"教"教材与用教材"教"

"教"教材与用教材"教",初听起来好像是绕口令,有点文字游戏的味道.但仔细琢磨一下,就会渐渐发现,这文字的排列顺序一变,其中蕴含的意思是大不一样的.而且就在这种"变阵"中展开了一个令人遐想的教育世界.     

如何使用高中地理教材中的案例?

重庆市教育科学院地理教研员张文革、重庆市望江中学卢中华高级教师回答:新的课程理念对教材实质的认识呈现出新的转向,这种转向的根本特征是“范例性”,即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,它不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引导学生认知、     

"活化"教材,优化地理教学

根据教学需要,对教材的编排、文字、图表等作灵活变通是必要的。“活化”地理教材的方式多种多样,有纲要信号式、概括要点式、图表对比式、诗歌诗词式等等。例如把谚语、谜语、诗词、成语、歌曲、雅称等适当引入课堂,不仅能活跃课堂气氛,而且会对课堂教学起到概括、总结的作用。如讲新疆的地形轮廓特点时引用“三山夹两盆”;讲天气和气候时引用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”;总结《日本》一节时,选用顺口溜增强记忆:“岛国多山多港湾,火山密布地震繁;季风气候海洋性,梅雨季节雨绵绵;关东平原东京美,富士山高樱花艳;原料燃料靠进口,国际…     

中学人文地理教学中的案例教学研究

中学地理课程鼓励自主学习,提倡互相合作,乐于探索,所以课本中安排了关于人文地理的很多案例。地理案例教学在新课程中是被要求的,案例教学对于人文地理非常适用,是中学地理教学的一种有效方法。地理案例教学的基本原则是促进理论与实践的互动结合,提供思路和方法来解决实际问题,突出人文地理学的核心概念——人地协调,可持续发展等。因此,通过案例教学可以提高学生对人文地理的了解,增加学生对实践理论应用的掌握,提高学生的创新能力。在中学地理课堂教学中具体实践案例教学,以达到提高教师的重视案例教学的目标,可以有效提高中学地理课堂教学的质量。     

用好教材案例提高地理教学实效

本文就实际教学中,老师们运用案例教学存在的问题作了分析归结,同时,结合作者的教学体会,对"案例教学"的特点作了粗浅地探讨和阐述,旨在帮助大家充分认识"案例教学"在地理教学中的价值,不断探索案例教学的规律,实现课堂有效教学,提高课堂教学的质量和效益.     

用好数学教材"想想说说"中的插图

插图在小学数学教材中起到了重要的作用.那如何充分利用和发挥其教育功能,提高教学质量呢?     

也谈地理教学中的案例教学

随着素质教育的进一步推进,地理教学的理念也发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的变化,研究性学习、案例教学越来越引起广大地理教师的重视。《中学地理课程标准(讨论稿)》中也积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学,组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流,培养学生主动获取地理信息的习惯和能力。     

地理教材中的彩图教学

地理教材前的彩色插图内容丰富、数量可观，初翻教材，最能吸引人的便是教材前的彩图了。怎样使学生在观看彩图时不仅仅停留在审美的层次上，而是在学习过程中合理运用彩图呢?对此，谈谈我的看法。     

案例教学在区域地理教学中的运用

案例教学是区域地理教学中的一种重要方法,在中国地理和世界地理的教学中,通过中国地理、世界地理中不同区域的划分及案例的选择,以某个区域的学习为平台,用不同的教学方法分别分析不同区域的区域特征,让学生掌握学习该类区域的方法,进而将知识方法迁移,能够自主的学习其他区域的知识,培养学生的综合分析能力,逻辑思维能力,自主学习能力等.     

