浅析幼儿园道德教育

健全的基本人格品质和健康的体格同等重要。幼儿阶段是每个人道德观念、行为习惯的奠基时期,如果这一阶段道德教育基础不牢,后期教育就会陷入被动的纠错泥潭。因此,道德教育是幼教工作者能够给予孩子的最宝贵的东西。     

浅谈幼儿德育教育的实践策略

正幼儿时期是儿童形成正确的思想品德观念和行为习惯的重要阶段,开展幼儿德育教育关系着儿童能否在幼儿阶段树立正确的道德观念,形成一定的人际交往能力,自觉规范自己的行为习惯以及对世界形成基本正确的认识。这些都是德育教育的重要内容,开展有效的德育教育,能够帮助幼儿提高自己的整体素质,促进幼儿的身心健康成长。1.运用说理和展示的方法 ,让幼儿形成基本的道德观念和认识。教师在开展幼儿德育教育的时候,首先要让幼儿     

简论道德教育接受的心理变化过程

道德教育的接受是一个复杂的心理变化过程,它包含了“认知—态度—信念”的心理变化过程.道德认知的过程是接受者形成自己的道德观念、德性和德行的过程.道德态度转变的过程通常要经历三个阶段,即服从阶段、同化阶段和内化阶段.道德信念形成的过程是深刻的道德认知、坚定的道德意志和强烈的道德情感有机统一的过程.     

道德教育发展的时间、空间及向度分析——兼论德育的自我救赎

道德教育回归生活并超越生活是当代人走出唯理性世界困境的普遍追寻,是21世纪高校道德教育改革和发展的价值取向之一.对道德教育时间性、空间性、价值性的哲学之思,目的就是要提倡高校德育对大学生现实生活的关注和生命的体贴,放弃传统道德教育灌输不可质疑的、既定道德观念的做法,转向关注大学生的精神世界,尊重大学生道德判断的权利,引导大学生自主生成道德观念,培养生活着的有道德品质的人.     

皮亚杰的儿童道德观念发展阶段简介

对学生进行道德教育的总目标是由社会提出来的。学校对不同年龄的学生应提出哪些道德教育的具体目标和要求,又如何对他们进行道德教育,以达到这些目标和要求,这就需要了解不同年龄时期的儿童的道德观念发展的不同特点。当代国际著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰(1896—1980),他在多年研究儿童道德认识发展问题的基础上,把儿童的道德观念发展分为四个阶段:自我中心阶段;权威阶段;可逆阶段;公正阶段。     

如何对孩子进行道德培养

对孩子进行道德教育,必须从孩子的道德认识与道德情感方面、从对孩子的思想品德教育内容方面和怎样培养孩子良好的道德情操这三方面进行。一、孩子的道德认识与道德情感道德认识是指有关道德品质方面的知识,其中包括道德观念和道德评价两个方面的因素。在幼儿阶段主要是帮助他们树立正确的道德观念,形成初步道德评价能力。要让孩子知道什么是应该做的,什么是不该做的,能用正确的思想判断是非、好坏,就是获得了道德认识。这是形成孩子良好品德行为的基础。道德情感是伴随道德认识而出现的对事物的爱憎、好恶的内心体验。如对英雄人物的…     

幼儿德育“五法”与实践

幼儿阶段是人生道德观念、行为习惯的奠基时期。幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分,是学校德育和终身教育的基础,它与幼儿健康的身体同样重要。     

浅谈幼儿道德教育中存在的问题及其原因

幼儿期是个体生命成长的重要阶段,从小让幼儿树立良好道德意识,养成良好的道德行为习惯,是开展其他一切教育的前提和保证。面对目前暴露出的幼儿道德教育中存在的问题,对幼儿道德教育现状进行了深入的分析,以促进幼儿道德教育实效性的提高。     

农民道德观念变迁与道德提升路径选择

中国农村经济体制的深刻转型,引起了农民道德观念的变迁.这种变迁呈现出农民道德观念由被动依赖转向主体意识的觉醒、道德诉求趋利性日益明显、道德价值取向由一元向多元发展等三个特征.深刻剖析农民道德观念变迁的深层原因,大力发展农村经济,充分发挥乡镇干部和乡村教师的道德示范和导向作用,注重农村道德教育,不断创新道德教育形式,建立和完善农村道德约束机制,是提升农民道德素质、引导农民道德观念良性发展的有效路径.     

