构建职业教育新的运行机制

职业教育运行机制，是指与职业教育运动、变化、发展相关的诸事物之间相互联系、作用的方式和原理。其内涵涉及职业教育的“进口——培养——出口”全过程。改革开放20多年来，职业教育正在逐步摆脱计划经济的运行模式，开始注入了市场经济的活力，为职业教育新的运行机制构建提供了前所未有的机遇和条件。　　一、构建职业教育新的运行机制的理论假设　　内外环境在不断的变革，构建职业教育新的运行机制基本上有了可能性。依据我国职业教育的有关理论、政策法规和改革的实践经验，构建职业教育新的运行机制其理论假设可概括为：两种需求为…     

构建深度融合的高校协同创新运行机制路径选择

本文从高校协同创新运行机制的核心内涵入手,探析高校协同创新运行机制存在问题,构建有效路径,促进高校协同创新主体从分散、块状、各自独立向集中、融合、高效有序转变,实现效益的最大化。     

高校协同创新的有效运行机制和驱动力研究

协同创新深度融合经济社会发展需求,是国家面向科技前沿和社会发展前沿的重大战略部署.构建高效有序的协同创新机制,促进各创新主体从分割、碎片化状态向积聚、深度融合的方向转变,是摆在高校面前的重任.本文系统地构建了一个三层面的协同创新运行机制,以激励机制创新和资源整合方式创新为枢纽点,合力驱动协同创新主体跨域、跨界整合“政产学研用”等多方资源,通过项目对接与耦合,培养、催生拔尖创新人才和创新团队,营造创新氛围和自由学术环境,带动高校教育质量整体提升,使得高校逐步成为引领和主导科学研究与合作的前沿阵地.     

开放性实验室协同创新运行机制研究

分析了高校开放性实验室协同创新运行中存在的问题,并从管理模式创新、开放模式创新、校企合作模式创新和效果检验模式创新4个方面构建了高校开放性实验室协同运行机制。4种创新模式相互协同、相互作用,成为开放性实验室培养"产学研用"协同创新人才的关键。     

试论职业教育市场运行机制构建

在市场经济条件下发展职业教育，就必须建立一个与市场经济体制相适应的职业教育市场运行机制，该论述了建立职业教育市场运行机制赖于生存和完善的条件。     

协同创新运行机制探析——基于高校创新主体的视角

通过协同创新内涵和要素等的综合分析,探讨高校主导的协同创新运行机制的基本内涵;分析我国高校主导的协同创新动力机制中在思想、利益分配方式和评价指标体系上存在的问题,以及高校协同创新内部跨学科研究和外部协同创新的几种具体运行方式的优缺点、特点及适用范围等;提出了完善高校主导的协同创新运行机制的对策建议。     

高校科技创新外部协同运行机制提升策略

高校科技创新外部环境主要包括企业、科研院所、政府、中介机构等,高校科技创新外部协同是高校科技创新内部高校系统与外部环境的协同创新。从政府、企业、高校及科研院所、中介机构四个主体要素分析高校科技创新外部协同的模式、运行机制和存在的问题,并针对不同主体提出运行机制的提升策略,有利于提升高校的科技创新能力。     

面向行业产业的协同创新中心全过程运行机制

机制创新是协同创新的核心和关键。开展面向行业产业的协同创新中心面临的最大障碍是创新主体之间利益至上的竞争状态、人才和资源的固定属性、单一的人才和绩效评价等。因此,构建面向行业产业的协同创新中心运行机制,要加强伙伴选择机制、资源配置机制、人员管理机制、利益分配和风险分担机制等多方面的建设。     

高职院校科技协同创新的困境与运行机制探讨

文章探讨高职院校科技协同创新的困境:领军人才缺乏,不愿协同;利益不共享,不想协同;思想百花齐放,不好协同;条块分割,难以协同。从资源共享机制、资本融合机制、协同攻关机制、成果分享机制、利益分配机制、风险共担机制等六个方面建立长效的科技协同创新运行机制。     

创新高校基层党组织运行机制构建协同育人体系的实践探索

高校基层党组织是党在高校基层的政治核心,是落实立德树人根本任务的具体实施单位。创新基层党组织运行机制,推进协同育人体系建设,是新时代高校基层党组织有效发挥政治核心作用的根本保障。针对高校基层党组织运行机制存在的问题,通过搭建政治引领平台、组织凝聚平台、立德树人平台、服务发展平台和考核激励平台“五大平台”,创新高校基层党组织运行机制,推进党政协同育人、党支部和专业协同育人、辅导员和教师协同育人、校地校企协同育人、基层党组织和职能部门协同育人,构建上下贯通、内外结合、整体推进的协同育人“五大体系”,并形成协同运作效应,建立健全“三全育人”体制机制,全面提升基层党组织的政治功能和组织力。     

