模因论与英语写作教学

模因论是语用学的一个新理论,揭示了语言发展的规律。从模因论的视角看,英语教师可遵循语言模因的复制和传播规律开展英语写作教学,重视背诵、模仿及创新,从而提高学生的英语写作水平。     

模因论视角下的高职高专英语写作教学

高职高专学生在大学英语写作中存在着中式英语、语法错误等诸多问题。针对于此,在模因论的指导下,教师可以从词汇、句型、语篇三个方面对学生进行针对性的辅导与训练,纠正学生的错误,使之逐渐摆脱中文的影响,提高英语写作的能力。     

模因论对大学英语写作教学的启示

模因论（Memetics）解释了语言发展的规律,同样,模因的复制和传播对语言学习有一定的启示.模因分为基因型模因和表现型模因,这两种模因都能运用于语言教学中,尤其是英语写作教学.     

模因论对大学英语写作教学的启示

语言模因论是语用学领域的一个新兴理论,其揭示了语言发展的规律,为研究语言、交际和文化之间的互动演进提供了新的视角,特别给外语教学提供了新的思路。英语写作能力是大学生英语综合能力的体现,同时也是衡量教学质量和水平的重要标准。根据模因论,英语写作过程可视为所习得目标语的文化模因在学习者身上的一个完整的模因发展周期(同化、记忆、表达、传输)。提出应重新大力提倡过去曾被放弃的背诵和写作模版教学模式,从而有效地促进写作水平的提高。     

背诵式语言输入在商务英语写作教学中的有效应用

在我国,英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节,而技校、职校国际商务专业学生的英语写作水平更低,在外语整体教学中存在着严重滞后的现象。本文根据自己多年的教育教学经验,将背诵式语言输入这一传统教学方法运用于商务英语写作教学中,有效地提高了中职生商务英语函电的写作能力。     

模因论对英语写作教学的启示

模因论(memetics)是一种基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的新理论。对模因复制、传播途径和传播方式的研究,启示我们重新反思我们的外语教学。在英语写作教学方面,我们有必要重视诸如背诵、模仿、创造性地运用语言,以及重视输入的学习材料。     

任务型小组写作活动在大学英语写作教学中的实践

任务型语言教学法作为交际法教学的重要手段,受到越来越多的大学英语教师的关注。笔者认为,在大学英语写作教学中,开展任务型小组写作活动可以为学生创造更轻松、有效的写作环境,提供更多的写作实践,从而全面提高大学生的英语综合应用能力。     

浅谈写作策略在英语学习中的运用

写作能力是一个人综合语言能力不可缺少的一部分。写作水平的提高和发展需要长期艰苦的学习和实践。在这个过程中，有意识地培养和运用有效的学习策略会取到积极的效果。     

图式理论在大学英语写作教学中的运用

文章基于图式理论与英语写作的相关性研究,提出将“图式理论”运用于大学英语写作教学,通过激活学生已有的写作图式,可以帮助学生构建新的写作图式,从而提高大学生的英语写作质量。     

任务型英语写作前期输入的调查与分析

通过对学生的问卷调查,以及对调查结果的分析,探讨任务写作前期语言输入的作用,并对任务型英语写作教学的前期任务设计提出了一些建议。     

试谈大学英语写作创新思维

本文探讨的“大学英语写作创新思维”不是一般意义上的写作模式。它涉及到一个全新的外语教学理念。这种写作创新模式建立在“词块教学法”理论基础上,强调的是“词块”而非词汇,语感而非语法。实践证明,大学英语写作创新模式不失为应对大学英语四六级考试的一种很好策略。     

图式在大学英语写作教学中的应用

写作是一种输出性的语言应用能力，在它在新世纪对于国际性的英语语言学习来说越来越显得重要，因此，如何在有效地提高大学生英语写作水平便是大学英语教师所不可回避的一个重要课题，本度图独辟蹊径，率先提出将“图式”运用于大学英语写作教学中，即通过激活学生 已有的写作“图式”和帮助学生建立新的写作“图式”来提高大学生的英语写作质量和效率。     

输入假设与输出假设理论在英语写作中的运用

输入假设和输出假设是语言学习中极为重要的两种理论,两者之间具有量变与质变的辩证关系。英语写作必须输入、吸收和输出并重,在加强学习者基础语言知识积累的同时,注重学习者知识的运用和技能的培养。     

基于模因论的大学英语写作教学反思

模因的生命周期以及模因生命周期顺利完成的条件带给英语写作教学新的反思。根据语言模因的周期特征,该文提出新的写作教学理念:教师有意识培养学生的感受意并将背诵与心理涌现相结合进行大学英语写作教学。     

模因论启示下的大学英语写作教学思考

英语写作是大学生英语听、说、读、写四种能力中比较薄弱的一项,针对此现状,这里探讨了模因论启发下的英语写作教学,重新认识背诵、仿写和联想等一些传统方法对英语写作教学的重要作用,从而为大学英语写作教学提供一条快捷、有效的途径。     

衔接理论在大学英语写作中的应用

衔接是篇章语言学的一个重要概念。语篇的衔接与连贯可通过照应、省略、替代、连接、重述和搭配等手段来实现。结合衔接概念与大学英语写作,分析衔接手段在大学英语写作中的应用、将衔接理论融入大学英语写作教学,对于提高非英语专业学生的写作能力有积极意义。     

关联理论在大学英语写作中的运用

写作在大学英语教学中既是教学内容又是教学手段。近年来,大学英语写作教学改革不断深入,出现了不少好的教学方法,促进了学生写作水平的提高。然而,这些方法还局限在字、词、句和语法层次上,极少涉及语篇层次。基于这种情况,文章采用文献法、问卷调查法,从关联理论中的谋篇和连贯的视角来探讨大学英语写作教学问题。     

影响英语写作能力提高的因素分析

英语写作能力日渐受到重视。但学生要提高他们的英语写作能力绝非易事。英语写作过程是一个复杂的思维过程，在写作时，学生会因为受各种因素的影响而无法较快、较好地提高自己的写作能力，而在这些影响因素中，以学生对语言输入的忽视，学生反思学习的缺乏和教师无意义的教学反馈等三方面因素最为突出。     

原型范畴理论在英语写作中的应用

范畴化是人们认识世界最基本的能力之一。认知范畴观的原型范畴理论认为范畴有层次性和标记性的特点。层次性即范畴由三个层次组成：上位范畴、基本层次范畴和下位范畴;标记性即范畴内结构的不对称性。文章试图从原型范畴的这两个显著特点入手,来探讨一下原型范畴理论在英语写作中的体现,以及词汇表达的问题。     

程式语在大学英语写作教学中的应用

写作是英语交流不可或缺的关键能力,也是英语教学必不可少的重要内容.针对大学生英语写作容易在选词、语法等方面出现错误,以及母语负迁移问题,在分析问题产生原因的基础上,结合语料库语言学、认知心理学等相关理论,探索程式语在大学英语写作教学中的应用.通过教学材料中程式语的提取、课本中程式语的使用情况分析、命题作文写作中程式语的...