体验式教学在中职德育课程中的应用

本文提出根据中职学生的学习特点,在德育课程中合理设计并实施＂体验式＂教学,在教学设计、课堂实施、课外活动、课程考核等环节中应用以＂学生参与活动——亲身体验——感悟内化——外化践行＂为特点的体验式教学,以实现知识学习、能力培养、行为养成相统一的德育教学目标。     

"子程序的应用"的教学设计

以建构主义学习理论为指导设计＂子程序的应用＂的教学方案,通过创设学习情境。引导学生在协作、探究等主体活动中主动建构知识意义,实现教学三维目标。     

“初识原电池”教学设计

介绍以学生为中心,以科学探究为主线,采用＂认知冲突→动手实验→启发探索→发散思维→分析归纳→思维拓展＂的教学思路,对＂化学能与电能＂的内容进行教学设计,旨在激发学生强烈的学习兴趣和探究意识,为今后电化学知识的学习建立良好的开端。     

小学数学有效课堂教学设计

课堂教学设计的好坏直接决定着课堂教学的效果。只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成。但多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上＂课本知识＂的设计层面,缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑。为此,作为数学教师,只有认真钻研教材,做好＂教学设计＂,才能真正改进课堂教学,有效地提高教师专业水平。     

基于翻转课堂模式的学生个性化学习的研究——以“二氧化硫的性质和作用”为例

以翻转课堂为理念设计了＂二氧化硫的性质和作用＂的教学过程。以学生＂想学什么、能学什么＂为基础精心设计课前任务,驱动学生的个性化学习;以课前任务为结合点设计课上任务,促进学生自主建构知识,突出教师的个性化辅导。     

新课程背景下教学设计中如何“备学生”

新课程背景下的有效教学的关键在于能够了解学生的＂需要＂以及不同学生之间的＂差异＂,然而学生的需要和差异并不仅仅限于知识水平,而且还在于学习的动机和兴趣。本文从学生的知识、能力、学习动机、思维方式等方面阐述了在教学设计中怎么样对学情进行分析和准备。     

浅议如何在小学信息技术教学中引入生活实例

作为一门新学科,小学信息技术学科的教学也需要生活化,把教学活动置于现实的生活背景之中,创设＂生活化＂的教学情境,选择＂生活化＂的教学内容,设计＂生活化＂的操作任务,让学生在生活中学习,在学习中能更好地生活,从而获得充满活力的知识与经验。     

创设教学情境 发挥情感作用

如何在化学课堂教学中更好地落实＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感、态度与价值观＂三维教学目标,发挥情感在化学教学中的作用,激发学生学习化学的兴趣,使学习更为有效呢？笔者结合教学实际论述了在新课程背景下创设教学情境的方法和心得。     

为学生创造有意义的学习经历——以“两角和正切公式”的教学为例

将＂教学应为学生创造有意义的学习经历＂的教学观指导于课例＂两角和正切公式＂的教学设计.通过让学生充满活力地建构数学知识,凸显科学的思维方法;引导学生自觉地对自己的学习活动进行反思,让学生从＂学会＂走向＂会学＂;让学生灵活地运用知识解决问题,使知识转化为能力等一系列的教学活动,为学生创造＂有意义的学习经历＂.     

老师,您为什么给我画“×”

在教学北师大版教材四年级下册第五单元＂小数除法＂第一课时＂精打细算＂时,为了解学生原有的知识基础、生活经验和学习经验,找准教学的真实起点,课前我们做了两次前测。     

论新教师教学设计能力的提升

提升新教师教学设计能力对提高教育教学的效果,促进学生发展具有十分重要的意义。为此,新教师需加强教学设计理论学习与实践;认真进行教学设计的前期准备;让学生体验＂知识的形成过程＂;重视教学现场的＂再设计＂;重视及时反馈与评价,从而有效的提升自己的教学设计能力。     

"生物学教学论"绪论课的信息化教学设计

对＂生物学教学论＂绪论课进行了信息化教学设计。设计包括教学目标分析、学习者特征分析、教学内容分析,以及对教学任务与问题、教学环境与资源、教学过程等环节进行设计。实践证明,＂生物学教学论＂绪论课的信息化教学设计使学生体验了中学生物学教学的基本环节、产生了强烈的学习愿望;并且生成了宝贵的教学资源,为本课程后续内容的学习构建了基础。     

