高职食品科学与工程专业课程体系的构建

本文根据食品科学与工程人才培养目标与规格,提出了本专业课程设置的基本思路,将理论课程体系框架构建为基础素质课、职业基础课和职业技术课三部分.实践课程体系包括基础技能、专项技能、实验技能和综合技能的培养.并对理论课程和实践课程的内容进行了分析.     

高职食品科学与工程专业课程体系的构建

本文根据食品科学与工程人才培养目标与规格,提出了本专业课程设置的基本思路,将理论课程体系框架构建为基础素质课、职业基础课和职业技术课三部分。实践课程体系包括基础技能、专项技能、实验技能和综合技能的培养。并对理论课程和实践课程的内容进行了分析。     

构建学生综合职业素质训练体系

根据企业的用人要求，苏州工业园区职业技术学院构建了学生综合职业素质训练体系，在学生管理中引进企业化的管理．加强对学生职业行为素质的强化训练；在思想教育中渗透人文教育，加强学生内在品德的教育；通过项目训练与实践活动提高学生的实践能力与合作能力，并开设综合素质养成课，认真进行学生综合职业素质的测评工作，有效地提高了的学生的综合职业素质。     

基于现代企业角色体验教学的研究与实践

针对我国工程教育与现代企业需求之间的差距,从分析工程实践教学存在的问题出发,整合现有教学资源,紧紧围绕现代制造企业模型构建并实施基于先进制造模式下的企业人员角色体验教学。通过高层次的"角色体验教学",帮助学生理清自己的社会定位和人生目标,培养职业意识及创新思维,提高综合工程素质,最终与现代企业"无缝"对接。     

嵌入CDIO工程思维：地方高校经管类本科专业职业能力培养探索与实践

当前地方高校经管类本科专业人才培养仍存在人才培养过于理论化、能力培养缺乏工程思维、职业能力不适应社会需求等问题,亟待顺应区域经济社会对高素质应用型人才的需求,适时调整人才培养思路,提高人才培养质量。本文针对当前地方高校经管类本科专业能力培养存在的问题进行详细分析,从具有工程思维的职业能力体系构建、面向职业能力的经管类本科专业工程思维培养两个角度,提出嵌入工程思维的经管类本科专业职业能力培养思路,并从项目体验式实践教学、联合工作坊式综合实训和产教融合式实践就业三种形式,探索经管类本科专业职业能力培养的工程思维培养改革实践,为地方高校经管类本科专业人才培养改革提供一些参考和借鉴。     

探索“工程实践创新项目”为载体的中职课程体系建设

随着我国经济的转型升级,企业急需大量的具有一定综合职业能力的高素质技能型人才,那么如何有效地培养学生的综合职业能力已成为现代职业教育改革的重点。从职业能力入手,以中职电子技术应用专业的教学改革为例,用对比的方式分析了该专业的课程体系建设情况,提出了"工程实践创新项目"教学模式下的能力本位三段式课程体系的建设方案。     

工程实训教师职业习惯和创新意识养成探索

工程实训的目的是培养具有良好的职业习惯、较强的工程实践能力和创新精神的技术应用型人才，决定工程实训质量和人才培养质量的关键是教师队伍自身的综合素质。本文借鉴海尔“OEC”管理等理论，从工程实训教学的实践出发，对工程实训教师的职业习惯和创新精神养成方面进行了初步探讨。     

高职工程测量专业职业能力模型的构建

职业能力的培养是高职教育目标的核心内容,也是职业教育的研究热点。在对职业岗位调查的基础上构建工程测量专业职业能力模型,并提出了与工程测量职业资格标准相对应的阶段性综合职业能力培养途径与方法,对高端技能型人才的培养具有重要的实践意义。     

高职软件技术专业工学结合课程实施分析

一、“工学结合”课程提出的背景随着我国软件产业的快速发展,采用“工学结合”的课程开发过程和课程开发项目的方法已成为职业课程开发主要的方法,这两种方法都强调学生在校期间完成一些典型的系统性和全面性的实践任务,提高他们的整体专业能力、质量和基本的工作经验。“工学结合”是通过改变课程发展“学科知识”为中心的传统课程理论,结合研究、工程实践。培养学生“企业项目”为中心的课程,使学生在学习实践过程中,完成职业能力的学习和锻炼．获得知识、形成经验,通过具体的实践任务塑造社会企业需要的职业素养和业务能力等方面的综合素质,并逐步实现与企业的“零距离”对接。     

高职工程测量技术专业实践教学模式的构建

黄河水利职业技术学院通过对水利、测绘、工程建筑等行业进行调研,对职业岗位、工作项目和任务进行综合分析,明确高职工程测量技术专业应以应用能力培养为主线,以发展学生的职业能力为目标,以提高学生技能水平为核心,以实习实验实训为立足点,全方位培养学生操作技能和实践应用能力。并采用“两轮顶岗实习”、实习实训“四化教学”、“三层次一结合”等实践教学模式开展工学结合的人才培养。     

探索两年制高职高专工程监理专业人才培养模式

工程监理是一个实践性很强的工程类专业,其人才培养应形成以职业素质和职业综合能力培养为主线的教学内容和课堂体系.就高职高专从三年制改为两年制的学制问题,从人才培养目标与规格定位、理论教学与实践教学的安排等方面对工程监理专业的人才培养模式进行了探讨.     

