地球“发烧”了

地球真的“发烧”了,今年的天气异常炎热,致使世界各地发生了许多自然灾害：巴基斯坦的特大洪水灾害;中国的四川、贵州舟曲的洪水灾害;俄罗斯持续一个多月的森林大火等等,给人类造成了极大伤害．其罪魁祸首就是二氧化碳等造成的“温室效应”．     

“作文接力棒”下期话题

我在一本书中看到:“荒漠化是个丑陋的名称。用于一个丑陋的过程,它更像是一种皮肤病……”现在,地球已经患上这种可怕的病症。1993年5月5日发生的特大沙尘暴横扫了我国西北110万公里土地72个县市,1200万人口受到灾害影响。在沙尘暴中丧生80多人,财产损失近10亿元……而人类的活动就是荒漠的元凶。如果人类再不采取一定的措施,那幺后果将不堪设想。     

营造和谐的语文教学“生态”

科学发展观背景下,人类、社会、大自然形成一个完整的“生态圈”,它们之间的和谐与否直接关系到人类的生存和发展.围绕学生的语发展也有一个“生态圈”：就时间而言,学生已有的语水平、潜在的语学习能力、未来的语发展趋势构成一个“圈”;就空间而言,学生赖以学习和生活的课堂、学校、家庭、社区、社会构成的一个“圈”;就学生存在本身而言,听说读写（写字）写（写作）,语言、思维、认识、情感、审美、精神与习惯等等都各自在不同层面构成不同的“圈”.     

警惕“腐败文化”蔓延

2003年5月23日的《发展导报》中，李抒望指出，当前我国的集团性腐败、体制内腐败以及人们的羡腐心理等等，都是“腐败文化”滋长蔓延的可怕信号。     

培养我国首批“火灾科学”的博士

培养我国首批“火灾科学”的博士范维澄能源、环境和安全是全人类共同关注的重要领域，其中，安全是人类对生活和工作条件的基本要求。火灾是当今世界发生频度最高、集人为灾害和自然灾害为一体的一种灾害，是热安全领域的首要威胁，人类将长期面临火灾的挑战。火灾过程是...     

社会课教学如何培养学生的“说功”

小学社会课是一门引导学生观察社会、了解社会、认识社会、适应社会的综合性学科。语言是人类社会生活中最重要的交际和思维工具，它随着人类社会的诞生而诞生，随着人类社会的发展而发展。因此，在社会课的教学中培养学生“说”的能力是十分重要的。     

浅谈“以人为本”的教学理念

“以人为本”是课改的教育理念之一，“本”指事物的根源，世界万事万物中，“人”才是根本。现代教育对“以人为本”赋予了新的内涵，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，不断延续人类科学发展的历史，这也是教育的根本所在。要实现这一历史使命，作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。     

作文教学要注重“人文性”与“创造性”

在写作教学中，我们一直把学生定位在学习者的角色上，尽管我们也强调学生在写作中的创造性行为，但是我们始终义无反顾地坚持学习写作知识，掌握写作能力是写作教学的最终目的。可是这样做并没给我们带来理想的效果，“假”、“大”、“空”随处可见，无病呻吟满篇皆是。甚至有少部分学生为了显示自己有坚韧的品格，让自己的双亲“惨死”在自己的笔下。即便是能够对生活做真实记录。也是在用“冷静”得可怕的笔调作“纯客观”的叙说，如流水账。[第一段]     

语文教学与“发展”

目前,“发展”这个词在语文教学中用得很普遍,如“立足于发展”“发展语言素质”“发展性教学”“主体性发展”“自主性发展”等等。但是如何理解“发展”的概念?以及“发展”在语文教学中如何体现?尤其是对“发展”概念的理解,往往容易被     

“常见自然灾害及防灾减灾”单元教学设计

介绍了“常见自然灾害及防灾减灾”单元教学设计的背景;以灾害识别—灾害成因分析—灾害防御为主线,将人教版高中地理必修第一册第六章前三节内容进行整合,从认识灾害到分析灾害成因并提出个人和国家层面的防灾减灾措施,逐步实现从感性到理性、从学知识到用知识的升华,培养学生的综合思维与人地协调观等核心素养。     

三例“错题”的“深度解析”

“错题”并不可恶,“错误”也不可怕!分析“错误”,研究“错误”的过程,即是我们的认识不断发展,逐步完善的过程!     