灵活使用教材案例评析

教材是教师组织教学、学生学习知识和培养能力的依据,教材体现了编写者的教学思想和教学观念。但如何组织教学,采用什么教学模式,教学的效果如何,关键还在教师。如何使用、处理教材,如何对教材进行挖掘,对教材进行二次开发,如何根据设备条件和学生水平设计自己的教学,这是摆在信息技术教师面前的一个现实而紧迫的问题。     

案例教学在"国际贸易实务"教学中的应用

“国际贸易实务”是国际经济与贸易类专业的一门专业基础课,内容涉及国际商品的买卖过程,具有很强的涉外性、实践性和综合性。案例教学在该课程的教学中具有明显的优点,有利于提高学生学习的积极性,改进教学效果。但是,在运用案例教学中也要注意协调案例教学与理论教学、教师的作用等问题。     

浅析"京九铁路"的案例教学

新编高中地理教材编入大量案例,建立起地理教学体系的自我更新机制,使其更具科学性和时代性,这是课程改革的重要方面之一.本文就影响京九铁路建设的区位因素,探讨案例教学的处置方法.     

高中地理教材中案例的二次开发

《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)提出,高中阶段地理学习要求学生在梳理分析事实的基础上,运用地理原理探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律[1]。《标准》要求转变学生的学习方式,使学生主动获取知识,培养学生学习地理的兴趣。为适应这种变化,根据《标准》编写的高中地理教材中增加了大量的案例,尤其是在人文地理和必修     

刍议法学案例教材编撰的若干问题

法学案例教材应从社会对法律人才的实际需求出发，将知识、素质与技能三者紧密结合起来，并以职业技能的培养为基本定位，在吸收法学课程案例教学改革的经验和已有案例教材成果的基础上，采用“一本制”或者“两本制”的框架体系，选择具有权威性、实用性、时效性和稳定性的案例，并以“法律问题引导模式”分单元、多元化地编撰。     

信息技术教学案例中三大常见问题分析

新课程改革实验开始后,各实验区的信息技术教师在以教材为依托的基础上,开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试,并有了一些突破,集中反映在精心设计的众多教学案例当中。但是,抛开教学方法和内容不谈,在案例的具体形式上,还普遍存在如下一些问题。     

浅析新课标高中地理教材中案例的应用

有关“新课标地理教材应用”问题是新事物。许多教师对此还很陌生,故有必要对此进行分析和探讨。本文通过实例,探讨了新课标地理教材中案例的运用方法,分析了怎样通过案例教学,实现学生的“举一反三”和“触类旁通“,从而达到”三维目标“的要求。     

地理案例教学的有效性及提高策略初探

表1内是同一课程标准,两种案例教学的“脉象”分析。 目前较为普遍的案例教学是“脉象一”的形式,它所代表的案例教学低效的原因在于：理论层面较丰富,而实践层面较薄弱;文献型案例较多,实践型案例较少;教师寻求的案例多,来源于学生提供的案例少;运用教材现成的案例多,充实教材的外来案例少。     

是"用"教材,而不是"教"教材--对高中新课程地理必修教材实验的感悟

从2004年秋季起，由人民教育出版社，山东教育出版社、湖南教育出版社、中国地图出版社、根据普通高中地理课程标准编写的四套地理（必修）教材，首先在广东、海南、山东、宁夏四个国家级实验区试验使用。这四种版本的地理实验教材在广东省都有地区选择试验使用。深圳市选用的是中国版地理教材。下面就自己在使用高中新课程地理实验教材中的所感、所悟，以地理必修Ⅰ为例对如何使用新教材，谈谈自己的观点和见解。     

"海洋中的''河流''——洋流"教学案例

题记:从2004年秋季起,高中新课程地理必修教材,首先在广东、海南、山东、宁夏四个省区实验使用。对同一课程标准,教材编者、实验教师     

用新的教材观指导教学实践

根据新地理课程改革的目标、任务和要求进行地理教材改革，是当前地理课程改革的重要课题。我国现有的学校地理教材体系面临着各种问题和挑战，如何使地理教材更加有利于培养学生的创新精神、实践能力？如何使地理教材更加有利于学生良好个性的发展？这首先需要地理教材编写人员和广大教师建立新的地理教材观，同时用新的地理教材观来指导我们的地理教学实践。