用爱,静待花开

<正>"不能让孩子输在起跑线上",在这种急躁的拔苗助长式的心态下,儿童的天性被摧折了,发展的基础断裂了,他们会像被拔苗助长过的庄稼那样逐步枯萎。学生的成长是一个漫长的发展过程,所以教师对学生每一种能力的培养要细心规划,循序渐进,对每一种能力的发展要耐心等待。教师经常要求孩子学会等待,可曾想过大人也要等待孩子?所以我们不要一味     

想方设法提升学生的认知感悟能力

<正>我是一名语文教师,又是一名班主任。在教育教学中有一种现象一直困扰着我,多年来一直在研究探索,那就是学生认知感悟能力的提升。也许有人会说,在教育实践中一点点地教给学生做人的道理,处事的方法,慢慢培养他们的认识感悟能力!教育不是讲要"静待花开"吗?我是同意"静待花开"的,不拔苗助长,用一种守望的心态欣赏每一株幼苗的成长过程,激励他们前行。然而,应试呢?当看到一些心智年龄小的学生所解答的阅读理解题处处丢分     

要重视阅读过程中评价能力的培养

评价能力这里是指学生对教材内容从不同角度运用已有的知识经验作出个人的判断和评价.这是一种较高层次的阅读能力.培养这种能力,其核心是训练学生的思维能力.因为学生每发表一次评价,都要对课文作深入的理解,都要动脑筋思考,并及时组织词句,把自己的观点表达出来.这实际上是进行了一次理解能力和创造能力以及语言表达能力的综合训练.学生评价能力强,一方面可活跃课堂的教学气氛,另一方面也有利于促进教师改变那种平寂无澜、众口一词的平衡型教学模式,使教学向开放型发展.方法、     

儿童与普洛克拉斯式标准——当今基础教育的培养任务质疑

用统一的培养模式对待学生,忽视学生的个体差异,为达到班级整体标准要么拔苗助长要么削足适履.这种对学生进行分类的做法无异于希腊神话中的普洛克拉斯(拉抻者).其结果是丰富多彩的教育对象被重新打造为统一的规格.为避免弊端,教育教学中要正视差异,倡导全面评价,启发学生自评.     

小学研究性学习的特点及指导

小学研究性学习实施中,片面追求成果价值与创新性、超出学生实际研究能力的"拔苗助长"现象较为普遍.其主要原因是指导者对小学研究性学习的特点和指导要求缺乏必要的认识.在小学研究性学习的指导中,要准确把握活动的生活性、趣味性、体验性和多样性,恰当处理好"学生自主实践"和"教师有效指导"的关系.     

走出自己,走向合作,实现作文讲评的大世界——习作《童年·饺子》作文讲评教学案例

正【主题内涵】社会发展对人才提出了新的素质要求,要培养学生的创新精神和实践能力,必须有效改变传统作文点评教学封闭的课堂教学体系,使学生在自由写作点评实践中形成一种对自我、社会与人生的主动探求、发现和体验.而合作学习以它全员参与和互动的显著特点,逐渐成为一种实现生为本的理想、高效的教学形式.而且以学生发展为本的教育理念,使得尊重每一个学生     

落实双减政策尊重学生主体

双减政策落地,意味着新时代教育改革大幕拉开,拔苗助长的旧有教育模式正在转变,而尊重学生主体的教育理念将被全面落实.重新审视学生主体的教育学含义和社会学价值,迫在眉睫.要改变固有思维,立足学生主体,探究主体人格的教育之道、主体差异与社会需要、主体发展与教学改革,对相关课程设置作出重大调整,培养符合社会多样化需求的优秀国民...     

互联网+背景下的小学英语自学能力培养

当今时代日新月异,知识更新快速,网络发展成熟。在社会高速发展的大背景下,每一个人都要有终身学习的准备,否则会被社会所淘汰。所以,作为教师,教给孩子的不仅仅是知识,更重要的是要教会孩子自主学习的能力,学生能够为自身终身学习做好准备。所谓自主学习能力是指学生在已有的认知结构的基础上,不依赖于他人的一种自我调节的能力。     

例谈培养学生数学能力的教学设计

现代数学教学越来越重视发展学生数学思维、培养学生创新能力.那么我们该如何培养学生这些能力呢?这给每一位教师都提出了亟待解决的新问题.所以作为教育工作者我们须从教学各环节寻找突破口,努力提高学生的学习能力,要在继承传统教学方法的基础上发展创新.     

