培养学生的创造能力

创造力是深化知识、驾驭知识、发展科技的根基。它是当今人才的时代要求,也是人才的时代标准。 创造能力,是指人们对社会提供新的、第一次的、富有开导意义的产物的能力;是人们综合运用各种能力交聚的表现;是一种高级的心理过程;是工作、学习中创造最佳效果的基础。但它并不是神秘莫测的东西。从结构层次上看,创造能力可分高、中、低     

浅谈幼儿创造力的培养的具体途径

在21世纪人才竞争中，最具竞争力的人才不是知识型人才而是创新型人才。为了适应时代的要求，我们对国民整体的创新精神、创造能力的培养和发展必须首先从幼儿抓起。然而幼儿的创造力与成人创造力又有所不同。幼儿的创造活动的价值往往是相对于他自身而言的。它的创造产品一般也不具有社会价值。但我们不能因此忽视它的重要性，而应寻求各种有效的途径来培养幼儿的创造力。     

科学创造的最佳社会环境探讨

<正> 我们打开一部科技发展史,就不难发现这样一个有趣的现象:历史上有些时代群星灿烂,人才辈出,科学创造发明博丰,对科学发展的贡献硕大;而有些时代则万马齐暗,人才匮乏,科学创造发明甚微,对科学的发展贡献平平。这难道是某个历史时代的人聪明,而某个时代人的愚笨吗?不是。究其原因,尽管是多种因素造成的,但从根本上说,在于社会环境。“人创造环境,同样环境也创造人”。那么,科学创造需要的最佳社会环境是什么?我们如何创造这些最佳的社会环境?这是本文力求解决的问题。     

浅谈人才创造力的培养

21世纪是知识经济的时代,也是人才竞争的时代。科学技术的高速发展和日益激烈的社会竞争,对人才的创造力提出了更高的要求。创造力在成才中的作用表现为:创造力是成才的必要条件,创造力决定人才的质量。创造力人皆有之,培养人才创造力的前提是正确认识创造力的普遍性与层次性;培养过程注重人才素质智力因素——创造性思维的开发;激发创造热情,完善创造性人格;不断付诸行动,进行创造性实践活动。     

论语文教学中思维的独立性与广阔性的培养

历史在不断地创造中发展,没有创造就没有发明,没有发明就没有发展,就没有社会的进步.因此从小培养学生的创造性思维,不仅是个人能力的一种需要,更是未来社会对人才的一种必备要求,也是时代赋予教师的重要职责.     

学前创造教育策略刍议

在知识经济的时代里,社会的发展需要创造型的人才,创造型人才的培养需要创造教育,刨造教育已经成为国际教育教学改革的潮流,未来社会,将是创造的社会;未来人才的竞争,将是创造人才的竞争.本文着重阐述学前创造教育策略.     

“法轮功”同唯物史观的对立

“法轮功”是一种反科学、反社会的歪理邪说和非法组织,在它所谓的“讲法”和“练功”中,不仅处处表现同自然科学不相容的思想,更彻头彻尾地渗透着与社会科学相背离的精神。其观念和活动无不表现出它同唯物史观的根本对立。唯物史观主张人民群众创造历史。它认为人民群众是社会历史的主体,无论是社会的物质生活,还是社会的精神文化生活,都是人民群众特别是劳动人民创造的。个人只是群众的一员,任何个人,包括杰出的个人,都只有将自己融于群众之中,同人民在一起,才能发挥创造世界历史的作用。可是,李洪志及其所谓的“法轮大法”,…     

浅析创新教育在人才培养中的作用

创新教育是适应信息社会和知识经济时代需要的新型教育模式,它是以培养具有创造、创新能力的人才为主要目标。文中从创新教育与传统教育的关系出发,论证创新教育的必要性和迫切性,探索改革培养创新人才模式的新思路。     

浅析创新教育在高职人才培养中的作用

创新教育是适应信息社会和知识经济时代需要的新型教育模式,它是以培养具有创造、创新能力的人才为主要目标。从创新教育与传统教育的关系出发,论证了创新教育的必要性和迫切性,探索高职教育教学改革与培养创新人才模式的新思路。     

论语文教学中思维的独立性与广阔性的培养

历史在不断地创造中发展,没有创造就没有发明,没有发明就没有发展,就没有社会的进步。因此从小培养学生的创造性思维,不仅是个人能力的一种需要,更是未来社会对人才的一种必备要求,也是时代赋予教师的重要职责。学生不再是接受知识的容器,不再是学富五车的两脚书柜,而是富有创造思维能力的开     

创造型大学生心理结构的优化

创造型大学生心理结构的优化孙丽莉人类创造了历史，历史记载着人类的创造。人类创造的历史是前进的，人类的创造能力必须随之发展。创造型人才的培养与教育是当代社会发展和科技竞争给教育提出的新课题，因此，世界各国都十分重视研究和培养创造型人才。人类社会已进入信...     

