基于职场环境的《商务英语写作》教学研究

高职《商务英语写作》教学是当前英语专业教学中亟需研究的课程之一.本文在对该课程教学现状及问题分析的基础上,提出了《商务英语写作》课程职场环境创设的必要性及创设途径,旨在提高该课程的实用性,从而提高学生写作的兴趣,促进学生写作能力的提高.     

商务英语写作的讲授技巧

伴随着世界各国经济联系的紧密推进,商务英语写作成为经济生活中越来越重要的经济活动.而高职高专的商务英语写作课程也应紧跟时代步伐,培养出符合市场经济发展需要的学生.本文从商务英语的语言和文体特征及写作基本原则探讨商务英语的写作方法,进而指出要提高商务英语写作能力,应了解商务英语的文体特点和写作要求.     

商务英语写作教学刍议

本文主要从商务英语写作的特点着笔,针对商务英语写作课程教学过程中学生普遍存在的问题,指出教师应根据学生学习的特点和规律,因材施教,灵活处理教材和运用教法,加强写作技能训练,提高学生的商务敏感度,实现学以致用.     

关于高职商务英语写作教学的思考

文章通过分析商务英语写作的课程特点,结合高职院校商务英语写作课程教学中出现的一些问题,从选用教材、适用的教学方法等角度进行了高职商务英语写作教学的一系列设计,以期提高高职学生的写作能力。     

高职高专商务英语函电教学的瓶颈问题及创新思路

《商务英语函电》课程是高职高专院校商务英语专业学生所必须学习的一门专业课程.设置该课程的目的是让学生熟练掌握外贸业务中各个环节的写作格式、贸易术语及常用表达方法,以便让学生能在高职院校毕业后走向与外贸行业相关的工作岗位时能基本胜任来往英文函电的阅读、翻译、写作工作.结合实践教学经验,针对在函电课程教学中发现的一些问题,笔者提出了一些解决方案.     

商务英语国际人才培养中的能力与思政并行——以商务英语写作课程为例

对商务英语专业的学生开展课程思政教学,实际上是引导他们在国际商务交际中传递中国文化和中国价值观,商务英语写作课本质上就是国际交际,适合培养学生的多种价值取向。因此文章将以商务英语写作课程为例,论述商务英语专业教学中能力培养与德育教育并行的必要性及主要途径。     

高职商务英语写作课程改革与实践探究

高职商务英语写作教学是当前英语专业教学中亟需改革的课程之一。在对现状和问题分析的基础上,我们对商务英语写作课程进行了一系列的改革探索和实践,涵盖课程设置、教学内容、教学过程和教学评价等教学因素。教学改革实践提高了学生写作的兴趣,促进了学生写作能力的提高。     

商务英语函电教学中的注重点

<商务英语函电>教学效果的不理想,主要在于难以提高学生的商务英语函电写作与翻译能力.因此,研究该课程的教学规律,探讨其教学特点,在其教学过程中做一些必要的侧重要求,对提高学生的写作,翻译能力是很有帮助的.     

试论高职商务英文书信写作影响因素

随着经济社会的发展,各高职院校都开设商务英语书信写作课程,目的是培养一专多能,适合当今经济发展趋势的全面型人才。本文通过分析高职院校在商务英语书信写作课程教与学中存在的影响因素,把学生、教师和学校的影响因素综合起来,给高职院校商务英语书信写作课程学习过程中学习方法选择,教师教学模式改进,学校辅助资源建设提供有益的参考。     

探索《商务英语写作》教学,提高商务英语写作能力

《商务英语写作》是一门融商务知识、英语语言基础和英语写作技巧为一体的综合课程,已经成为高校对外贸易和国际商务英语专业的核心课程。本文着重分析了《商务英语写作》教学存在的问题,强调探索其教学要突出商务英语写作的实用性、实践性与目的性,教学方法要体现趣味性、多样性和灵活性,才能切实有效地提高学生的商务英语写作能力。     

基于团队协作的商务英语写作过程的CDIO模式设计

书面沟通能力是学生核心竞争力的重要组成部分。商务英语写作课程的目标是培养学生用书面英语进行沟通的能力和技巧。CDIO模式是近十年来国际工程教育改革的新成果。将CDIO模式引入英语教学乃至商务英语专业教学的研究成果比较显著,但对于商务英语写作课程的CDIO模式设计的研究还处于探索阶段。本文从团队协作的角度探讨了商务英语写作过程的CDIO模式设计。     

