作文批语漫谈

小学语文教师工作量最大的莫过于批改作文。这是一种常常让人头痛的工作。然而其中也有乐趣,处理得当,还会其乐无穷。 这是一种阅读。有人说,阅读是“生命之谜的破译、合解、通释,是心灵风景的探胜、巡礼、博览。”《阅读漫解》作为学生习作第一个读者的老师,能获得这“第一个”的资格是很神圣的。所以我不敢掉以轻心,一定要领会到小作者的写作意图、构思角度、思想内容:一定要认真品味其中的一个细节、一片风光、一种感悟。 这是一种沟通。每个老师都曾有过自己的“十六岁的花季”,只要不很健忘,就可以在学生的作文中照见自己儿时的影子,这就极容易找到与学生沟通的精神渠道。而这种沟通,恰恰是教师在教育教学工作中最管用、最值得珍惜的东西。 这也是一种交流。绝大部分的学生作文,都是写得很认     

费马大定理的证明

费马（１６０１年－１６５５年），法国数学家。他在１６２１年阅读丢番图的《算术》这本书时，对求不定方程的整数解这一问题发生了兴趣。我们知道x＋y＝z是一个三元一次不定方程，它的正整数解有无数多个；x２＋y２＝z２是一个三元二次不定方程，它也有无数多个正整数解，这就是我们在平面几何中所学的“勾股数”。费马于是想：x３＋y３＝z３、x４＋y４＝z４有没有正整数解呢？一般地说来，xn＋yn＝zn（n是大于２的整数）有没有正整数解呢？他经过研究，于１６３７年提出了一个猜想：xn＋yn＝zn，当n为大于２的整数时，没有正整数解。人们…     

阅读“解”论

积多年的阅读实践,我们看到:“读”的过程实际是伴随复杂心理感受的、对文本进行“破译”的过程。的确,“读”就是解。解什么呢?而对不同的文本,“解”的内容和途径也多种多样。这就需要我们用一种冷静的眼光加以深入分析。一、解“整体”任何阅读实践都离不开整体原则,因为任何表情达意的一组物象、一个情境、一个事件都是作品情感系     

阅读是最好的老师

<正>当我们强调阅读时,一般人往往会把阅读单纯框定在文字阅读上,这其实是极为错误的。有字是一种阅读,无字也是一种阅读;对话是一种阅读,思考也是一种阅读。懂阅读,会阅读,能阅读,是一种智慧,也是一种能力。     

谈谈语篇理解的技巧和方法

阅读是一种重要的语言交际活动，是一种获得和再造的过程。对于英语学习者来说，阅读是了解英美风情民俗，获取各种信息的重要渠道；也是丰富精神生活，培养分析问题、解决问题能力的基本途径。要提高自己的阅读能力和阅读效率，光注意扩大词汇量，增加阅读量还不够，还需要学会必要的阅读技巧，采用略读、查读和细读三种阅读方法来获取信息。一、略读———把握主旨和大意但凡文章总有主旨，这是文章的中心，各种表述和论述都是围绕它而展开的。文章的题材和体裁不同，其说明主旨的次序和方法也不同。为了把握所读材料的主旨和大意，我们并…     

最佳阅读心态的选择

最佳阅读心态的选择孙颖洲阅读欣赏是一种双向精神交流活动。一方面，取决于作品的质量，另一方面，取决于读者的阅读心态，这两者在一定条件下建立是佳联系，从而完成精神产品的消费活动。本文拟就阅读心态谈谈自己的看法。作家的创作有“创作灵感”，读者的阅读也有阅读...     

通过群文阅读提高小学生片段写作能力的实证研究

<正>阅读与写作是语文的重要组成部分，也是语文能力的可视化部分，二者之间是否存在联系、是否具有相互促进的作用是许多学者和教师研究的重要课题。群文阅读是阅读的一种新形式，在小学语文教学中应用十分广泛，如果阅读能够促进写作能力的提升，那么群文阅读无疑是一种极佳的阅读和写作教学方式。本文通过群文阅读的三种课型，对这一课题进行了研究，证明了通过群文阅读可以提升小学生的片段写作能力。一、研究现状（一）关于群文阅读的研究“群文阅读”这一概念由赵镜中先生首次提出，     

立体阅读的理念与指导

正目前,许多学校和教师把"阅读"等同语文学科阅读教学,往往以直线、平面、单层、片面的思想方法指导学生阅读,很少从认知心理层面对学生进行整体、系统和有针对性的辅导,以致相当部分学生的阅读能力缺失。立体阅读指导致力于多视角、多领域、多学科地开展对学生阅读方法的指导,致力于提高学生的阅读能力和意志,使阅读兴趣由不稳定的浅层次向自觉和稳定的深层次发展。这一研究依据有三方面理论。一是布鲁纳的认知心理学。因为阅读是一种符号意义解     

浅谈“阅读教学在小学数学教学中的整合”

古人有“读书百遍，其意自见”之说，生活中每时每刻都离不开阅读，如读书、读报……阅读是一种获取知识的方式，在小学语文教学中，从一年级就开始培养学生的阅读能力，原因不仅仅是因为阅读是一种教学方法，它也是一种学习方法，是人们获取知识的最好手段，可在数学教学中，教师们往往把阅读教学拒之门外，苦苦寻求其它的认知方法，这无疑是一种舍近求远的不智行为，若你仔细研究不难发现，阅读教学在小学数学教学中可谓亮点闪烁。     

不动笔墨不读书

毛泽东在谈到读书经验时，有一句名言：“不动笔墨不读书。”可见，阅读时一定要随手画画、写写，这不仅是一种重要的学习方法，更是必需的阅读习惯，读读、画画、写写应该贯穿于阅读的全过程。在语文课堂教学中引导学生自主阅读、自主批注、交流讨论，不但有利于发挥学生的主体性，培养独立自主意识，也有利提高学生独立阅读能力.     

