谢弗勒的潜能理论简述

作为美国分析教育哲学的代表人物之一,谢弗勒在《人类的潜能——一项教育哲学的研究》一书中提出了人的潜能理论,指出,传统的潜能概念始终蕴涵了三个神话:稳定性神话、和谐性神话和价值性神话。这三个神话导致了人们不能正确认识潜能。谢弗勒对这三个神话进行了批判,并提出了三种替代性的观念:作为形成中可能性的潜能、作为形成中倾向性的潜能和作为形成中能动性的潜能。     

谢弗勒人类潜能理论在中学化学实验教学中的应用

文章根据谢弗勒人类潜能理论,较为详细地分析了在中学化学实验教学中更好地挖掘学生学习潜能的几个做法。     

“面子理论”对高中英语课堂教学的启示

本文以Brown和Levinson的"面子理论"为切入点,分析了高中英语课堂教学中存在的面子威胁现象,最后运用"礼貌策略"为教师有效地提高课堂教学质量提供建议。     

高中物理教学中基于人类潜能理论培养创新人才的理念与策略

高中阶段是培养创新人才的重要奠基时期,物理教学应当也能够承担创新人才培养的基础性责任。本文结合谢弗勒人类潜能理论,从教育理念、教学过程和评价方法这三个维度论述了如何在高中物理教学中进行创新人才的培养。     

激发潜能 迈向高效课堂——谢弗勒人类潜能理论对语文教学的启发

伊斯雷尔·谢弗勒在他的著作《人类的潜能——一项教育哲学的研究》一书中大胆地重构了潜能这一概念。他提出潜能实际上是无限的,关键在于"我们为孩子们提供了什么条件"以及"我们把什么看作潜能"这两个问题,而对潜能的理解始终都和我们所处的环境密切相关。所以,在课堂上,教师不仅是学生潜能的发掘者和促进者,还应是激励者、引导者、判断者、选择者和对话者。语文课堂亦如此。     

高中物理教学中基于人类潜能理论培养创新人才的理念与策略

高中阶段是培养创新人才的重要奠基时期,物理教学应当也能够承担创新人才培养的基础性责任。本文结合谢弗勒人类潜能理论,从教育理念、教学过程和评价方法这三个维度论述了如何在高中物理教学中进行创新人才的培养。     

建构主义理论对高中英语教学的启示

本文在回顾建构主义理论的基础上,介绍了建构主义理论指导下的学生观、学习观、学习环境、师生角色定位,从教学目标、情境创设、合作学习、评价体系四个方面探讨了高中英语教学可借鉴的做法。     

谢弗勒“人类潜能理论”下的高中教学改革的探究与思考

教学实践必然会涉及到学生潜能的问题,但绝大多数人对潜能的理解仅仅局限在马斯洛理论的基础上:潜能是个人未来发展可能潜在的能力,潜能不是简单的"可能是"或者是"将要是",而是本身现在就存在的。而谢弗勒的"人类潜能理论"告诉了我们更多、更新的"潜能"内涵,这对我们的高中教学改革     

学生性别差异对牛津高中英语Reading教学的启示

牛津高中英语Reading文章中的内容有利于女生的学习,对男生的吸引力相对较小,这足以引起教师对学生性别差异的重视。本文探讨了性别差异产生的原因以及给英语阅读教学带来的影响,并且由此提出如何在Reading教学中平衡性别差异的一些方法。     

框架语义学理论对高中英语教学的启示

框架语义学理论是认知学中十分重要的理论,它提供了一种动态观察语义的方式。本文先介绍了框架语义学的相关内容,然后从词和语篇的角度论述了其对高中英语教学的启示。     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

现在的高中英语教学中存在一个很大的误区,那就是将词汇和语法看得过于重要,而忽视学生在口语、听力及阅读方面的训练,这在很大程度上引起了学生和家长的不满,导致高中英语教学效果不尽如人意,难以培养出社会所需要的英语人才。而专题阅读理论为这个问题提供了一个有效的方法,给高中英语教学提供了一些启示。     

