农村中小学班主任培训应把握的几个问题

组织好农村班主任培训,提高他们的整体素质,对国家和民族未来的发展意义重大。文章认为农村中小学班主任培训,应把握好三个问题：班主任的培训期望;培训过程中的问题或困难;确保培训有效性需要的条件。     

班主任实训:碰撞、交融、发展、共赢

从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校,一个好班主任就是一个好班级.建设一支积极向上、能思善行的班主任队伍,是学校科学高效发展的核心保证,也是青年教师专业化发展的必由途径.其中,班主任实训基地不失为促进班主任队伍建设的重要抓手.所谓班主任实训基地,"实训"就是实战训练,即"实践"加"培训".本文的实训指实地培训,是解决教育教学中实际问题的培训."班主任实训基地"就是指实训教学过程的实践训练场所,通过模拟实际工作环境或将真实的工作情境再现,寻找问题、研究问题和解决问题,使班主任在专业技能、团队合作、理论素养等方面全方位提高.     

江苏省农村班主任基本素质现状调查与分析

一、问题的提出 青少年的健康成长离不开班主任的辛勤劳动,而广大农村班主任的工作更为辛苦。农村学生家长由于种种原因,将教育孩子的任务较多地都交给了学校,也就是直接交给了班主任。当前,班主任培训工作轰轰烈烈地开展起来,在考虑它有效性的时候,我一直在思考以下问题：农村班主任是怎样的一个工作群体？是否需要我们的帮助？班主任培训就是帮助他们的唯一、最好的途径吗？     

农村中小学班主任最需要什么样的培训——基于文献综述的研究

为了提高农村中小学班主任培训的针对性和实效性．本文对国内关于农村中小学班主任培训的文献进行了深入的研究。我们认为：在培训内容上．农村中小学班主任最需要关于“问题学生的教育策略”、“班级建设的有效策略”、“心理健康辅导”三方面的课程,其次需要“心理健康教育”、“学生个体性的心理辅导”以及“留守儿童教育”等方面的培训指导。在培训方式上,“参与＋体验十分享”的课程学习方式,拓展训练、分层培训以及互动性参与性强的具有长效机制的培训方式受到农村中小学班主任的肯定。农村中小学班主任需要课程专家、教研人员和优秀教师组成的“三合一”的长久有效的师资队伍。     

关于开封市中小学班主任培训工作成效的调查

为深入贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,切实实施好中小学班主任培训计划,避免出现以往培训流于形式等问题,为后继的班主任培训提供经验和教训,为班主任培训专业化、制度化提供参考和依据,采用定量分析与定性分析相结合的方法,对参加培训前后的班主任进行对比性调查,以期得到培训的实效性结果和建设性意见。     

农村中学班主任专业化建设探析——基于城乡教育一体化视角

在城乡教育一体化背景下,农村中学迫切需要推进班主任专业化建设。农村中学班主任专业化建设面临重重障碍,突出表现在:班主任工作任务多,压力大;学校对班主任重使用,轻培养,少培训;班主任自身素质偏低,学习意识不强,管理水平不高等。要提升农村中学班主任专业化水平,需要:减负减压,以外部激励提升班主任专业化水平;加强专业培训,以先进理念提升班主任专业化水平;参与学习型组织,以自我修炼提升班主任专业化水平。     

班主任实训:碰撞、交融、发展、共赢

从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校,一个好班主任就是一个好班级。建设一支积极向上、能思善行的班主任队伍,是学校科学高效发展的核心保证,也是青年教师专业化发展的必由途径。其中,班主任实训基地不失为促进班主任队伍建设的重要抓手。所谓班主任实训基地,"实训"就是实战训练,即"实践"加"培训"。本文的实训指实地培训,是解决教育教学中实际问题的培训。     

西部落后地区班主任专业成长的方法与途径

西部贫困地区的班主任队伍建设状况从总体上来看是比较好的,班主任的工作状况也较为健康有序,但是也存在着一定的问题,最为重要的是班主任专业化建设较为薄弱。本文分析了班主任专业化的实现方法和途径,如提升班主任专业化理论;建立班主任激励机制;完善班主任培训机制;班主任要不断提高自身认识;扩大交流、学习的机会等。     

班主任培训中的主体性缺失及其解决策略

一、班主任培训中主体性缺失的表现及原因 1.培训内容不能满足班主任的需要,不利于班主任积极性的调动 培训的目的是促进班主任的专业发展,提升班主任的专业水平;培训内容是班主任培训中的核心部分,直接影响着培训的效果.     

