指导学生积累材料 提高写作能力

“巧妇难为无米之炊”．学生脑子里没有大量的词汇和写作素材．作文就难以下笔。如何指导学生积累写作材料呢？我从以下几个方面来谈谈自己的做法。     

刍议如何指导学生积累习作材料

本文着重从三方面阐述如何指导学生如何积累习作材料。一是多读多听,获取间接经验,即教师指导、组织学生阅读必读文章和选读文章来积累材料。二是体验生活,获取直接经验。即学生留心观察,从生活中汲取营养,珍视体验,从实践中汲取营养。而教师则教给观察方法,使学生做到有目的的观察。三是善于笔记,整合优化材料。     

如何指导学生搜集、积累作文材料

学生常说:“听到作文就头痛。”那么,学生写作感到最困难的是什么?是材料,材料是文章的基础,没有这个基础,巧妇难为无米之炊,即使搜肠刮肚,牵强成篇,也很难写出好的习作。生活是写作的源泉,没有生活,就没有优秀的作品。当今中学生的生活是丰富多彩的,接触面是宽广的,这为他们的写作提供了丰富材料。但教师大都是指导学生怎样写,不大注意学生向生活探究写作的源泉。这就要求我们语文教师教会学生“找米下锅”。     

指导学生积累语言

一、指导学生在火热生活中积累经验《语文课程标准》指出：“语文学习的外延和生活的外延相等”教师要树立大语文教学思想,让学生在丰富多彩的现实生活中积累语言,可让学生在听广播、看电视、上网等方式积累语言,还可以在同别人的谈话,交往中积累鲜活的语言,俗话说：“好记性不如烂笔头”生活中的一幕幕精彩的场面,一段段精妙的语句,     

指导学生学会积累

我校的语文教改课题是“课内外过程训练”，在实验过程中，开设了“积累课”，以此来提高学生对积累的认识，指导学生积累的方法，养成积累的习惯。     

指导学生积累素材

小学阶段主要是学写简短的记叙文。学生有了翔实的材料就不会苦思冥想、东拼西凑地去编材料了。因此,丰富的生活素材积累十分重要。在几年的作文教学实践中,我注意指导学生积累素材,要求学生备好一个素材本,把收集到的素材记摘上去,为学生写作作充实的准备。具体做法是:耐心引导,发现素材。小学生的认识能力还比较差,所以放手让学生自己去积累材料是行不通的。有许     

如何指导学生积累语言

作文教学是语文教学的重要组成部分,它牵动着语文教学全局。《语文课程标准》明确指出作文是衡量语文水平的重要尺度。这是因为写作是一种综合性、创造性的心智活动。学生作文与作家写作虽难度不同,但本质上是相同的,它应     

如何指导学生积累语言

作文教学是语文教学的重要组成部分,它牵动着语文教学全局。《语文课程标准》明确指出作文是衡量语文水平的重要尺度。这是因为写作是一种综合性、创造性的心智活动。学生作文与作家写作虽难度不同,但本质上是相同的,它应当真实地反映作者的人生态度、思想感情、认识能力、知识积累、智力水平、审美观念和文字功夫等,但在实际的语文教学中,我们虽然改变了以前盛行的“注入式”、“填鸭式”的教学方式,但为了追求升学率,教学又成了“终日练”“题海战”。     

注重作文材料积累的指导

学生“写作不仅是拿起笔来写在纸上的那一段时间内的事情”,“不只是用笔头进行操作的肢体活动过程,而更主要的是一个从感知到想象,从形象思维到抽象思维、从内部语言外化为书面语言的复杂心理活动过程。”确实,写作活动是一种有着复杂过程的心理活动。如果将这个写作的心理活动系统展开来,我们就会看到学生写作的第一步,是占有各种与作文有关的感性材料,     

厚积薄发写华章——浅谈如何指导学生积累语言材料

作文一直是语文教学中的老大难问题,很多学生碰到作文就头痛,不知该如何下笔。原因很多,包括知识水平的局限,生活经验的缺乏,思想认识的肤浅,情感体验的单薄等,但最关键的是学生语言贫乏所造成的表达障碍。可以这样说,贫乏,是语文能力的致命伤。换句话说就是,学生语言积累的现状远不能适应语文素养提高的要求。     

教学生怎样积累材料

学生怕写作文,感到写作文难,究其原因是无材料可写。一篇作文布置下来,学生不是胡编乱造,就是翻作文选,东拼西凑,应付了事。而更多的学生则是将自己看过的作文中的材料改头换面,以求完成任务。如何让学生作文时有东西可写呢？这就要求老师引导学生学会积累材料。     

学生写作材料的积累

做饭,首先要有“米”,如果没有“米”,再巧的人也煮不成饭,所谓“巧妇难为无米之炊”。作文,也先得有“米”,否则任你有多高的写作技巧,也难以写出优美的作文来。作文中的“米”就是写作的材料,可以这样说,写作材料是作文的根本。     

教会学生积累写作材料

每次作文课,总是听到学生说"没啥写的"。他们咬笔头、挠头发、摸下巴,绞尽脑汁却无从下笔,究其因是缺乏写作素材。因此,学生便感到"没啥写的",即使硬写出来,文章也是空话连篇,言之无物。所以教会学生积累写作材料相当重要,它直接影响写作教学的质量。     

指导学生养成积累的好习惯

作文教学是语文教学的重要组成部分,相对于阅读教学,它更能张扬学生的个性,激发其创造力.但从实际情况看,却不是这样,学生作文缺乏个性,空洞无文,学生怕写,老师难教.作为老师,应该为学生解决这一难题,引导学生积累素材,培养学生养成积累的习惯,可以从以下几个方面入手:从教材中积累;超越教材积累;从生活中积累;从阅读中积累;从练笔中积累.遵循以上几点,学生写作能力定会有大飞跃.     

指导学生不断地积累素材

小学生作文质量普遍不高,其中,思路狭窄,内容单调,是个比较突出的问题。针对这问题,我觉得作为一个语文教师,仅仅注意指导学生观察生活,开阔思路,还是不够的,还要善于指导学生不断地积累素材。     

指导学生积累和使用论据

广泛积累和正确使用论据是写好议论文的基础.初学写议论文的学生,往往面对题目无话可说.实际上,要求他们完全用自己的思想和语言作出“纯理论”的推理文章来,是不大可能的。我常常告诉学生:“道理不够,事实来凑;道理不够,名言来凑.”这“两凑法”并非投机取巧,而是古今中外的名人大家常用的方法.柳宗元的《封建     

如何指导学生积累写作素材

<正>触及作文,师生的第一反应就是难、怕。大多数语文教师都有这样的体会,教师怕教作文,学生怕写作文,这已逐渐演变成当前语文课堂的一种通病。学生怕写作文、作文无话可说的主要原因在于语言运用能力差、生活面太狭窄、平时不注重积累、缺少写作素材,如何才能改变这种巧妇难为无米之炊的尴尬局面,指导学生从单调、枯燥的生活中发现、搜索、提炼素材呢?结合本人多年从事语文教学的经历,可从以下几个方面着手。