浅析独立学院数码钢琴集体课教学的利弊

文章以西南大学育才学院音乐学院为例,以音乐教育专业的钢琴教学为研究对象,从培养目标、培养规格和就业去向入手,结合西南大学育才学院的自身特点,对数码钢琴集体课教学进行分析,从授课形式、师资培养等方面论述了高师独立学院音乐学院钢琴专业教学的一系列改革措施和设想。     

“从技巧到审美”高师钢琴课程改革探索——以莆田学院为例

地方普通院校音乐专业的钢琴课程在教学方式上大都沿袭专业音乐学院钢琴教学培养模式,以钢琴技巧演奏能力培养为中心,却忽视了地方普通高校音乐专业学生的生源特点,人才培养目标和培养模式的设计脱离社会需求。从技巧到审美教学理念的转变,是地方性普通高校钢琴课程改革的方向。以审美为核心的教学目标在高师钢琴教学中具有的意义以及审美为核心的多元化审美教学效果,为钢琴课程“审美”教育的实施提供了理论基础。     

论高师钢琴教学改革的新方向

目前,我国高师类钢琴教学现状从教学形式、内容及教学方法、手段都需要做适当的改革,以满足当前教学的需要,适应社会素质性人才在质与量方面的需求.赤峰学院音乐学院中的钢琴教学还在沿袭着传统的教学模式,虽在近几年中做过一些调整,但从教学效果看,没有明显的改观.本文从音乐学院每年的生源来源、素质方面调查,从音乐学院的实际情况出发,在钢琴集体课教学、教学方法、教材内容、钢琴理论课、伴奏课改革方面做了详细的论述.希望能寻求一条更科学的教学方向,提高学生的学习质量,培养出更适合社会需求的人才.     

优化模式下的数码钢琴集体课研究

钢琴教育虽然一直是高校音乐教育中的重点,但非音乐学院高校与专业音乐艺术学院的钢琴教学不同。比如,中国音乐学院钢琴系的教学宗旨中,很重要的一点就是"为中国的钢琴音乐舞台培养一流的演奏家"。而非音乐学院高校音乐教育的培养目标是不同类型、不同层     

高师钢琴应用教学初探

由于高师音乐专业学生生源特点及对所培养目标的要求,决定了它与音乐学院钢琴专业在培养目标及教学任务、性质上的显然区别。高师钢琴教学应紧紧围绕培养和提高学生的伴奏与即兴伴奏能力的这条主线,从一开始的钢琴教学中就明确学习弹奏技巧的目的,在于突出师范性的钢琴教学,明确弹奏技巧与掌握伴奏技能之间的关系,将伴奏技能的培养贯穿于登个教学过程中去。     

钢琴调律与钢琴专业的融合式教学探究——以大连大学音乐学院钢琴专业为例

本文旨在研究大连大学音乐学院钢琴表演专业与钢琴调律专业融合式的教学探究,在分析我院目前钢琴调律课程现状的基础上,计划重新调整钢琴调律课程,与钢琴教学紧密融合,并培养一专多能的钢琴演奏人才,从而适应多元化的音乐市场需求。使其逐步成为我院钢琴演奏专业的一大特色和品牌,凸显我校钢琴专业在各大高校中的招生竞争力和就业实力的优势,为我校钢琴专业的发展开辟新路径、新方向。     

中国作品在山西省钢琴教学中的调查与研究

一、中国作品的现状调查笔者对山西大学音乐系和山西师范大学音乐系,这两所具有代表性的山西省高等院校进行调研,对这两所高等院校音乐学钢琴专业的教学大纲,以及中国作品在近三年的钢琴期末考试曲目中所占的比例进行论述,呼吁人们重视弘扬本民族文化的目的。1.1山西大学音乐学院山西大学音乐学院是山西省唯一一所培养音乐高级专门人才的学院。现有理论作曲系、钢琴系、声乐系、民乐系、管弦系、舞蹈     

论钢琴教学中的素质培养

目前，中国钢琴教学阵地有三大板块，一是音乐学院钢琴系及附中附小的教学，其目标是培养演奏家或专业教师，教学有严格的科学性、系统性和国际化标准。二是高等师范院校音乐学（音乐教育）专业的钢琴必修课和主修课，目标是培养音乐教师，施教特点有两种：１．针对钢琴基础好、乐感强、兴趣浓和毅力坚的学生所开设的钢琴主修课。２．针对广大非钢琴主项学生所开设的钢琴必修课（音乐教育专业基础课），具体目标是培养学生的钢琴应用能力，造就“一专多能”的中学音乐教师。三是社会钢琴教学，其目标大致有两种：１．应试钢琴教学，指为升学…     

高师钢琴教学中的思考

高等师范（以下简称“高师”）音乐教育专业培养的是未来的中小学音乐教师。由于我国经济的发展，全国儿童掀起了学习钢琴的热潮，很多中小学音乐教师课外成为最基层的钢琴启蒙教师，成为儿童钢琴启蒙教学领域的主要承载者，这已成为一个不争的事实。高师钢琴教学的质量和理念，已直接影响到我国钢琴教育的普及和发展，高师钢琴课程的教学目的已经发生了变化。多年以来，高师钢琴课程的教学基本上沿用音乐学院钢琴主科的教学方法，重在培养学生的弹奏能力，以培养演奏型人才的一套模式应用于培养师资型人才的高师钢琴教学中，没有把培养启蒙钢琴师资列为教学目的之一。     

谈学前教育专业钢琴学习兴趣的培养

钢琴基础课是学前教育专业中一门非常重要的课程。学生钢琴基础差、练琴没有兴趣,这是邢台学院学前教育专业钢琴教学的现实。针对这一现实,制定科学合理的培养策略,在教学目标、学习目标、教学要求、课外见习、实践表演等方面实施钢琴课程的个性化教学,从而提高学生的钢琴学习兴趣,为地方幼教培养出合格的专业人才。     

浅谈中职师范钢琴教学中学生培养的探索和创新

中职师范学校与音乐学院钢琴专业的培养目标是不同的,要想真正提高教学质量,为社会输送合格人才,就必须对中职师范钢琴教学的教学观念、教学内容、教学方法、教学规律及考试制度进行探索和研究.     

