基于素质教育下发挥思政教师的主导者作用探讨

素质教育的内涵与目标要求加强素质教育必须充分发挥思政教师的主导者作用：教师是学生优良道德示范者;教师是教学内容的整合者;教师是课堂教学的设计者和优化者;教师是教学方法的创新者、学习方法的引导者;教师是学生学习效果的检测者和评价者;教师是素质教育的组织协调者。     

语文教师的专业化:角色定位与发展途径

随着“新课程改革”的深化，教师专业角色定位需有新的认识：教师是知识文化的建构者，教师是教材文本的研究者，教师是学生学习的引导者，教师是课程资源的开发者，教师是学生人格的影响者，教师是学校文化的建设者。基于语文教师专业化发展的特殊性，语文教师专业成长可从读书、游学、研究、为文、实践等五个方面作出努力。     

从预成到生成——教师角色的现代性反思

哲学概念中的预成论,视教师角色是圣人,是教育者,是专家。于是,教师成了道德的说教者,成了科学知识与真理的奉送者,成了学生认知与人格结构的塑造者。然而,生成论则从教师角色生成的角度,对预成论视野中的教师角色概念进行现代性反思,秉承教师角色是一种文化存在,是一种精神存在,是一种社会存在的观点,认为教师是认知、评价、决策与实践的生成者,与学生共享生命的资源;教师是道德、审美与信仰的生成者,与学生同构生命的意义与希望;教师是交往、政治与历史的生成者,与学生、社区共生成命的关系网络。     

构建有效的思品课堂教师应具备的素养

21世纪,社会对教师提出的要求更高。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者,也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。思品课教师的综合素质直接影响教育对象的学识水平、思想意识以及人生观和价值观的取向,直接影响21世纪人才培养的质量。而教师培养人才关键是要提高课堂的有效性。     

教师社会良知的理想诉求——基于知识分子论的视角

教师是价值的传递者与创造者.社会良知是价值观念的重要表现形式之一.基于知识分子论的视角研究教师的社会良知,理想中的教师应该是社会的批判者、阐释者、业余者、专家等多重身份统一.     

市场经济条件下师德建设浅探

1．教师职业道德建设的重要意义。教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的具体体现,有其自身的特殊性质和鲜明的职业特征：它是理想人格的塑造者,是传统道德的汇聚者和弘扬者,是社会道德的创导者,是未来道德的启迪者。作为教师来讲,他的言行,应该是精雕细刻、经得起研磨推敲的;教师的形象,必须是近乎完美的,或者说是追求完美的。社会对教师的要求是很高的,要求教师做到“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人”。     

直面新时代：唤醒乡村教师的公共使命

乡村教师长期肩负着乡村教育者和乡村建设者的双重角色。新时代对乡村教师公共使命的期待体现在：乡村教师是乡村孩子日常生活的启蒙者、共同富裕的助力者,是乡村新型人才的培育者、乡村社会生活的改造者,是扶贫扶志的激励者、扶贫扶智的引导者。新时代乡村教师的公共使命意在追求乡村教师专门性与社会性的统一,既应履行好立德树人、教书育人的专门使命,又应履行好驱散愚昧、烛照文明的社会使命。乡村教师公共使命的践行必须厚植乡村教师的乡土情感,搭建乡村教师发展共同体。     

艺术类大学英语教学中教师的多重角色

基于教学对象特殊性，作为艺术类院校的英语教师重新定位自己角色。新世纪的大学英语教师不应仅仅是演讲者，还应是评估者、促动者、信息提供者、鼓励者、反思者以及终生学习者。     

初中英语教师如何提高自身素质

英语教师不仅是英语知识的传授者更应该是学生学习的引导者,学生素质的培养者、教学的反思者和教育的创新者。所以英语教师必须具有教师应该具备的知识、技能和情意几方面素质。     

论教师在合作学习中的角色

合作学习对教师角色提出了新的要求。合作学习要求教师不再仅仅是知识的单向呈现者、传递者,而是要更多地与学生互动。教师和学生在完成教学任务时是共同探究的搭档。教师是作为学习目标的制定者、学习任务的设计者、学习技能的培训者、学习方法的选择者、学习活动的管理者和学习成果的评估者等角色全程参与学生学习活动的。     

信息化时代的师本位课堂资源观

新课标的核心理念告诉我们,教师之于学生已不再是单纯的传道授业解惑者,应该是文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者和发展的伴随者.教师角色的转变,迫切要求保障落实教师在课堂资源中的本体位置.     

教师专业发展的理念和策略探讨

“教师成为研究者”是教师专业发展的理念也是策略。“教师成为研究者”具有可能性,教师的专业发展与学校发展相互促进,“教师成为研究者”具有多种实践策略和模式。     

转角色 善借力 提高课堂效率——谈多媒体技术在初中体育教学中的运用

正一、更新教学理念,转变教师角色1.教师是学生的服务者而不是"权威者"传统的教学模式,教师是权威者、训导者,在教学中力求学生是自己的翻版,教学思路和步骤完全是一言堂。新课程要求教师是学生的服务者,教学过程是师生共同开发课程标准的过程。例如,在学习广播体操时,我改变了以往"教师讲解→示范→学生模仿练习→纠正错误动作",这     

教师继续教育的存在问题及其对策

一、教育继续教育的重要性 振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,是思想的启迪者,是心灵世界的开启者,是情感、意志、信念的塑造者。目前,我国     

以整合的理念引领主题背景下的双语活动

我园是一所中英文双语幼儿园,实行中英文教师双班主任制。外籍教师不仅仅是语言的传授者,更是一个教育者、引领者和文化的传递者。在探究式主题活动中,英语教师和中文教师担当同样重要     

营造和谐师生关系,构建参与式课堂

营造和谐的师生关系,首先要求教师必须转变教育观念,教师不再是单纯的知识灌输者和解释者,而是学生学习的咨询者、督促者、组织者和合作者,主体参与强调学生是学习的主体,教师只有充分发挥主导作用,才能实现学生的主体作用.     

新课改下的教师角色研究

文章从国家层面、社会层面、学校层面及教师个体发展方面分析了教师在新课改下的角色,即教师是国家课程改革的参与者、执行者;学校与社区、家庭的连接者;学校中的教育科研者;终身学习者。     

未成年教人“保护”下的教师侵权行为

教师不仅是知识的传播者,智慧的启迪者,也是精神的熏陶者,人格的影响者,道德的体现者。教师的工作对象是学生,教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。然而,老师为师不德,执教不廉,甚至侵犯学生的合法权益的行为不容忽视。     

论融合教育教师角色及形成路径

融合教育的发展要求形成新的教师角色。融合教育教师是融合教育环境的创设者、课程设计者、教学实施者、沟通合作的组织者以及研究型学习者。社会文化是为融合教育教师角色"塑型"的土壤,教师教育是融合教育教师"闻道"的途径,实践与反思为融合教育教师角色"注魂"。融合教育教师是"人本型"教师、"专业型"教师、"实践型"教师和"反思型"教师的统一。     

在实施新课改中培养学生的数学能力

努力转变观念：教师观的转变．在传统的教学中，教师是知识的传授者，是导演兼演员，是不可动摇的权威，是知识的灌输者；在现代的教学中，教师必须转变为数学教学的设计者、组织者、参与者、激励者、指导者和评价者。