论职业教育与高等继续教育协同创新

随着社会经济快速发展和职业需求不断变化，职业教育与高等继续教育的协同创新成为当前教育领域的热点话题。以职业教育与高等继续教育协同创新重要性为切入点，总结了职业教育与高等继续教育协同创新的有效方法。想要实现职业教育与高等继续教育协同创新，需要政府、学校和企业等各方的共同努力，建立合理的制度机制和协同创新平台，加强师资队伍建设和教育教学资源整合，推动教育教学改革和创新。通过协同创新，职业教育可以借鉴高等继续教育的先进理念和教学模式，提升人才培养质量。而高等继续教育则可以与职业教育结合，为在职人员提供更加灵活、个性化的学习机会，促进其职业发展和升级。     

高校协同创新的内涵、特征及运行机制

高校协同创新是高校、企业、政府等机构在某一重大战略需求的引导下协作攻关的创造性活动,其具有原创性、协作性和任务导向性等特征。目前,高校协同创新存在企业参与积极性不高、政府职责不清、体制机制不完善等现实障碍。因此,相关部门应紧密合作,构建由知识创新机制、知识转化机制和政府协调机制组成的协同创新耦合机制,调动各方积极性,推动协同创新活动顺利开展。     

职业教育与区域经济社会协同创新研究

职业教育的区域性特点使得职业教育与区域经济社会存在协调发展关系。因此,职业教育与区域经济社会发展存在相互促进的角色。一般认为教学、科研和社会服务是职业教育的三大功能,本文从上述功能的角度建立职业教育与区域经济社会协同创新发展的路径。     

欠发达区域职业教育联盟协同创新研究

近年来欠发达区域协同创新发展滞后,已经成为制约区域产业转型升级和企业快速发展的瓶颈。区域性职业教育联盟在深化校企合作、构建现代职业教育体系、促进技能型人才培养等方面取得了一定成效,但依然存在创新环境不佳、协同意识不强、管理机制不畅、创新要素不足等问题,需要从平台构建、经费投入、集约管理、动力激励、风险分散等方面健全职业教育联盟功能和区域自主创新体系,促进职业教育和经济社会持续健康发展。     

协同创新视阈下职业教育人才培养模式实证研究

我国的高职教育人才培养模式存在四个方面的局限性:教育理念落后、培养目标模糊、培养过程单一、管理体制有待改进。因此,应在探讨人才培养模式和协同创新基本概念的基础上,重点研究在协同创新视阈下的人才培养模式改革,树立高职院校办学新理念,创新人才培养过程,更新管理体制,优化评价方式。     

基于协同创新的我国职业教育发展模式研究

本文通过探讨协同创新的基本内涵,分析我国现阶段职业教育的发展情况,并且深入剖析发达国家如美国和德国职业教育的先进经验和方法,进而提出我国职业教育发展的策略,为职业教育的发展提供理论借鉴。     

高校科技创新外部协同运行机制提升策略北大核心CSSCI

高校科技创新外部环境主要包括企业、科研院所、政府、中介机构等,高校科技创新外部协同是高校科技创新内部高校系统与外部环境的协同创新。从政府、企业、高校及科研院所、中介机构四个主体要素分析高校科技创新外部协同的模式、运行机制和存在的问题,并针对不同主体提出运行机制的提升策略,有利于提升高校的科技创新能力。     

职业教育运行机制初探

目前我国已基本建立了“在国务院领导下,分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的职业教育管理体制,并基本形成了“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局”,管理体制和办学体制改革取得了显著的成绩。相比之下,职业教育运行机制的改革与创新尚处在探索之中。为此,本文仅就如何进行职业教育运行机制的改革与创新问题谈谈个人的认识。一、职业教育运行机制的基本涵义什么叫机制?按照《现代汉语词典》的解释,它包括四种含义:一是指用机器制造的,如机制纸、机制煤球;二是指机器的构造和工作原理,如计算机…     

英国职业教育运行机制

英国建立了比较完备的职业教育运行机制,通过国家资格框架,职业教育建立了与普通教育平等的层次体系和相互衔接沟通的机制。围绕职业教育的运行,构建了职业标准、课程标准、教学实施三大环节,各环节又有相关的政府和民营机构来运营和管理,各机构分工明确,联系紧密,较好地保证了英国职业教育的质量。