创造性阅读教学模式初探

培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。什么是阅读？阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程；“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”这里说的都是一般意义上的阅读。什么叫创造性阅读？俄国诗人克里雅日宁说：“读书有三种：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。”他说的第三种阅读，就是读出了新意，超越了文章本身，探索和发现出书中没有说的新答案，这就是创造性阅读。创造性阅读的特点是：学生在阅读过程中，从读懂到…     

怎样在阅读材料中提取观点?

在阅读材料中提取观点的方法，有如下几种：第一，直接借用阅读材料本身的观点用作我们写作的观点，这是一种移植借用法。例如读下面一节文字：自由主义有各种表现。因为是熟人、同乡、同学、知G朋友、亲爱者、老同事、老部下，明知不对，也不同他们作原则上的争论，任其下去，求得和平和亲热。或者轻描淡写地说一顿，不作彻底解决，保持一团和气。结果是有害于团体，也有害于个人。这是第一种。不负责任的背后批评，不是积极地向组织建议。当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说。。C目中没有集体生活的原则，只有自由放任。这是第二种…     

借助阅读发展学生的思维能力

阅读是我国大学外语系一门最重要的基础课程。也是人们获取信息、学习语言的主要渠道。阅读理解既是一种复杂的心理语言过程，也是一种发展思维能力的过程。基于这种认识，章讨论了怎样在提高学生阅读能力的过程中发展他们的思维能力这一重要问题。     

弘扬传统，与时俱进——高中文言文的另类学法

为切实有效地提高高中文言文学习效率，笔者总结出一套高中文言文阅读五步法：一诵读，二编题，三解题，四评题，五诵读。它熔铸“文本研习、问题探讨、活动体验”这三种呈现方式于一炉，让学生成了学习的真正主人，也增强了学习活动的延伸性。     

谈如何提高学生语文阅读能力

有人说：“语文教学中阅读敦学是基础，语文教学一旦把阅读教学抓好了，它就有个坚实的基础”。而阅读教学的目的就是要形成学生的语文能力，这当然也离不开对学生阅读能力的培养。阅读能力是一种感知、吸收、理解书面语言的能力。从阅读的过程来看，构成阅读能力的要素包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。因此，训练学生的阅读能力实际上就是对学生以上四种能力进行训练。     

多元解读的澄清与去弊

阅读是文学教育的重要途径，多元解读作为一种新的阅读观是对以往阅读方法的规训与扶正。文本的特点以及读者在阅读动机、阅读方法、气质、性格等方面的差异要求多元解读的确立。多元解读也是学生非线性思维的必然表现。多元解读应是多元有界，其作为一种理念开始确立的时候，另一种极端也随之而来，那就是信马由缰的乱读。面对这一现象，从语言、语境、情感、想象四个方面对文本的解读进行了探索，以期达到多元解读的澄清与去弊。     

阅读障碍分析与对策

众所周知，培养学生具有熟练的阅读技巧和较强的理解能力是我们大学英语教学的一项重要任务，这既对所教的学生能否顺利通过大学英语四、六级考试，也对将来毕业后他们能否在自己的工作岗位上发挥才能，都具有十分重要的意义。然而，就目前各高校的教学情况看，学生们的阅读能力仍属弱项，这已为近些年来的大学英语四、六级考试结果所证实，考生失分最多的就是阅读理解部分。那么为什么会出现这种情况呢？究其原因有很多，但主要原因有以下几个方面：一、没有真正弄懂“阅读理解”的含义所谓阅读，它做为一种最基本的语政能力，是由若干种不…     

阅读教学理论与语篇教学研究

一、前言 在语言教学过程中，阅读理论是最有影响的理论，它涉及到外语教学的各个方面，并在某种程度上影响着外语教学的整体框架与模式。当前，我国各个层次的外语教学都相当重视阅读教学理论的研究。许多人提出了以阅读为中心的教学思想。他们认为，以阅读为中心进行英语教学是贯彻交际性原则的主要途径，也是使语言同其他文化知识密切结合、相互促进，并全面提高学生阅读能力的主要途径。 西方心理学家对阅读做过较系统的研究。他从不同的角度对阅读理解过程进行了广泛的研究与实验，并归纳了三种阅读模式理论。这是就这三种模式理论的观…     

谈《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的比较阅读

比较阅读是指把内容和形式上有一定联系的文本集中起来，边对比边分析地进行阅读的一种方式。比较阅读也是近年来高考语文试题的一种常见题型。它通常是将两篇或两篇以上内容或形式上有一定联系的文章合并在一起设计考题，从而考察学生阅读、分析、比较、评判能力。指导比较阅读，让学生熟悉比较点是十分重要的环节。在我们平时教学中也可适当采用比较阅读的方法。     

影响中学生有效阅读的因素及对策

阅读是人认知世界的过程。阅读的对象既包括有字之书，也包括无字之书，如阅读自然、城市、人生。阅读陶冶人的情操，升华人的品德，是一种美的享受。