程"现代远程教育"的协作学习为例,从协作的目的、协作的平台和技术路线、如何提供学习支持服务、如何设计学习活动、如何进行学习评价等方面构建了资源共享新模式,对协作学习效果和存在的问题进行反思,为教育部2011年10月12日印发的教高[2011]8号文件提出的建设精品资源共享课提供借鉴模式。 相似文献
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20世纪90年代下半期以来,随着教育事业的发展和普及,基础教育的主要矛盾从满足人们受教育的需求变为满足人们受优质教育的需求,这带来了教育政策的变化——从注重“双基”到注重“优质教育资源”。基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后,终于迎来了注重提高质量和增加教育投入的历史机遇。然而,基础教育似乎正处于历史的岔路口,是“扩张优质教育资源”,还是以现有学校为基础在扎扎实实的工作中生成更多的优质教育资源?“扩张优质教育资源”可以带来一派繁荣发展的气象,但是不是表面的繁荣? 相似文献
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韩益睿 《甘肃广播电视大学学报》2010,20(4):8-11
广播电视大学系统的小专业教学资源的应用和共享方面存在着一些问题:各省资源建设和师资力量发展不平衡,资源建设方面存在各自为政,重复建设,或者放任不建等问题。针对这些问题,从"基于网络的个性化教学指导与服务"项目的介绍和成绩、项目实施过程中遇到的问题和应对措施、以及基于该项目的教学资源和师资共享的进一步延伸等几个方面提出了现代远程教学资源和师资共享的新理念。 相似文献
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刘党桦 《山西教育(综合版)》2014,(3):22-22
我国基础教育阶段受教育人数众多,如果能通过网络开展大规模的开放课程,就会节省大量的教育资源,且由于资源的多样化,能够满足不同层次学生按需而学。“慕课”对传统的以课堂为主体的班级授课制产生巨大的冲击作用,也会让从事基础教育的教师面临新的挑战。 相似文献
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苏州平江区早在20世纪90年代就被教育部认定为全国首批计算机教育实验区,20多年来,平江区充分发挥地域优势,积极实施教育信息化工程,以信息化来带动教育的现代化.文章基于实践进行了相关阐述. 相似文献
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我国基础教育资源、高等教育资源、高校网络教育资源、国家职教教育资源等初具规模,但优质教育资源总量不足,共享机制尚未形成。 相似文献
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课程建设和学习支持服务是远程教育和开放大学的两大支柱,课程开发和资源建设是由课程组完成的,学习支持服务尤其是学术支持服务则由以辅导教师为主的教学服务团队来完成。这两个团队的相对独立,导致了远程教育教学中存在着课程设计不合理、教学反馈和课程改进周期长等问题。由大教研室、中心教研组和课程组发展而来的课程教学团队,能够有效地解决以上问题。构建由首席主持、核心小组成员(含专职科研人员)、骨干成员和一般成员组成远程教育课程教学团队需要建立团队运行的动力机制、合作机制和管理机制,将为开放大学的教学队伍建设提供有益的经验。 相似文献
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阿宁 《呼伦贝尔学院学报》2022,(4):130-133
“互联网+”时代中,高校日语教学课程应积极做好慕课建设,淘汰水课,全力以赴打造金课教学,以此有效推动线上金课项目的实施。在新技术、新理念下切实提高高校日语教学质量、教学效率,让高校日语学生在慕课课程的帮助下实现自学、自主探究的学习模式,并让学生掌握更加全面有效的日语学习方法,养成良好的日语学习习惯。 相似文献
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在社会主义市场经济以及计算机网络技术共同发展的推动作用下,"互联网+"的概念逐渐出现在我们的视野当中,成为了社会各行业新时期转型发展的重点对象,极大地促进了传统行业发展理念、发展方式方法、发展模式等的革新。同样,在我国倡导教育现代化发展的背景下,"互联网+"也为我国新时期教育的转型发展提供了新的思路。在这一背景下以在线开放课程为代表的"互联网+教育",逐渐成为当下教育界热议的话题。为此,本文从"互联网+"背景下教育的特点入手,着重分析"互联网+"背景下市场营销实务在线开放课程建设的内容,探索了"互联网+"背景下市场营销实务在线开放课程建设与应用存在的问题,并提出了市场营销实务在线开放课程建设与应用的策略,以优化"互联网+"背景下市场营销实务在线开放课程。 相似文献
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胡铁生 《中小学信息技术教育》2012,(10):11-12
区域教育资源建设的"信息生态观""信息生态系统"是指特定环境里由信息人、教育实践、价值和技术构成的一个系统,是信息人与技术化环境之间以教育实践活动为纽带,以信息技术为手段,促进信息资源的开发、传输、交流、反馈和循环,以最优化地实现系统价值为目标而形成的一种均 相似文献
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