班主任如何走专业化之路

为了更清晰地了解农村中学班主任专业化成长的现状和存在的问题,笔者在湘阴县南湖区四所初中学校现任班主任中作了一次问卷调查.调查中96.83%的班主任对班主任工作认真负责,能够按学校的要求,参加培训和学习,参与经验交流和讨论,并积极撰写学习心得,很多班主任能够按专家的指导或专业理论的指导,积极实践班主任工作.     

重视和加强教师培训中的班主任工作

在教师培训中做好班主任工作是保障培训时间、提高培训效率,巩固和延伸培训的需要。班主任应该找准班级工作的着力点：以身作则,提升培训管理工作的魅力;加强班干部队伍建设,形成培训管理工作的合力;关注和解决学员的困难,提高培训管理工作的张力;坚持跟班听课,提高培训管理工作的效力;因地制宜地开展班级活动,增强培训管理工作的活力。班主任还要以人为本,处理好规范化管理和人性化管理、管理和服务、管理手段与管理目的、班主任管理和学员自我管理的关系。     

农村劳动力转移培训现状及对策

农民工培训对促进农村劳动力转移起着非常重要的作用.只有把农村劳动力的培训与转移就业结合起来,才能破解长期困扰我国农村经济徘徊不前的根本问题.因为农村劳动力素质的高低直接关系到我国产业素质、竞争力、创新力和现代化水平,所以必须对其进行科学的培训.而科学的培训又能促进农民工的有效转移.研究解决好农村劳动力的转移培训问题,关...     

班主任应该如何与学生及家长沟通

正我一直耕耘在农村小学教育的田园里.在我6年的教学生涯中,担任了4年的班主任工作,深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作,特别是做一位农村小学的班主任.要管理好一个农村小学,做好班主任工作是关键.农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,要搞好农村小学教育必须注重班级管理,班级是学校的基本单位,班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科     

高度关注班主任的职业心态 着力改善班主任的生态环境——农村中小学班主任专业化重难点分析

自从2006年国家教育部出台《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以来,农村各中小学以贯彻落实文件精神为契机,加大对中小学班主任的培训力度,推进班主任专业化进程。然而,在这一进程中,班主任专业化的核心、重点和难点到底是什么？如何抓住核心,并通过突破重点和难点来带动和加速班主任专业发展？这一问题一直影响着农村中小学班主任专业化进程。《农村中小学班主任专业化》（甘肃省教育科学“十一五”规划课题）课题组经过近两年时间的潜心研究,就此问题作了如下探讨：     

“送教下乡”培训班主任

根据《教育部关于进一步中小学班主任工作的意贝》的要求,麻城师范学校、麻城市中小学教师继续教育中心承担麻城市中小学班主任培训的任务,培训方案经市教育局审定,从2007年4月起分两个阶段,对麻城市所有中小学班主任进行培训。1.明确培训目标,做好培训安排。麻城市属山区县市,地域辽阔,人口居住分散,尤其是农村小学结构布     

班主任培训:应当处理好的几个关系

要增强班主任培训的针对性和实效性,结合近年来的培训实践,我们认为:在培训理念上,要处理好理论引领与实践指导的关系;在培训对象上,要处理好基础培训与提高培训的关系;在培训取向上,要处理好外部强化与主体内化的关系;在培训时段上,要处理好校外培训与校本培训的关系。     

区域联动中小学班主任培训体系构建的实践探索——以宁波市为例

宁波市师训中心从基础教育发展的实际出发,构建区域联动中小学班主任培训体系。班主任培训体系由校本培训、骨干培训和"专家型"培训构成。它既有利于促进班主任自主发展,又有利于引领骨干班主任的辐射作用。构建该培训体系,应采取政策先导、典型示范、抓住重点、研训一体、强化管理、倾斜农村等相应策略。     

关于农村中学班级管理的实践策略

<正>对于班级管理而言,班主任是最主要的责任人。因此,为了促进班上每个学生的健康成长,班主任所需要做的工作是非常多的。目前,我国农村的教育情况相对而言还是有比较大的差距,许多农村地区的家长不会教育子女,学生也不愿上学。所以,摆在农村中学班主任面前的首要难题就是如何管理好班级。一.农村中学班级管理中存在     

大势之五 农村职教:重中之重

农业是基础.解决好农业、农村、农民问题是全党工作的重中之重.2008年10月12日,中共十七届三中全会通过的<中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定>提出,要加快普及农村高中阶段教育,重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费;要健全县域职业教育培训网络,加强农民技能培训,广泛培养农村实用人才.这是党中央在新的历史条件下,对农村职业教育工作作出的战略部署.     

刍议班主任培训体系

在教育改革逐步推进和社会公众对教育提出更高要求的背景下,加强班主任的培训,尽快提升班主任队伍的素质成为亟待解决的问题.为了确保班主任培训的质量,我们有必要对国内外班主任的培训进行比较研究和分析,从而提供相应的指导策略和方法.