语文阅读教学中易发生的问题及解决办法

由于过重的学习负担,使得学生可以大量阅读的宝贵时间被占用了,使学生语言能力受到极大的限制,出现这样的问题,和教师留大量的课业负担息息相关。在这里我们探讨一些解决的办法,如何激发学生的阅读兴趣呢?首先要尊重每一个学生,尊重每一个学生的个性;其次要创造一种民主、平等、和谐的课堂气氛。     

初中作文教学中的几点体会

在初中语文教学中．学生对作文写作的畏惧程度要远远高于文学常识及基础知识的学习,且教师难教、学生难学的一块“鸡肋”。出现这种情况的原因是多方面的,一方面是因为部分学生在小学阶段没有打好基础．有些六年级语文教师为了应试目标,采取拔苗助长的急功近利方法,将作文学习内容分为几种类型．每一种类型安排几篇范文．要求学生死记硬背．结果学生在考试中作文写得还不错．实际上作文水平实在有限。另一方面是初中语文教师的作文教学方法方式存在需要改进之处。     

阅读教学要强调读的训练

１．读是理解内容和培养阅读能力的需要。古人云 :“文贵自得”“书忌耳传”。大纲也明确指出 :“要善于指导学生读懂课文” ,“耳传”、只能使学生把结论“装”进脑子里 ,“自得”却包含着阅读能力的训练。如拔苗助长的这个成语 ,要求学生掌握其意思 ,老师讲便当得很 ,但我没有那样做 ,而是引导学生自己读书、思考 ,当学生读懂了 ,并阅读一篇带有“拔苗助长”这个成语的短文后 ,就经历了一个由具体到抽象 ,再由抽象到具体的思维过程 ,也就是理解过程 ,阅读能力的训练也渗透在其中了。２．读是培养语感的需要。郭沫若说 :“大凡一个作家或诗…     

培养数学能力应做到“四要”

在教学过程中,培养学生的数学能力应力求做到: 1.教师既要承认学生在数学能力方面表现出来的个别差异,又要确信每一个正常的学生都具有学好数学的生理和心理基础。在教学中,一方面要针对学生的差别,做好因材施教,另一方面要提高每一个学生的数学能力水平,使他们都有所发展。 2.要有能力培养的目标观。教师应把能力培养作为一项重要的教学目标来要求,要根据教学内容,制定出每一个专题、每一堂课     

小议对数学新课程教学的体会

<正>新课改是一种新理念、新思想,对每一位教师来说都是一种挑战,都是一个新的开始,每一位教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",突破了以往着重于教师的教的局限性。在基础教育课程改革中,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学力和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力。     

浅谈小学生数学基本能力的培养

世间知识,浩如烟海,在学校的有限时间里是不可能把每一类,每一门的知识教学完.况且知识本身也在发展,所以小学数学教学应该培养学生独立获取知识的能力.正如一位教育家所说:“知识可能被遗忘,但能力却不会被丢弃,它将伴随你的终生.”     

学会等待孩子的成长

一部分家长们把孩子禁锢在自己设计好的成功"蓝图"之内,恨不得拔苗助长,而一部分教师也是充当了助推手,唯恐学生偏离规划好的轨道,一旦出现问题急于"扭转乾坤",但却忽视了学生的个体差异性与学生自己的感悟能力,结果对于自己和学生来讲都是一种伤害,容易造成事与愿违的后果。     

试论初中数学课堂中创设师生和谐的教学气氛

长期以来,我国的教育始终把传授知识放在首位,这是不利于学生发展的,也不利于学生能力的培养.而新课标的理念、新教材的要求则是一种对话、交流和体验,师生之间要互相沟通,共同探讨,教师要学会倾听,学生要学会选择,从而得到发展.在教学互动中,学生的主体意识被唤醒,学生的身心潜能被激发,进而学生的创新精神和实践活动得到培养,这也是教师在教学中应该达到的一种较高境界.为此,我们要让数学课堂气氛和谐,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数     

关于加强考试命题研究促进高校历史考试改革的探析

命题是考试之源,命题的水平决定了试卷的质量,而试卷的质量直接影响着测试的结果以及教学效果的检测和学生学习方法的调整.在命题过程中考务部门要严格要求,认真把关,教师要在每一种题型上下功夫,尽可能考察学生的各种能力层次,提高学史兴趣和史学思维能力,促进高校历史教学的改革和发展.     

分阶段作文教学的实践思考

正在语文教学中,学生的作文能力,集中体现着学生对语言知识的掌握情况,对语文知识的应用能力,对生活、对世界的分析理解程度。因此,作为一名中学语文教师,一定要重视作文教学,并要教之得法,教之以法。下面,我主要从以下几个方面谈一谈初中作文教学。学习讲求循序渐进,学生作文,更应该一步一步地分阶段进行,不可操之过急,否则,不但会于事无补,反而会拔苗助长,适得其反。比如,在作文教学中,如果对学生要求过高,学生会感到如坠五里云     

浅谈中学数学课的“例题、习题”教学

中学数学课和其他课程相比,由于具有抽象性,成为中学生学习的难点。在教学中,教师和学生往往存在忽视课本例题、习题而盲目做难题的拔苗助长现象。笔者认为,在教学中,要重课本,立足于课本例题、习题,重视解题过程,从而加深对能力和思维的培养。