学习并快乐着

学习并快乐着,是指在快乐和谐的氛围中积极、主动地获取知识,简单地说,就是让学生“乐学”。快乐学习模式是以人的全面发展理论为基础,以学生自身发展需求和学生身心发展规律为依据,从情感入手,使学生生动、活泼、主动、发展地适合于中学的一种教学模式;它实现了由“单向注入”向“多向聚焦”,由“封闭式”向“开放式”,由“枯燥式”向“快乐式”的转变。让每位学生都能快乐学习,快乐成长是我们教师不懈追求的目标。     

书信教学原来可以如此美丽

一、未成曲调先有情——生发写信情感今天是母亲节。上课了,我拿着一大捧沾满水珠的红色康乃馨,笑容可掬地走向教室。一到教室门口,学生就大叫起来:“哇噻,酷呆了!”“母亲节!康乃馨就是送给母亲的。”“对,五月份的第二个星期天是母亲节。”     

让情感教学走进语文课堂

情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生。根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐一兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升华为“我要学”,变。苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望。使全体同学都积极参与,更好地实现教学且标。     

做好学生思想工作的法宝--『爱学生』

苏霍姆林斯基曾经说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人:他热爱学生,感到和学生交往是一种乐趣,善于跟他们交朋友,关心学生的快乐与悲哀,了解学生的心灵。” 热爱学生是教师的一种特有的职业情感,是班主任感化学生、做好学生思想工作的一大法宝。     

关于快乐体育相关问题的思考

快乐体育中的“快乐”是一种在战胜困难、超越自我中获得的快乐,是一个人内心深处的一种情感体验。快乐体育尊重学生在体育运动中的主体地位,从情感入手,让学生通过体验运动中的乐趣形成积极健康的体育意识,养成终身体育的能力及习惯,进而促进自身智力、心理素质、美育等诸方面的协调发展。     

让情感教学走进语文课堂

情感教学是指教师在教学过程中有意识地用积极的情感去感染学生,根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐——兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升级为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望,更好地实现教学目标。[第一段]     

浅谈语文教学中的情感投入

语文学科是一门情感因素很强的学科。教师的情感对语文教学有着非常重要的作用。语文教师的情感主要包括对教育工作的情感,对语文学科的情感,对学生的情感以及教师的主导情绪。苏霍姆林斯基说：＂学生学习的过程,是不断汲取知识营养而成长成才的过程。教师在课堂教学中应努力让学生充分体验到这一过程是愉快的,是充满快乐的。＂因此,作为教师,为了让学生的学习过程充满快乐,我们要加大我们自己的情感投入。带一份微笑走进教室,在课堂上给学生提供一个宽松而充满情趣的空间,让学生在这样的空间里愉快地学习,收获。     

浅谈如何激发学生的情感体验

语文教育家叶圣陶先生说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人。”《语文课程标准》也把抒真情、写实感作为评价学生习作的首要标准，可见写作中抒发自己真实的情感，是何等重要。但如何激发学生情感让学生把写作当成一件快乐的事情，并在快乐的情感体验中完成写作，用“我手写我心，我笔抒我情”这是值得我们认真思考的。     

浅谈初中物理教学中“愉快教学”的运用

愉快教学是英国心理学家斯宾塞于1854年提出的。他主张：“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有情感色彩。”这即是说,要尽量地让学生在快乐中学习,使求知成为愉快而非苦恼的事,使学生感到学习是一种快乐,而不受任何外部精神压力束缚。     

“快乐教学”实验

“快乐教学”通过师生情感共鸣。激发师生双方教与学的热情，精心设置课堂结构，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促进学生向着目标不断进取。“快乐教学”要求教师尽可能多地与学生交流。建立情感。“快乐教学”对学生而言，有两层意思：一是感官上的“快乐”，即通过教学手段的更新，激发学生学习兴趣与求知欲，达到感知一理解一体验一共鸣一吸收的课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难、夺取胜利的信心，去享受苦尽甘来的“快乐”。     

放假了，QQ见

“暑假快乐!”学生们兴高采烈地相互告别，然后纷纷走出校门，准备拥抱又一个快乐的暑假，作为班主任的我也站在教室门口和他们一一道别。在刚刚结束的学期结束会上，我对他们千叮咛万嘱咐，强调了暑假生活的种种注意事项，然而学生们已经急不可耐地要开始他们的暑期生活了，估计没几个人把我的话听进去。“放假了，QQ见!”班上一个叫晓彤的女孩边和她的好友打着招呼边走出教室。“QQ见”，我心一动，为什么不建立一个班级QQ群让师生在暑期生活进行交流呢？想到这里，我赶紧叫住晓彤，把我的想法告诉她，并请她协助我建立班级QQ群，她非常高兴地答应了。     

