论学习理论对现代教学论的作用

学习理论作为教学理论的最佳理论基础和派生的基本来源,在20世纪教育“心理学化”运动的推动下,与现代教学论日益紧密结合,为现代教学论的深化发展做出了不可忽视的贡献。     

厚积薄发 引领数学教学新潮——评《数学教学效率论》

由新蕾出版社于2006年5月出版的王光明教授的又一部大作《数学教学效率论》面世了．该著作作为数学教育理论园地的一支奇葩，既是王光明教授博士论文的扩充，又是其主持的全国教育科学“十五”规划重点课题“数学教学效率论”（EHA030431）的研究成果．该成果分为理论篇和实践篇．在理论篇，作者通过对数学教学效率的学的研究或基础研究，全面解答了数学教学效率论的理论问题．在实践篇，通过对数学教学效率论的术的研究或应用研究，系统验证了数学教学效率论的实践效果．两个篇章彼此呼应，相得益彰，不仅将数学教学效率的研究上推至数学教育理论之巅，而且下嫁至数学教育实践之中．概括起来，该著作有下列特色．     

《现代教学设计论(修订版)》一书出版

【本刊讯】由浙江大学盛群力教授主编的《现代教学设计论(修订版)》是高等教育"十一五"国家级规划教材。全书共分10章,共计40余万字,主要涉及当代国际教学设计理论与模式。除了最后一章外,其余各章都旨在介绍     

国家一般课题“中国比较教育理论建设的研究”研究成果述评

由首都师范大学王长纯主持的国家社会科学基金“十五”规划（教育学科）国家一般课题“中国比较教育理论建设的研究”（课题批准号：BDA010055）于近日通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的通讯鉴定。鉴定专家有国家教育发展研究中心周满生研究员、北京大学陈学飞教授、上海市教育委员会张民选教授、四川师范大学巴登尼玛教授、福建师范大学许明教授。现将成果公告如下：[编者按]     

《中国和平崛起论》出版

杨守明教授的《中国和平崛起论》已于2008年12月由安徽人民出版社出版。该书针对国际社会一波又一波的“中国威胁论”展开论述。首先,通过探讨时代主题,论证国际社会制约因素“不容许”中国以“战争”方式崛起,只能以“和平”方式发展,从而说明不管中国主观“愿不愿”威胁世界,国际社会制约因素将使中国“不能”威胁世界;其次,通过考察中国国际战略思想、中国坚持本国利益与外国利益兼顾的思想,说明中国始终秉承“和平”、“合作”的理念,只可能以和平、合作的方式崛起;再次,对中西方两种传统文化理念进行探讨,     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论《EHA030431》科研成果《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．[第一段]     

双语教学理念与模式的历史性启迪--《双语教学论》评介

《双语教学论》(天津市教学科学“十五”规划立项课题、中国教育学会“十五”规划立项课题，天津教科院高教所张谦研究员主编)，2004年由香港世界科学教育出版社出版。该书是我国目前较早对双语教学工作及其与外语教学的关系进行理论与实践阶段性全面系统总结的著作。     

中国现代文学史编撰中的“史与论”问题

“史”与“论”的关系一直是中国现代文学史编撰中一个关键的问题,通过对80年代初中国现代文学“重评”的考察,可以演示出“史”、“论”问题与文学史建制和意识形态之间的复杂关系。     

教育部重点课题“高等学校内部管理体制改革与建立现代大学制度研究”研究成果述评

由山东工商学院毕宪顺教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“高等学校内部管理体制改革与建立现代大学制度研究”（课题批准号：DFB030297）通过了由全国教育科学规划领导小组办公室组织的通讯鉴定。由中央教育科学研究所李志仁研究员、方勇副研究员，教育部高教研究中心刘振天研究员、夏鲁惠研究员，厦门教育科学研究所谭南周研究员任鉴定专家。现将课题研究成果公告如下：[编者按]     

全国教育科学规划“九五”“十五”重点课题“母语教材研究”终期成果《母语教材研究》新书发布暨研讨会掠影

“九五”、“十五”重点课题“母语教材研究”规模宏大。集中了国内外160多位专家,学者的智慧,研究了中国百年和世界40多个国家及地区当代的母语课程教材,覆盖了全球8大语系28个语种,形成了10个专题600余万字的研究成果,并且在母语课程教材建设问题上形成了极有价值的、     