市场经济与道德教育

道德教育,是指一定社会的阶级依据某种道德观念和要求,对人们所进行的有组织、有计划、系统地施加道德影响的活动.市场经济条件下的道德教育,就是在社会主义条件下,以市场经济道德观念发展的要求,对社会成员进行有组织、有计划、有系统地施加影响的活动.     

德育在英语教学中的实施

德育(即道德教育)是素质教育的重要组成部分.德育的过程是培养学生的道德观念、道德情感、意志及道德行为的过程,应该贯穿于教学的始终,贯穿于各门课程当中.英语教学要有效地实施德育.     

试论幼儿道德教育方略

幼儿道德教育是促进幼儿道德发展的重要因素,应该给予足够的重视.文章分析了幼儿道德发展的特点,进而探讨了幼儿道德教育的方略,为提高幼儿道德教育的成效作了一些探索.     

试论幼儿道德教育的方略

幼儿道德教育是促进幼儿道德发展的重要因素,应该给予足够的重视.本文分析了幼儿道德发展的特点,进而探讨了幼儿道德教育的方略,为提高幼儿道德教育的成效作出了一些探索.     

论幼儿道德教育现代性及其基础

道德教育现代性的生成与转换是社会现代化和人自身现代化的必然要求,幼儿道德教育作为现代德育的重要组成自然也要实现这一转变。德育现代性的核心特征是主体性与发展性,而中心任务则是实现德性现代化。幼儿德育阶段如何更好地实现这一德育主题,关键在于幼教工作者所拥有的道德哲学和道德心理学基础。     

网络在干预青少年道德观念形成中的作用研究

本文针对网络在我国青少年道德观念形成中带来的巨大冲击,分析了网络对青少年社会化方式正反两方面的影响,并根据网络对青少年道德观念形成的影响,总结归纳了网络时代青少年道德观念的新特征,明确提出在青少年道德观念形成的过程中,要从抢占道德教育新阵地、渗透道德教育内容、健全外部制约机制、加强道德自律四个方面对青少年道德观念的形成进行合理干预,充分发挥网络在加强青少年道德建设中的重要作用,帮助青少年形成健康的道德观念,为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。     

80、90后大学生道德礼仪规范的理性思考

道德礼仪规范是道德行为的基本形式,礼仪规范在道德教育中时主体的道德观念起着内化作用,礼仪规范在道德教育中对主体的道德观念还起着外化的作用.因此,探索和形成与当代道德建设相一致的新的礼仪范式是我们进行道德建设目前必须解决的燃眉之急.     

浅谈高师生物教学中的生态环境道德教育

生态环境道德观念的形成、生态环境道德情感的培养及道德行为习惯的养成是生态环境道德教育的目标,也是德育重要组成部分.本文结合生物教学内容谈谈如何对学生进行生态环境道德教育.     

融德育于幼儿美术活动中

幼儿园活动目标的制定,往往涉及知识、技能、情感三个方面.如果说知识和技能是教育活动的骨骼与血肉,那么情感、态度以及价值观的培养就是教育活动的灵魂.有了情感的滋润,教育活动才会显得生动而饱满;有了情感的熏陶,教育活动才从单纯的认知过程升华为道德建树和生命发展的过程.作为一名农村幼儿美术教育工作者,笔者深刻体会到美术教育活动中蕴含着大量情感道德教育因素,教师要善于发掘和提炼这些因素,结合生活体验、户外实践、作品评价等教学环节,使幼儿在学习美术的同时受到健康道德观念的熏陶.     

论幼儿道德教育现代性及其基础

道德教育现代性的生成与转换是社会现代化和人自身现代化的必然要求，幼儿道德教育作为现代德育的重要组成自然也要实现这一转变。德育现代性的核心特征是主体性与发展性，而中心任务则是实现德性现代化。幼儿德育阶段如何更好地实现这一德育主题，关键在于幼教工作者所拥有的道德哲学和道德心理学基础。     

学前教育中培养幼儿行为习惯刍论

儿童在学前教育阶段所习得的行为习惯与思维方式将决定儿童的道德品质与智力发展。文章简述学前教育中培养幼儿行为习惯的意义,并针对幼儿去中心化、情绪支配行为、情绪感知能力强、好奇心强等生理和心理特征提出培养幼儿行为习惯的建议。要培养幼儿的道德观念与文明素养,发挥家长的教育与监督作用,培养幼儿的逆商。