学校活动德育模式刍议

一、学校活动道德教育模式 活动道德教育模式中的“活动”范畴,简言之,就是具有道德教育意义或功能的个人外部活动,或影响个人道德意识、道德行为、调节人际关系的外部活动。具体说,就是在学校道德教育过程中,由学生自主参与的,以学生的兴趣和道德需要为基础的,以促进个体道德的整个发展和社会和谐为目的的现实的社会交往活动。所谓“活动道德教育”,简单来说,就是在活动中通过活动而且为了活动的道德教育。作为目的,使学生形成一种道德的生活方式应当成为学校道德教育     

道德教育与心理健康教育析异

在中小学教育中,由于忽视道德教育与心理健康教育的分别,往往采用道德教育的方式处理心理健康的问题,导致我们对于心理健康问题的研究重视不够,也降低了道德教育的针对性和实效性,因此很有必要对于两者的分别作出澄清,理顺它们的关系。     

提高学校道德教育实效的思考

学校道德教育效果不佳，早已成为无法掩饰的客观普遍现实。笔者认为，我们必须对学校道德教育有正确的认识，然后再找准学校道德教育的切入点，认清学校道德教育的关键环节，才能把学校的道德教育工作做到实处。     

道德教育实效性的检测与评价

检验道路教育是否有效，归根结底要看教育对受教育者所产生的影响。道路教育的实效性从根本人说，应体现为教育活动能够有效地促进受教育者的思想和行为朝着教育者所期望的方向发展或转变。为此，提出了知晓度、认同度、内化度以及行为的意向性、一贯性等实效性检测的指标和检测方法，并对实效性评价的可靠性问题提出了原则要求。     

关于开展学校心理健康教育的几点思考

对学校心理健康教育的有效开展作了如下思考：树立正确的中小学心理健康教育观;构建全员参与的心理健康教育组织模式;立足本校,以点带面,构建全面推进的心理健康教育工作体系;加强心理健康教育师资队伍建设。     

系统论视野下的学校心理健康教育

心理健康教育工作在我国中小学开展了二十年之久,引起了人们的广泛关注,并不断走向深入。目前大部分有条件的学校已经配备了专、兼职教师对学生进行心理咨询和心理辅导,而且专职教师的数量也在不断增加。但由于学校缺乏系统论的观念,致使心理健康教育实效性不强。     

充分发挥教师在学校德育工作中的作用

学校德育工作既要重视学生的主体因素，也要重视教师的主导作用。作为教师，应充分发挥在学校德育工作中的作用，不仅要努力创设有利于学生学习和成长的客观环境，还要从自身出发注意以下几点。     

农村学校心理健康教育思考

走进新世纪，随知识经济的增值，世界政治多极化的形成，国力竞争的日趋强烈，学校心理健康教育已取得了一定的成绩，为培养“四有”新人作出了积极的贡献。但就整体而言，农村学校的心理健康教育还存在着误区，其实效性还有待进一步提高。因此，笔者作理论和实践结合的思考，就教于专家和同仁。     

对提高学校道德教育实效性的几点思考

当前学校道德教育存在不少问题,比较突出的是实效性不高。要提高我国学校道德教育的实效性,我认为以下几点是应该认真把握的。一、以人为本,强化学生的主体需要道德教育实效低下的根本原因之一就是“目中无人”。这与中国传统的“社会本位”德育观有关。这种德育观将道德教育的过程仅仅视为对学生施加外部道德影响的过程,忽略了人的生理和心理需要,忽视了人的主体性和个体的差异性。这样的道德教育,“学生只能处于接受的被塑造的客体地位,他们只能是一根根灌满了各项道德规范概念的香肠”,毫无自主性可言。因此,对学生需要的忽视和对其主体…     

学校心理健康教育中的消极现象

笔者认为目前学校心理健康教育存在着一些消极现象: 搞形式不求实效性一些心理健康教育实验学校开设了心理健康教育课,配备了任课教师,建起了心理咨询室,建立了学生心理档案。但这些安排缺乏实质性的内容,只是为了应付有关部门的达标检查。任课教师大多是班主任,班主任在繁重的教学工作中,由于对心理健康教育的必要性没有真正明确,再加上初步尝试,缺少方法、经验和有效指导,所以在思想上把兼代这一门课当作负担,不乐意     