轨道工程专业群毕业综合实训的改革与实践

阐述轨道工程专业群毕业综合实训的特点,并分析课程建设的现状和存在的问题,从改革内容、改革方案、改革目标和改革评价等方面,对"以职业能力为核心,以项目化为载体"的轨道工程专业群毕业综合实训进行改革与实践,在课程建设中突出学生职业能力的培养,以满足社会对职业人才的需求。     

高职学生校外顶岗实习的实施与管理

高职学生校外顶岗实习是培养学生综合职业能力的重要实践性教学环节,也是提高学生实践技能的一个有效途径。通过学生到企业进行顶岗实践,加强职业技能训练,接受企业文化熏陶,适应岗位要求,从而实现零距离就业。但由于学生顶岗实习在校外进行,因此如何与企业协作合理安排学生的顶岗实习,并对实习过程进行科学、规范、有效的管理,进一步提高这一实践教学环节的成效提出了更高的要求。本文结合了浙江经贸职业技术学院对学生顶岗实习的组织实施和管理经验对这一问题进行了探讨。     

基于CDIO理念的职业素质培养训练模式研究

CDIO模式在培养学生专业技术知识和工程实践能力的基础上,对个人职业素质以及人际交往能力提出了要求.文章阐述了以CDIO工程教育理念为基础的职业素质培养和训练模式,并对该模式在建筑工程类专业教学实践中的应用情况进行了介绍.     

新工科背景下基于CDIO理念的“软件测试”课程教学研究与实践

针对当前软件测试人才培养无法满足高素质复合型新工科人才的需求,将能力本位和CDIO相结合,对软件测试应用型课程进行了教学研究与实践.首先对单项技能进行模块化教学,强化单项技能训练,同时让学生了解行业需求和自我职业定位;其次采用CDIO工程教育模式进行分组分岗项目化实践,提升学生综合工程实践能力.通过实践证明,该教学模式可提高软件测试人才的工程实践能力和创新能力.     

湖南省高职教育“跨专业协同”实践模式研究--以多能互补综合实训项目为例

实践模式的改革创新是高职教育转型升级的关键环节。以湖南理工职业技术学院为研究对象,分析学校办学特色和优势,引入企业真实项目,以国家示范性新能源发展工程"多能互补综合能源系统"为例,开展跨专业综合实践项目设计,为培养有创新精神和合作意识的高素质复合型人才提供策略支持。     

高职卓越技师人才培养方案的开发与研究

以教育部"卓越工程师教育培养计划"为指导,创新办学体制机制,以校企合作为平台,以职业岗位能力为主线,基于工作过程的课程体系为切入点,制定了以突出职业能力和职业素养的"课程体系、技能大赛、职业认证"三位一体的人才培养方案,着力提高学生的工程意识、实践能力和工程素质,并获得技师职业资质或技师职称的潜力后备技师,培养一批综合素质全面,行业一流的高级技能型应用人才。     

以职业标准为导向的“数控编程技术”项目课程开发

为更好地满足企业数控编程技术人才任职要求,对"数控编程技术"课程实施了项目化教学改革。介绍了以职业标准为导向的课程开发思路,并就该课程的教学目标、教学项目、教学实施和教学考核进行了设计和实践。结果表明,该项目课程的开发,突出了对学生职业综合能力的培养,更好地满足了企业的数控编程人才需求。     

基于能力递进模型的“回归工程”实践教学研究

基于当前企业对工程人才需求的分析,建立了能力递进实践教学模型,根据该模型将实践教学分为基本技能培训、工程项目能力训练和综合创新训练等3个模块,并进行了教学方法的改革与探索。在厦门大学嘉庚学院的"回归工程"实践教学中,吸引了大量学生参加兴趣小组,提升了学生实操能力、工程设计能力及研发创新能力,提升了工程教育质量,满足了企业对工程人才的需求,推进了"回归工程"教育的发展。     

高职自动化专业工程化综合实训装置探索

针对高职自动化专业应用型高技能创新人才培养的问题,结合高年级专业核心课程“控制装置与系统”,提出应基于职业岗位（群）的能力结构注重对学生工程意识、工程观念、工程创新、团队协作等综合素质的培养,改革工程化实践教学模式,并提出了校企联合开发工程化综合实训装置的建设思路和方法。