音乐教育与个性发展

二十一世纪是科学技术飞速发展的时代,是由新观念、新知识、新技术、新的社会细胞组织所构成的社会,它要求全体社会成员必须是具有良好个性结构、全面发展的合格人才。 良好的个性结构,是指人在社会生活中所表现出来的积极向上、热爱生活、与时代前进的步伐相一致的心理特征;在思想品质上,有     

新世纪重点中学改革与发展的思考

在步入新世纪、知识经济在全球悄然兴起的历史时刻，中国能否抓住机遇，迎接知识经济的挑战，促进经济与社会的全面发展，关键在教育，在于通过教育培养数以千万计的高素质人才。不仅如此，与农业经济、工业经济时代不同的是，知识经济时代，人才的内涵也正在发生变化，创新精神和实践能力正日益成为人才素质的核心，由此，从教育的内涵上讲，也正发生着巨大的变化。如今，培养适应和创造 21世纪的创新型人才的任务，历史地落在了教育系统的肩上，特别是重点中学的肩上。为此，重点中学的改革与发展成为教育改革与发展的关键，成为人们关注…     

激活思维启迪创新

教育要面向现代化,面向世界,面向未来,要培养出时代需要的人才,定要开发学生的创造潜能.培养学生具有创造性思维的能力,是改革课堂教学的重要环节.创造性思维是指有创见的思维,即通过思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,它给人们带来新的具有社会价值的产物,它是智力水平高度发展的表现.……     

试论《芙蓉镇》对人性人情的表现

人之所以为人,其根本在于有其人的本质,即人性。马克思认为:人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。他还指出:整个历史也无非是人类本性的不断改变而已。由此观之,人性是社会历史的产物,并且在一定社会历史情况下变化和发展,同时也制约着历史的前进与发展。所谓人情,我认为就是人与人之间的一种相互关系,它通过言语、表情和行为来表现人性,所以它也和人性一样是社会历史的产物,并在一定社会历史情况下变化和发展;同时也影响着社会历史的前进和发展。文学应该描写人性和人情,通过人性与人情的演变揭示时代本质和社会面貌,就是十分必要的了。长篇小说《芙蓉镇》,恰到好处地表现了这种人性与人情,即用特定历史条件下的被扭曲、被暗化的人性与人情,表现特定历史时期政治风云的无常变幻,从而表现了作者对生活的态度与追求。 关于人性的表现。马克思主义人性观认为,人的本质是社会关系的总和,在阶级社会前,它主要表现为人的社会实践性;在阶级社会中,它主要表现为人的阶级性。但是,随着社会历史的发展,马克思主义关于人性的观点,也需要加以发展和补充,这就是:当阶级社会发展到阶级矛盾在社会生活中不是主要矛盾的时候,人性的本质特征也应该     

高等教育应致力于培养创造性人才

培养和造就创造性人才是时代的要求,是高等教育的根本任务。创造性不仅表现在创新精神、创造思维和创造能力上,还应表现在以健全人格为主要特征的心理素质上。培养创造性人才的前提是教育思想、教育观念的转变和与此相配套的教育教学改革     

谈知识经济与人才培养机制

一在世界范围内悄然兴起的知识经济是以知识为基础的崭新的经济形态。从一般意义上来讲,知识经济就是人才经济,它的核心是科技,基础是教育,关键是人才。知识经济所需要的人才是具有创新精神和创造能力的高素质人才。随着知识经济时代的到来,如何培养与知识经济时代相...     

欣赏教学如何唤醒学生沉睡的创造力

创造力与人类历史是同步的,劳动创造了人,人又通过劳动创造而不断进步,不断发展。在这个高度发展的社会,人才竞争越来越激烈,人才竞争的核心就是创新能力竞争。     

生物实验教学中学生创造力的培养

人的本质在于创造,在一定意义上说,人类的历史实际上是一部创造史。正是人类永不停息的创造活动推动着历史不断进步。人类的进步和发展,时代的前进在呼唤创造性人才,在素质教育的今天,教育的重要任务就是要培养创造性人才。那么在生物实验教学中如何培养学生的创造力呢?     

政治课创造思维能力的培养

创造是时代的主题，培养具有创新意识的人才是当前教育的主要任务。而创新教育与创造发明有所不同，它是教育过程中学生个体的一种创新思维活动，对学生而言，他们的创新活动表现在对已有结果的“重要发现”。这种发现不具备社会意义，但对其个人来说自然是一种创造。在中学阶段，通过政治课教学培养他们的创造性思维，无疑会有益于他们在成人阶段的创造工作。因此，在教学中应改进方法，更好地培养他们在学习上的思维创造力。以下是我在教学中的一些体会和做法。[第一段]