综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学实录和评点

课间播放儿歌《春天在哪里》 师：同学们好! 生：老师好! 师：刚才大家听到的这首清新、愉悦的歌曲,是经典儿歌《春天在哪里》,春天在哪里呢？今天正值清明节,烟雨霏霏、诗绪万干……这堂课老师将带领同学们去寻觅春天的踪迹（大屏幕显示课题）。我们今天的旅程将分三段完成。（大屏幕显活动步骤）     

“寻觅春天的踪迹”学习方案

[活动目标]一、引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹,去认识自然,感受生命。培养其热爱自然,热爱春天的情感。二、培养学生整合资料的能力。[活动时间]课外活动两周,课内活动两课时[活动过程】片段一:课外活动:在阳春三月,组织一次春游活动,激发学生寻觅春天踪迹的兴趣,利用这次机会,引导学生去寻春,观察自然、观察春天、感受春天的魅力。出发之前,向学生介绍本次活动的任务及预计实现的目标,提供参与活动的内容建议。具体要求:1、选题:在教材所安排的三项活动中必选内容(3),任选内容(1)或(2)。内容(1),在大自然中,寻觅春天的踪迹寻觅范围:在…     

引导学生运用学习策略，寻觅英语学习的最佳途径

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身     

寻觅春天的踪迹/春天

春天是一年中最具生机的季节。春天有轻轻吟唱的和风,有暖暖明媚的阳光,有婉转清脆的鸟呜,有晶莹剔透的露珠……春天是天真烂漫的希望,是热烈奔放的愿景,是婉约羞怯的梦幻,是灵感流溢的理想……在这阳光明媚的日子里,让我们舒展身姿,放飞心灵,去寻觅春天的踪迹,绘一幅春天的画卷,谱一曲春天的赞歌。     

“寻觅春天的踪迹”语文综合性学习活动案例

活动设想:开展此项活动时正值春季,活动围绕"春天"的主题设计了四个板块,分别是"寻觅成语、俗语、谚语中的春天","寻觅诗文中的春天","品味画面中的春天","寻找歌曲中的春天"。力求体现语文综合性学习的基本特征:综合性、实践性、自主性、     

千万与“春”住——综合性学习《寻觅春天的踪迹》

本文通过案例分析,把语文的学习和学生的生活联系在一起,让学生在体验和生活中提升语文的实践能力,在实践中综合运用自己所学到的语文知识,实现语文课堂和现实生活的无缝衔接     

激发学习兴趣 合理应用网络——语文网络课《寻觅春天的踪迹》教学设计方案

21世纪是信息世纪,互联网被推到了举足轻重的地位。随着社会的进步,经济的发展,电脑已是“旧时王谢堂前燕”,早已“飞入寻常百姓家”,但随之而来的竟是学生对网络的沉迷,作为一名人民教师,有责任、有义务唤醒学生沉醉的心,激发他们的学习兴趣,     

春天的踪迹

春天来了,春天来了 让我们去迎接春的到来 让我们去把它寻找 让我们去给世界万物 传递这个好消息     

在精读中寻觅语言的神韵

在每次阅读教学中，必须引导学生在精读中去品味语言的和谐美，让学生联系语境，把握题旨，获得深刻的美感体验，以求理解作品的深层涵义。     

促成学生“自主学习”的策略

"自主学习"是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时指出,首要的一条是"改变课程过     

期待“野百合”的春天

这是一件发生在身边的真实故事,他调皮、捣蛋、懒散、好恶作剧,是每一个任课老师眼中的"问题学生",但他本性并不坏。后来在调查中发现,是家庭原因导致他习性变坏,易在同学们面前表现出好胜心很强。正所谓"精诚所致,金石为开",经过大家的努力,他渐渐转变,变成一个懂事、听话、自信、喜欢学习的孩子。相信,他犹如野百合般顽强地生长着,在老师爱的浇灌下,"野百合"也有他最美的春天。     

千万与"春"住——综合性学习《寻觅春天的踪迹》

本文通过案例分析,把语文的学习和学生的生活联系在一起,让学生在体验和生活中提升语文的实践能力,在实践中综合运用自己所学到的语文知识,实现语文课堂和现实生活的无缝衔接.     

方案制定课

制定科学合理的活动方案是每一个主题活动有效开展的基础,方案制定课是主题课程中培养学生独立思考、发现问题,虚心合作、大胆交流、解决问题,提高综合素质的一种新的课型。方案制定过程中教师从学生的实际出发,根据活动主题确定教学目标。围绕教学目标创设情境,引导     

春天只做春天的事

[活动主题]青春期教育 [活动目的](1)使学生明白早恋的生理、心理基础及早恋的负面影响. (2)使学生正确认识青春期生理和心理,打破青春期神秘感.     

尝试“自能学习”——小学语文课堂教学谈

教学是引导学生积极地参与学习活动，让学生在学习的过程中主动地探索新知，掌握学习方法，学会独立学习。因此，在语文课堂教学中，教师要注重让学生自主学习，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。     

学习方案教学方式探析

1学习方案教学方式的核心:学习方案学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下,学生自主建构起来的适合自己的学习风格和学习条件的学习活动计划,包括学习目标、学习内容、学习策略、学习过程、学习资源等内容。学习方案与教学方案或教学设计有显著区别:一是从主体上看,教学方案或教学设计是教师完成的,学习方案是学生自主建构的;二是从依据上看,教学方案或教学设计依据的是国家统一的教学内容,学习方案依据     

语文“活动方案”中的有效教学管理

"活动单导学"教学模式是"活动教学"的有效体现,吸收活动教育思想的精髓,打破知识本位、教师主体、课堂中心的教育教学方式,充分发挥学生学习的主体作用,鼓励学生通过自主活动、主动学习获得身心和谐发展。完整的"活动单"由课堂、学习目标、活动     

“青春畅想”综合性学习活动设计

九年级语文（上）第三单元的综合性学习活动的主题是“青春畅想”。结合每个学生手头的《中学生天地》中的“恰同学少年”与“成长圆桌”这些栏目。举行较大型的语文综合学习活动，引导学生正确诠释青春。理解青春，激发学生珍爱青春．热爱生命的情感。     

寻找春天的诗

今年春天,我们开展了一次名叫“寻找春天的诗”的活动。     

实践活动,让学生热爱生活——《寻觅春天的踪迹》综合活动课案例及反思

《寻觅春天的踪迹》是写作、口语交际、综合性学习活动课,教材以"春天"为主题设计了三项活动:编辑"自然日志",谱一支"春天的赞歌",创作一幅"诗画",这三项活动。本活动课的目的:加强语文与生活的联系,让学生在观察自然,探索实践活动中学习语文,培养学生对自然和艺术的欣赏能力,以及热爱自然、热爱生活的情感。