试析学校道德教育实践中的积习之弊

学校道德教育实践中的积习之弊主要表现在：学校模糊了道德教育与学科教育的区别：实践中对道德规则与社会规则的二元区分过于笼统；混淆了青少年道德成长“正常发展中的反常”和“真正的反常”，把心理健康教育与道德教育混为一谈；道德教育实践过于依赖经验，忽视理论的指导效用。     

论学校道德教育的接受过程与实效性

学校道德教育的效果,在理论的意义上与教育者的教学过程正相关。而学校道德教育的实效性,在实践的意义上则主要取决于被教育者的接受过程。接受过程的状态和质量决定教学的实效性,强化学校道德教育针对性、吸引力、感染力,提高学校道德教育质量,就要认真思考和研究学校道德教育的接受过程。     

从学校管理角度看提高心理健康教育的实效性

随着人们对青少年心理健康问题的日益关注，心理健康教育已经成为中小学教育的一项重要内容。 一、学校管理视野中的心理健康教育 如果我们把学校的心理健康教育活动看作一个系统，构成该系统的基本要素应该包括从事心理健康教育的教师、接受心理健康教育的学生以及心理健康教育的内容、方法、途径等。     

学校道德教育实效性断想

学校道德教育在人的德性形成中发挥着重要的作用,而现实中学校道德教育的实效并不尽如人意,必须切实增强学校道德教育实效。首先应重视道德之知的传授,防止对＂灌输＂的矫枉过正;其次,关注学校日常生活中的道德教育,走进被遗忘的角落;最后,打破学校道德教育中的＂责任田＂意识,还学生一个统整的道德教育。     

德育有限视角下学校道德教育的实效性提升

“德育万能论”使人们对学校德育实效寄予了过高的期望。其实,无论是从学校德育自身因素还是从人的全部生命历程来看,道德教育的作用都是有限的。在此前提下讨论学校德育实效性的提升,需要从德育时空、德育内容、德育方法等方面进行转变,立足现实寻找增强学校德育实效的着力点。     

从尊重学生的角度谈提高学校道德教育的实效性

长期以来，学校道德教育实效性低下的现象一直非常突出，造成这一现象的原因很多，其中不尊重学生是根本原因。因此，尊重学生是提高学校道德教育实效性的关键。本文认为，学校道德教育是培养人、塑造人、发展人和完善人的专门性教育活动，应以尊重学生为基础和依据，找准切入点，抓好着力点，聚焦关注点，最终落实到落脚点，以切实提高学校道德教育的实效性。     

澳大利亚学校价值观教育实效性评价实践

20世纪90年代以来,澳大利亚社会各界十分重视价值观教育在学校的开展.在实施价值观教育时,他们十分重视学校价值观教育的实效性评价,将实效性评价看作是学校价值观教育有效开展的关键环节.他们在评价目标、评价理论、评价标准、评价内容(指标体系)、评价途径和方法等方面都进行了长期而卓有成效的探索,取得了一些重要的经验和成果.     

河南省中职学校教育技术能力校长培训班开班

前不久,河南省中职学校教育技术能力校长培训班在郑州举行了开班仪式。来自河南各地市的100多位中职校长齐聚一堂,倾听了河南省职教领域相关领导、中职校长及专家就加强中职师资队伍建设、实施     

建立与完善杭州市学校心理健康教育评价体系

杭州市学校心理健康教育开展至今已近20年,整个发展状况和运行机制在国内处于先进行列,受到有关专家、学者的充分肯定,研究成果在全国产生了积极的影响。在此,我们将杭州市教育行政部门六年来推行的学校心理健康教育评估督导机制作一介绍,抛砖引玉,求证于国内专家同行。一、心理健康教育评价的原则心理健康教育评价是实践性、科学性很强的工作,但又没有现成模式可以借鉴。为避免事倍功半甚至事与愿违,我们作了一番深入的思考,确