任务驱动教学法在《冲压工艺与模具设计》教学中的应用

在《冲压工艺与模具设计》课程的教学中运用任务驱动教学法,将课程中的重要内容设置成一个问题,在讲授前先向学生提出,让同学带着问题去学习,在分析解决的同时掌握到新的知识,来提高学生的分析问题和解决问题的能力。本文对其中一次课＂排样设计＂的教学进行举例说明。     

“数字图像处理”课程的研究性教学探索及实践

文章介绍了＂数字图像处理＂课程在注重理论教学、精心设计实验教学、教学方法改革、更新教学内容及适当运用双语教学等几方面的研究性教学方式,通过实施研究性教学,以提高该课程的教学水平、教学质量和教学效果。实践表明,通过研究性教学,激发了学生主动学习的兴趣,提高了学生进行研究性学习的能力,同时也培养了学生运用知识进行项目设计和研发的能力。     

设计面向高阶思维能力发展的教学

高阶思维能力是当今时代对人才培养的新要求,而在当前的课堂教学中,面向低阶思维能力培养的传统＂授受式教学＂（instructionism）仍普遍存在。教师需要创新课堂教学方式,设计面向高阶思维能力发展的教学。其设计方法包括创造真实的学习情境、变换教学形式促进知识的深度理解、精心设计问题和任务、创设技术丰富的学习环境等。     

高中数学教学的几点体会

随着数学课程标准的颁布与实施,数学教学在教学理念、教学方法都发生了巨大的变化。新课程理念下的数学教学由＂关注学生知识的获得＂转向＂学生数学文化素养的培养＂,由＂关注学生学习结果＂转向＂关注学生学习活动＂,由＂给出知识＂转向＂引导活动＂。数学教学不再仅仅是教师向学生传授知识的过程,同时还是鼓励学生＂观察＂＂操作＂＂发现＂的过程,让学生自主学习的能力从中得到发展和提升,个性品质获得健康发展。     

试论“四位一体”高职物理教学体系的构建

培养学生可持续发展能力是高职物理教育的重要使命,在物理教学过程中,以培养学生可持续发展能力为目的,采用＂四位一体＂的教学体系,将物理教学分为＂理论讲授——拓展知识讲授——学生讨论——课后网络学习＂四个环节进行,潜移默化地培养和发展学生可持续发展能力.使学生对物理课程的学习能形成一个从点到面,从学习知识、思考问题到运用能力的良性学习过程,进而逐渐培养了学生的自主学习、自我提高、自我发展能力.     

浅谈高中化学教学中情景导入法

新版高中化学教材中融入了很多情景元素,以＂阅读＂、＂讨论＂、＂家庭小实验＂等形式附上相关知识背景和资料,为知识的学习创设真实的学习情境。教师如何利用好这些情景元素,注重在教学中对学生情感、态度的培养是新课程标准一项重要要求。本文结合笔者教学实际,论述了在高中化学课教学中利用情景元素的方法。     

应用行动导向教学法进行血型的教学设计

＂血型＂是《生理学》的难点之一,应用行动导向教学法对＂血型＂进行教学设计,通过创设情境帮助学生获取知识,通过老师引导和学生们自主的学习、讨论、交流及活动体验,有利于知识、能力和情感态度与价值观培养目标的有效实现。     

高职ESP课堂教学模式的构建

在高职专业英语教学实践中,采取何种模式,如何运用模式,实现教学目标,一直是从事专业英语教学的同行们不断探索的问题。笔者通过对ESP课堂教学模式进行改革与实践,构建了＂三结合＂的高职ESP教学模式,即语言学习与专业学习相结合,语言知识与语言技能相结合,学习情景与职业情景相结合。希望在新的ESP教学模式下,真正做到语言基础和语言应用能力并重,突出专业实用性、实践性和应用性。在课堂教学中,切实以学生为中心,做到围绕＂学＂来设计＂教＂,以＂教＂促＂学＂,激发学生的学习积极性和兴趣,发挥他们的创造性。