碎片化信息时代下“道术器用”在商务英语写作教学中的应用研究

本研究旨在通过分析目前商务英语写作课程中出现的问题及碎片化网络资源对商务英语写作课程的积极与负面影响,探讨“道术器用”在商务英语写作教学中的应用。通过明确课程思政对商务书面写作教学的指导地位,采用再现商务写作的实际动态链接情景的教学方法,选择VR虚拟仿真技术,始终以锻炼实际商务活动中英语写作应用能力为检验标准,创造高质高效的商务英语写作课堂。     

输入假设理论在商务英语写作教学实践中的应用

商务英语写作是商务英语专业的一门主修课,它涵盖的范围广,包括各类商务往来信函、传真,以及电子邮件等,是一门实践性极强的课程。如何引导学生写好商务应用文是从事商务英语教学工作的老师和从事商务英语研究工作的学者一直关心的问题。本文运用克拉申的输入假设理论,结合商务英语写作课的具体实际,阐述了在商务英语写作课教学中把握好语言的输入和输出的度对提高学生写作水平的重要性,并提出了一些建议和措施。     

商务英语写作CBI(主题式语言教育)教学实证研究

通过阐述CBI教学理念和理论基础,分析了商务英语写作CBI(主题式语言教育)教学实践流程,并在高职商务英语专业班级进行《商务英语写作》课程主题式语言教育教学实验,得出了主题式CBI教学模式在商务英语写作教学中能提高高职商务英语专业学生商务英语写作水平和英语语言综合运用能力的结论。     

基于SPOC和课堂派的《商务英语写作》线上线下混合式教学探索

《商务英语写作》作为商务英语专业的核心课程,在教学过程中存在"以学生为中心"教学理念和"互联网+"智慧教学技术体现不足等问题.本项目使用SP OC和课堂派智慧教学平台,通过在线资源构建和混合式教学设计,开展《商务英语写作》线上线下混合式教学.主要过程分为课前、课中、课后三个阶段,课前阶段教师推送SP OC预习任务,课中...     

如何培养学生在商务英语写作课上的兴趣

英语专业学生在学习商务英语写作时,有两大主要任务:一是在不同商务活动中使用恰当的商务英语写作方法;二是在不同的商务活动中使用恰当的英语语言。由于身处内地,与国外联系相对较少,学生普遍缺乏商务英语写作的实战经验,他们期望中的商务英语写作的实用性不够强烈。因此,学生在学习这门课程时,主要是被动式学习。该项目试图在现有条件下,从商务写作技巧与商务知识的关系及课堂教学艺术两个方面入手,以期找出提高学生学习兴趣的方法,进而提高他们的商业文化素养和商务英语写作能力。     

高职商务英语文书写作教学模式研究——行动导向下“理实一体化”的教学模式

本文基于行动导向的教学理论,探讨了"理实一体化"的高职商务英语文书写作教学模式。通过分析高职常规商务英语文书写作教学,比较了两种课程教学模式,论述了行动导向下"理实一体化"高职商务英语文书写作教学模式的实施,认为这一教学模式能有效地提高学生的商务英语文书写作水平。     

元认知框架视域下的商务英语写作研究

商务英语写作是我国对外商贸交流的主要形式,写作过程中需遵循一定的写作思路和策略,才能顺利实现商务英语交流的目标。元认知作为个体对自身行为的认知过程,可以被应用到商务英语写作中,这有助于学生把握商务英语写作流程,来完成不同英语主题的写作任务。基于元认知框架视域的考量,展开商务英语写作体系、写作内容与写作方式的探讨,以提升学生商务英语写作的水准。     

商务英语写作中的读者意识

商务英语写作是商务公司间的书面交际方式.在写作商务信函时,首先要了解读者,并且在写作过程中时时关注他们.然而,在实际的商务写作中,学生往往缺乏读者意识,这在一定程度上制约了学生商务写作能力的提高.应激发学生的读者意识,有效提高学生的商务英语写作能力.     

基于建构主义理论的高职商务英语写作教学设计

建构主义学习理论及其教学设计原则在高职商务英语写作教学中发挥了重要作用。指出高职商务英语写作课程采用以学习为中心的教学设计,阐明高职商务英语写作教学设计体系的构成包括高职商务英语写作教学设计思路、教学组织形式、单元教学设计,总结了高职商务英语写作教学设计过程中的关键因素。