“自然资源概述”教学探讨

在人类与地理环境关系中．人类与资源（包括能源)的关系占有极其重要的地位．这是因为人类要求得自身的生存和发展．就必须向地理环境中索取所需的物质和能量．“自然资源概述”一节的内容正是从整体上阐述人类社会发展与自然资源关系的总纲．它是连接人类与自然资源的纽带．又是两者发生关系的媒介．本文仅京本节教学的两个重点内容的教法略述己见．     

高校“双语”教学体系的构建

双语教学在我国已有基础，但未形成完善的双语教育体系，高校“双语”教学是完善双语教育体系，实现大，中，小学校一条龙外语教学的关键措施，培养双语人才的必要手段，改变“聋哑外语”现象的重要途径。努力构建和完善我国高校的“双语”教学体系，须借鉴现行国际双语教育的间接经验，总结来自实践的直接经验，外语教师和学科教师的“合作教学”，可使双语师资队伍得到迅速的发展。     

整合：“教学观念和学习方式”的系统改革

《语课程标准》指出：面对社会发展的需要，必须对“教学观念和学习方式”进行系统改革，改革的有效措施是对“教学观念和学习方式”进行积极的整合。整合的本意是“通过整顿、协调、重新组合”。本具体指整顿传统教学观念、协调“双主体”师生关系，重新组合现代语学习方式，这是提高语教学质量的关键。     

“自然灾害”重难点突破

自然环境在给人类提供各种自然资源的同时,也给人类带来一些灾害,了解自然灾害发生的原理,加强对其防御,减少危害是今后高考命题的重点。分析自然灾害,不仅限于灾害本身,还要站在哲学的高度,用联系、发展的观点分析整个灾害事件——灾前预防措施、灾时救治方法和灾后保障重建。从分值比重上看：“自然灾害”试题在高考中占有重要比例,是高考命题的重点与热点之一。从知识考查上看：考查内容主要集中在自然灾害的的成因及防治等方面。     

文言文教学要“抓点”

所谓“抓点”，就是抓课文词句中的重点和难点，包括文言多义词、古今异义词、活用词、通假字、特殊句式等等。为什么要重视抓点呢?因为这些知识点是构成文言文阅读能力的要素。也就是说，学生如果没有掌握这些知识点，就不能顺利阅读课文以外的文言文，就没有具备阅读文言文的能力；如果抓住了这些知识点，也就掌握了开启文言文宝库的金钥匙。     

“双讲制”教学的优势

一、“双讲制”有利于提高教学设计质量 比较起来，“双讲制” 有两位教员一起备课，视角更多了、视野更宽了，易于形成立体的教学构架，利于教员发挥各自优势、弥补各自不足，从而实现优势互补。比如，两位教员一方理论知识丰富，一方实践经验丰富；一方擅长策划、出注意，一方擅长落实细节；一方是理智型的，一方是情感型的，等等。两人在一起反复研讨，思维碰撞、扩散，激发出灵感，实现知识互补、经验互补、能力互补，可以最大限度地提高教学设计质量。 二、“双讲制”有利于互动式教学的组织实施 我们在班组长培训中采用互动式教学，教…     

“生存与合作”教学例谈

教师被誉为“人类灵魂的工程师”。但不具备设计能力、创造能力的“工程师”，只能是徒有虚名。时下，我国绝大多数家庭都是独生子女，每一个孩子都是家庭的“小太阳”，有的甚至是“小皇帝”、“小公主”，对他们施教，如果没有一点匠人匠心、艺人艺心，往往收效甚微。我在平时的教育工作中有几例效果较好。     

地理灾害教学中渗透“三生”教育

20很12容年到来之前,提及“2012”这个敏感的字眼,人们易联想到古代玛雅人关于世界末日的预言---巨大的灾难毁灭了地球,毁灭了人类。即便已经进入2013年的今天,不少类似的担心也没有就此停止过。透过“2012”,不难看到地球上灾害的长期存在性和人类社会对于灾害的焦虑、恐惧。因此,以达到防灾减灾为目的,培养公民具有灾害意识、防灾素养为核心的灾害教育已成为中学素质教育的重要组成部分。地理作为一门文理兼有、包含灾害的课程,对于推进中学灾害教育教学有着充分的学科优势。本文侧重探讨中学地理灾害教学与生命教育、生存教育、生活教育三者一体的“三生教育”的紧密联系,揭示在初中地理教学中渗透灾害教育的重要意义。     

高等学校“三化”异步教学工程——第七章高等学校“三化”异步教学工程的实施

在高等学校实施现代教学改革，最大的阻力来自人们头脑中不自觉的极其落后的教育思想和教育观念。人类社会已由近代工业社会发展到现代信息社会，知识经济时代已经开始，世界已发生了根本变化，培养人的教学理论和教学方式也必然要随之发生根本变化。显然，用古化社会的教学思想和近代社会的教学理论是不能指导现代社会的教学实践的。那种认为“过去的人是怎么教的，我现在就怎么教，我的老师是怎么教我的，