让“温馨教室”成为师生共同的精神家园

“育人为本”、“注重人文关怀和心理疏导”已经写进了党的十七大报告，可见其地位之重、意义之切，这也是科学发展观在教育领域的重要体现。在学校生活，尤其是班级生活中，营造有利于学生快乐学习、健康成长、个性成才的温馨和谐的集体生活，才能使学生充分体验情感上的温暖、精神上的慰藉和心灵上的寄托，促进学生身心的健康发展。“温馨教室”工程是深化“两纲”工作的重要工程，是促进校园文化建设、提高人文素养的重要平台，是构建和谐校园的重要渠道。温馨教室，要靠师生共同营造。     

我所理解的平凡教育

有这样一个故事：老师在教室挂上名人画像，可同学们却觉得他们熟悉而陌生，产生了这样的疑惑：自己当不了雷锋，还是好学生吗？老师无言以对。后来老师把名人画像放下，换上“老百姓”，结果孩子们觉得很真实、很亲近，因而很快乐。这位教师感叹地说：不能再扼杀孩子们心中富有生命力的“平民思想”了。     

关于小学语文情感教学的一些思考

情感教学，是指教师从学生的情感入手，在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生在不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求，让学生在“快乐——兴趣”的情绪下，积极主动地学习。达到完成教学目标、增强教学效果的目的。     

魅力课堂：怎样上好一堂愉快的政治课

对于大多数中学生来说,学习是一件痛苦的事情,快乐学习几乎是一种奢侈!“快乐”教学也成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。快乐的感受是更好学习的情感基础。初中思想品德课教学中必须调动各方面资源,为学生创设快乐的学习环境,以兴趣促进学生乐学,从而提高课堂教学效率。达到预想的学习目的。长期以来,政治课给学生留下了索然无味的感受。在新课程实施的今天,如何更好地发挥思想政治的智育和德育的双重功能,     

开展“快乐教学”提高思想品德课教学实效

快乐是每个人的权利,更是孩子们的权利,快乐的感受是更好地学习的情感基础,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为学生创设快乐的学习环境,激发学生的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,顺利达到教学目标,从而提高课堂教学的实效。     

我愿长在教室里

三十多年前,我作为一个刚入学的学生来到学校,走进一个叫“教室”的地方,从此和“教室”结下不解之缘。学生时代就在教室的变换中度过。一间间教室,记录着自己成长的快乐与烦恼。也见证着自己学习的进步与困惑。曾经,奢望着能早一天走出教室,好远离考试的梦魇。却不曾想到,在学生时代即将结束时,自己竟突然爱上“教室”,且无法自拔。自此,和“教室”相依相恋二十多年。如今,“教室”已经融入我的生活,成为我的呼吸。须臾不可分离了。     

浅谈如何营造快乐的小学英语课堂

课堂是学生的课堂,只有学生积极参与,才是富有生命力的课堂。因此,努力营造一个让学生快乐学习的课堂,才能使学生愉快地学习。那么,如何才能营造一个快乐的英语课堂,有效地提高课堂教学效果呢？一、把“快乐”带进课堂“感人心者先乎于情。”教师应加强与学生感情的交流,当教师的情感灌注在教学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能够更好地接受教师所教的学科,从而达到“亲其师,信其道”的效果。教师的快乐情绪、和蔼的态度、亲切的笑容将会使师生关系更加融洽;亲切的态度拉近了师生的距离,气氛的融洽使学生的学习变得轻松、愉快。     

“吻”的魅力

“吻”对于我们每一个人来说并不陌生,谁都或多或少的被自己所爱的人亲吻过。“吻”是人与人之间表达情感和爱意的一种方式。妈妈的吻温柔亲切,爸爸的吻快乐幸福,爱人的吻深情甜蜜……那老师的吻呢?如果哪位学生能得到老师的吻,想必这是那位学生在学习生涯中最大的幸福和最快乐的事了。那么,为何不尝试一下去吻一吻孩子呢? 记得有一天,我的钥匙不见了,正在焦急之时,坐在第一桌的学生惊慌地把     

思想品德课堂关键性方法探究

着眼素质理念．全面发展学生 传统教学模式将“人”这一个体,进行“物化”处理,“一言堂”式管理,忽视了学生个性的发展、创造性的发挥和情感态度价值观的培养。教学是“双向”互动过程,学生希望在愉悦和快乐的情境中,领悟正确的情感态度价值观,得到教师的呵护和同学的赞赏。另一方面,教师希望课堂是师生互动的平台、情感交流的媒介、