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黄春玲 《宁德师专学报(自然科学版)》2006,18(2):188-189,193
对于物理教育来说,美育是指物理教师借助物理学中的科学美向学生施加审美影响,让他们感受、鉴赏、创造科学美,以达到塑造学生的心灵,提高他们鉴赏和创造科学美的能力的过程.没有美育的教育是不完全的教育,不贯彻美学的物理教学也是不完全的教育. 相似文献
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文章提出了物理教学中美育的任务，论述了进行美育教育的三个方面，第一，物理科学蕴含着深刻的美的本质；第二，物理中美的本质被物理学家人化为有功利性的外在审美形式；第三，物理教师在再现这些基本外在形式时，进行人化审美再创造。 相似文献
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孟进 《大连教育学院学报》2002,18(3):25-27
物理学中的科学美主要体现在真理性、简单性、和谐性、对称性、统一性及科学精神等方面。在中学物理教学中 ,要通过展示物理学中的科学美、创设审美情境、培养对科学类的鉴赏力等 ,对学生进行科学美的教育 相似文献
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目前物理教学中的美育问题已经引起重视，本文拟对三方面的问题做些探讨。一、物理美的基本特征1．物理美是物理学家在自由创造的科学劳动中产生的在物理学发展的过程中，科学家们面对大到宇宙小到微观粒子的物质世界和复杂的令人眩晕的自然现象，通过自己艰苦的科学劳动，创立了物理学，发现了物质世界井然有序的结构和运动规律．在创造科学理论的过程中科学家意识到自身的力量，欣赏自己通过艰苦努力获得的科学成果，而产生美感，这是物理美的本源．1物理美是理性美从人对事物的反映水平可将美分为两个层次：即事物外在感性形式呈现的美和… 相似文献
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马积深 《伊犁教育学院学报》2001,14(3):84-86
在传统教育观念把美学局限于文科教学中，忽视了物理学的美学价值，从而降低了物理学教学中的美育功效，挖掘物理学中的自然美，和谐美，对于培养学生感知美，欣赏美，创造美的能力具有重要的定义。 相似文献
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美学教育在物理课堂教育中有独特的意义,教师在物理课堂教育中应充分利用美育的特点,灵活渗透美育教育,让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,培养能力。 相似文献
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本文从美育的概念、作用及历史出发,阐述了通过物理教学培养学生正确的审美情感和审美能力的途径并初步探讨了物理教学中美育的渗透。 相似文献
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本文结合物理知识和物理教学过程,阐述了科学美和科学美育的意义及方法,指出了培养学生科学审美能力的两个重要途径。 相似文献
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面临素质教育挑战,国家要求将美育融入学校教育的全过程.中等学校的物理教学,应结合物理学科实际,充分挖掘出表现物质世界和物理现象的自然美、物理规律和物理公式的形式美、物理学家高尚品质的人性美的美学素材,通过学科教育进行美育渗透,让学生感受物理科学的简洁美、和谐美和对称美,在美的环境中,愉悦地学习物理知识. 相似文献
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常有人说,听某老师的课,不仅学到了知识,还得到了艺术享受,这说明教学是一门艺术。下面仅就物理教学的内在美和形式美作一些初步探索。一、物理教学的内在美源于科学美科学和艺术一样,能满足人们的审美需要,有美的价值、美的规律;科学研究能发展人们的审美意识、审美经验和审美情趣。科学美的特征归纳为和谐、简单、奇异三方面,即科学美的三种表现形式,这三大特征均可在物理教学中充分体现出来。（一）和谐的美。物理世界的和谐性是由物质世界的统一性决定的。在物理教学中,教师所描绘的物理世界图景应是一幅完美的画,但描述这幅图画的不是… 相似文献
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教育的目的是培养学生成为德智体美劳全面发展的人。可是,当前我们的学校教育普遍偏重智育,忽视审美教育。爱美之心,人皆有之。人的一生就是对美（美好生活）追求的过程。＂物理课程标准＂明确指出,物理教学要使学生＂能保持对自然界的好奇,能初步领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感＂。根据这个要求,物理教学应注重渗透美育。因此,物理教师应了解美育的意义和课堂教学中美育的实施。 相似文献
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物理教学中的美育渗透 总被引：2，自引：0，他引：2
魏书灵 《商洛师范专科学校学报》2005,19(3):96-99
面临素质教育挑战，国家要求将美育融入学校教育的全过程．中等学校的物理教学，应结合物理学科实际，充分挖掘出表现物质世界和物理现象的自然美、物理规律和物理公式的形式美、物理学家高尚品质的人性美的美学素材，通过学科教育进行美育渗透，让学生感受物理科学的简洁美、和谐美和对称美，在美的环境中，愉悦地学习物理知识． 相似文献