“中国高等教育助学贷款问题的研究”研究成果述评

由首都经济贸易大学金融系张晋生教授主持的全国教育科学“十、五”规划教育部重点课题一中国高等教育助学贷款问题的研究(课题批准号：DFA010215)，已经于2004年冬季结题，现将课题研究有关成果和内容公告如下：     

《当代中国陶行知教育思想实践研究》出版

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题的最终研究成果《当代中国陶行知教育思想实验研究》一书,已经由浙江工商大学出版社于2008年12月正式出版发行。     

裴娣娜教授谈主体性教学

主体性教育研究——我国当代教育实验的热点话题，引起了我省教育科研部门、学校和广大教师的高度关注，激励了我省不少致力于教育改革的探索的积极参与，本刊也特辟了“主体性教学研究”的栏目，刊发了大量的主体性教学研究的章、课例，促进了我省主体性教育研究的发展。最近，记抓住“全国主体教育第五届学术年会”在成都召开的良机，带着什么是现代教学观，课堂教学中如何体现主体性教育思想，体现学生主体发展的教学策略有哪些等问题，走访了全国教育科学规划“九五”国家重点课题《现代教学论发展的理论与实验研究》负责人、北京师范大学裴娣娜教授。     

当代教育家评《论教育家》

《论教育家》是江苏省教育科学研究院孙孔懿研究员主持的江苏省教育科学"十五"重点课题和全国教育科学"十五"规划课题"教育家内涵特征及成长规律研究"的最终成果。该课题结题前,当代五位著名的教育家应邀参加鉴定。现将他们对《论教育家》的评论发表于后(以姓氏笔画为序),以飨读者。     

《中国现代文学史》课程教学中的情商教育

情商教育的必要性日渐凸显,但很少有高校为此设置专门课程。对人文色彩极其浓厚的《中国现代文学史》而言,教师完全可以在具体的教学过程中将对学生的情商教育渗透进去。在内容上,可以从确立＂追求幸福＂的价值观、在功利化的社会背景下确立审美的人生态度和塑造学生完美的人格三个方面入手;在方法上,可以通过和学生的情感交流、作品的赏析和自我体验的参与来实践情商教育。     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题：数学教学效率论（EHA030431）科研成果《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫．[第一段]     

《现代远程教学论稿》--现代远程教育发展的催化剂

岁末年初，为了给研究生筛选教学书目，有幸拜读了《现代远程教学论稿》(刘仁坤、刘尔明著，黑龙江人民出版社)一书，觉得获益甚多，有写些东西的冲动，于是就有了以下文字。有人说：二十一世纪是信息化的世纪。的确，在进入二十一世纪的几年时间里，信息技术飞速的发展，网络技术也随之得到了长足的进步。这些变化反映在教育上，就是体现在现代远程教育的快速发展。相对于西方发达国家的现代远程教育来说，我国现代远程教育起步较晚，但自1999年殴立”现代远程教育工程”之后，国家大力扩建和提速教育科研网，组纵建设了大量的刚络课程，开…     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论（EHA030431）科研成果：《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫。     

夸美纽斯和他的《大教学论》

夸美纽斯生于１５９２年，卒于１６７０年，相当于中国的明代万历二十年到康熙九年。他从小是个孤儿，在亲戚家长大，１６岁才上中学。原本专攻哲学和神学，曾做过牧师，但终生从事的工作是教育。他为瑞典编过教科书，帮助匈牙利改革过教育。夸氏是一位伟大的教育思想家和改革活动家，被西方称为“教育学上的哥白尼”，是一个划时代的人物。其代表作为《大教学论》，是教育名著之一。此外还有《语文入门》、《母育学校指南》等教育专著。夸美纽斯生活于１７世纪，是欧洲封建社会开始解体、资本主义逐渐形成的时代。夸美纽斯建立了自己的教育…     

现代教育技术条件下高校《中国现代史》课程教学的新思考

探讨现代教育技术条件下的《中国现代史》教学,核心是看现代教育技术是否有机地与课程内容和课程实施融为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,从而最终实现教育教学过程的最优化。现代教育技术条件下进行高校《中国现代史》课程教学,需要准确把握教学内容、精心设计多媒体课件、灵活掌控课堂教学与全面评估教学效果,才能收到好的教学效果。