克拉申“语言输入假设理论”对高中英语教学的启示

根据对语言学习者认知过程和心理过程的长期研究,美国著名的语言学家克拉申(Stephen D.Krashen)对二语习得过程的本质进行了深入的分析,提出了一系列的第二语言习得假设,系统地阐述了第二语言习得的过程和二语习得的机制。克拉申的二语习得理论主要包括五个部分——习得学得假说,监控假说,情感过滤假说,输入假说以及自然顺序假说。(D.Krashen 1982)本文通过以克拉申输入假设理论为理论依据,结合当前我国高中英语教学的基本现状,深入讨论该假设理论对我国高中英语教学的启示,切实提高我国高中英语的教学水平。     

高中英语教学“减负增效”的实践与探索

当前 ,在中小学中普遍存在学生课业负担过重的问题 :课程多、教材多、教辅资料多、作业多、考试多、补课多、活动少、娱乐少、睡眠少 ,这“六多六少” ,严重地摧残了中小学生的身心发展 ,影响了下一代的健康成长。怎样才能有效地减轻学生负担呢 ?我们对教学过程做了几点尝试 ,取得了良好的效果。一、端正教育思想　更新教育质量观“高负担 =高分数 =高质量”的观念 ,曾得到许多人的默认 ,因此 ,分数成了评价学生、教师乃至学校的主要标准。为了追求高分数 ,学生整天埋在作业堆里 ,成了做作业的“机器” ,思维、能力和特长得不到发展 ,精神世…     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

当前,高中英语教学中的专题阅读理论可提高高中生英语阅读兴趣,亦可有效培养与提高高中生英语阅读的理解能力。基于此,本文针对专题阅读理论对高中英语教学的启示进行分析研究,以期将相关参考依据提供给同行。     

谢弗勒人类潜能理论下学生历史想象力的培养

谢弗勒人类潜能理论认为人的潜能不是稳定不变的,也不是可以和谐实现的,更不是均有价值的。他提出了三种在理论与实践上更加适切的替代性观念,这就是“作为形成中的可能性的潜能”、“作为形成中的倾向性的潜能”、“作为形成中的能动性的潜能”。谢弗勒所说的“潜能”是指未来这种特征的学习或发展或形成的可能性。     

谢弗勒作品《人类的潜能——一项教育哲学的研究》述评

谢弗勒是美国分析教育哲学的倡导者和代表人物之一,《人类的潜能》是他最杰出的作品之一,作者实现了对"人类的潜能"这一概念的突破性与原创性的阐释,引发了人们对传统潜能观的思考。该项研究属于一项实践理论,他打破了传统的关于"潜能是稳定不变的"、"潜能是可以和谐一致地实现的"、"所有的潜能都是有价值的"三个神话,并从"作为形成中的可能性"、"作为形成中的倾向性"、"作为形成中的能动性"三个维度对潜能进行了重构,并阐释了其在多学科领域中的应用。     

浅谈“微课”与高中英语教学

"微课"教学理念是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课堂教学时间一般比较短,信息容量丰富;相对于常规教学,虽然它的教学时间较短,但内容更加精简,主题突出,实施方便,运用灵活。"微课"教学可以激发学生对高中英语学习的积极性和自主性,突出教学重点,细化难点,凸显知识学习的针对性,同时也整合利用各种教学资源,实现优质资源共享性,但"微课"教学也存在有一定的局限性。     

言语行为理论及其对高中英语教学的启示

言语行为理论是语用学的一个重要理论,对英语教学产生了深远影响。本文首先概述奥斯汀和舍尔的言语行为理论,然后从言语行为理论角度提出对高中英语教学的几点启示。     

衔接连贯理论对高中英语写作教学的启示

衔接连贯理论是语篇研究的一种主要概念,衔接能够有效提升语篇结构的严谨性和逻辑清晰度。该理论在高中英语写作教学中的科学运用,不仅可以指导学生写作思路更加明晰的文章,也能帮其将自身观点更清楚地表达出来。因此,高中英语教师应充分重视该理论在写作教学中的灵活运用。     

意义学习对高中英语教学的启示

美国教育心理学家奥苏伯尔认为,学生的学习应该是有意义的学习,有意义学习可以使学生对学习产生浓厚的兴趣。本文从意义学习的概念出发,探讨了在高中英语教学中应该如何利用意义学习,如何利用新旧知识的三种关系,解决教学中存在的实际问题,介绍了意义学习在英语学科教学中进行实践的两种方法：举例解释和归纳整理。有意义学习理论能够有效解决当前高中英语教学中存在的问题,因此．教师应该在教学中充分利用意义学习理论。