西南大学育才学院

学校概况西南大学育才学院由西南大学(原西南师范大学和原西南农业大学合并组建而成)与重庆利昂实业有限公司联合创办,成立于2000年5月,是教育部批准的全日制本科层次的独立学院。原西南师范大学党委书记、中国高教学会常务理事、重庆市高教学会名誉会长王长楷教授任院长。学院地处著名教育家陶行知先生早年办学地重庆市合川区,占地面积约2100亩,森林覆盖率达70%。建有教学楼十余栋及实验大楼、图书馆、学生公寓、学生食堂等。近百间语音室、多媒体教室可同时容纳万余学生上课。有闭路电视台、广播调频台、网络信息中心、学生文化活动中心、运动场、体育馆、网球场、篮球场、游泳池等各类现代化教学、文化、体育、生活设施。拥有计算机3100多台、钢琴200余台、电脑音乐制作设备、数码钢琴设备、电影电视制作设备、电工实验设备、实验仪器设备等,图书88万多册。     

高师院校钢琴教学创新研究

高师院校与音乐学院钢琴专业的培养目标是不同的,要想真正提高教学质量,为社会输送合格人才,就必须对高师院校钢琴教学的教学观念、教学内容、教学方法、教学规律及考试制度等进行创新.     

浅谈音乐学院钢琴教学存在的问题及对策研究

本文指出了我国音乐学院钢琴教学存在的问题,并针对这些问题提出了一些自己的见解,希望对我国音乐学院钢琴教学质量的提高提供一些思考,为培养出更多更好的音乐人才,做出自己的贡献。     

分层教学法在高职院校钢琴教学中的应用

随着高职院校教育教学的不断发展与进步,音乐专业中的钢琴表演课程日益受到时下大学生的追捧与重视。这就要求高职院校的钢琴教师探索一条属于现代大学生音乐发展的道路,积极为高职学生创造更加舒适宽松的教学环境,采用多种教育教学方法,注重对钢琴表演人才的培养,进而促进我国高职学院艺术文化的发展与进步。本文以分层教学法为切入点,探讨并分析分层次教学在高职学院钢琴教学中的运用,进而提高高职院校钢琴教学的整体质量与水平。     

高师钢琴教学与学生实践能力的培养

新一轮的音乐教育课程改革正在朝纵深方向推进,音乐教师专业化已经成为必然趋势,钢琴实践能力与音乐教师专业化有着十分密切的联系。然而,长期以来,高师钢琴教学在课程设置、教学内容、教学方式上受音乐学院钢琴表演专业教学模式的影响,对学生钢琴实践能力的培养并未引起足够重视,调查结果表明,学生的钢琴即兴伴奏与弹唱能力薄弱。因此,高师音乐教育应时学生的钢琴实践能力的各部分教学计划方案进行科学安排、加强钢琴即兴伴奏与弹唱技能的培养与训练,以提高音乐教师的素质能力。     

如何提高音乐学院钢琴基础课的教学质量

音乐学院的钢琴基础课,是面向非钢琴表演专业的学生开设的一门钢琴必修课。相对于传统的钢琴一对一教学形式,这对钢琴基础课的教师提出了新的挑战。     

论高师音教专业钢琴教学的特点

高等师范钢琴教育不是培养职业钢琴演奏家的教育,而是要培养未来的音乐教育工作者,使其具有一定的钢琴演奏、伴奏和从事基础钢琴教学的能力,不能套用音乐学院的教学模式。高师钢琴教学应突出师范性一专多能的特点,切合实际,因材施教,在培养学生专业技能的同时,应注意培养学生的伴奏能力和从教能力。     

高师钢琴教学课程体系改革新探

新一轮基础教育改革的不断推进对中小学音乐老师提出了更高的要求。钢琴是高师音乐教育专业学生基础课程之一,多年来,由于沿用音乐学院陈旧的钢琴教学模式,或者说近年的改革不彻底,所以造成高师学生的钢琴综合运用能力不能很好地适应中小学音乐教学和其他社会音乐工作的后果。要改变现有状况,提高高师钢琴教学效果,要从改革课程体系入手,构建融钢琴弹奏基本技能、钢琴艺术理论与教学法、钢琴艺术史与作品赏析、钢琴配弹为一体的科学的钢琴教学课程体系。     

炮火中诞生的《列宁格勒交响曲》

前苏联著名的作曲家肖斯塔科维奇(1906-1975),生于彼得堡,自幼跟随母亲学习钢琴,并进入音乐小学学习。11岁时就开始作曲,13岁入列宁格勒音乐学院。1923年和1925年,他分别从音乐学院钢琴专业和作曲专业毕业,在钢琴和作曲方面已初露才华。