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中医诊断疾病和治疗疾病有一个基本原则叫“辨证施治”,证同则治同、证异则治异是辨证施治的精神实质。把中医的“辨证施治”原则运用到历史教学中,可把教师当作“医生”,把学生当作“病人”,通过“辨证施治”来解决“病人”的疾病.就是要在教学中做到“因材施教”。因材施教是指教学必须从学生的实际出发.有的放矢地进行有差别的教学.使教... 相似文献
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新课程理念下高中地理案例教学的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说,即在教师指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习、研究,从中培养学生的能力。这种方法,不仅有传授学生“知识”的方法,还包括教会学生“学习”的方法,即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”. 相似文献
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王淑玫 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(22):43-44+78
问题是思维的源泉。只有学生亲历问题解决的过程,才能有效推动学生知识、思维、素养“三位一体”式发展。而核心问题是课堂的精华,只有围绕核心问题展开子问题链设计并引导学生体验其解决过程,才能贯彻落实“教”与“育”的功能。文章用“水循环”作为案例,剖析了核心问题的解决过程,从而推动学生学科思维的发展。 相似文献
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盛莉杰吴兢宫学武张志长董铎 《中国教育技术装备》2018,(23):140-142
为增强临床生产实习带教的效果,在眼科临床实习教学中采用Sandwich教学联合案例教学的方法,通过对2013级眼科临床医学实习学生进行临床实习带教教学,与单纯案例教学方法相比较,学生在基础理论知识的掌握、临床实践技能的培养、前沿知识的了解以及对课程设置的满意情况等方面均有十分显著的提升。本实验结果显示,Sandwich教学联合案例教学可以大幅度地提高学生的学习效率,提高学习成绩,激发学习兴趣与热情,明显地增强教学成果。 相似文献
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不断提高师承式带教方法的效果卢怡人在实习教学中,师承式带教是师范实习带教走向多元化、高层次的一种尝试,也是寓新的内容于传统师范带教的老模式中。师承式带教不能停留在一般毕业实习的带教方式上,不能局限于单纯指导实习生“备课”、“辅导”、“试讲”等业务学习... 相似文献
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《国际贸易》作为国际经济与贸易专业的专业基础课程,包含了贸易政策、法律法规、国际惯例等多方面的知识,对学生毕业后从事相关工作具有重要作用,但是目前的教学方法,依然是传统的传授式的教学模式,已不能满足学生的需要。案例教学法对于调动学生学习积极性,开发学生的智能和创造性,增强学习能力等方面具有其他教学方法所无法超越的优势。文章主要探讨了在国际贸易案例教学中教师如何“教”,学生如何“学”的问题。 相似文献
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案例教学法改变了传统“填鸭式”教学灌输式、封闭式、学生被动地接受知识、缺乏体验与反思的状况,使学生从被动学习转变为积极主动参与课堂教学,在体验中提升能力、掌握知识。案例教学法精髓主要表现为变被动式学习为主动式学习、“集中轰炸式”培训、“唯一”不受欢迎、案例教学是成本最低的“社会实践”。在探索过程中呈现出来“三个一”教学法、“体验、讨论参与、分享式”课堂教学方法等独具创新的方法,在公共管理类课程教学实践中取得了良好的效果。 相似文献
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“学贵有疑”,“疑”是思维的火花,是思维发展的“加速器”。“质疑式对话”是提升学生批判性思维品质的有效手段。在小学数学教学中,教师可以引导学生在知识困惑点、整合点、联结点、发散点、易混点展开“质疑式对话”,使学生在发问、应答、补充、争辩的过程中深化对知识的理解,开展深度学习,以实现陶行知先生倡导的“教是为了不教”的目的。 相似文献
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在高中物理教学中,“活动导学式”主要是学生在教师指导下进行自主探究活动,获得知识。在“活动导学式”教学时,需要教师把握策略。 相似文献
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案例式教学法在"两课"教学中的应用 总被引:8,自引:0,他引:8
周长春 《河南广播电视大学学报》2006,19(1):75-76
案例式教学理论联系实际,把教师的教和学生的学有效结合起来,注重调动学生的学习主动性,是一种行之有效的教学方法。在“两课”教学中,合理应用案例式教学法能有效增强授课的说服力、实效力、吸引力,从而收到预期的教育效果。 相似文献
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彭瑾 《贵州广播电视大学学报》2021,(1):53-56
为适应自媒体时代的市场需求,培养普通综合院校影视专业学生的核心素养和实践操作能力,教师需要对影视实践类课程进行优化改革,在教学中引入“教思考、教理论、教表达”的“三教教学法”,使学生摆脱“知识本位”的束缚,并透过“认识问题-提出问题-解决问题-总结经验”的教学机制,用典型实践操作案例改善教学内容,提升学生的综合素养。 相似文献
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李新 《数理化学习(高中版)》2014,(10):53-54
问题案例是数学学科知识内容要义的“集中体现”和“生动概括”,是教师与学生深入互动、深刻沟通的有效抓手和重要载体.案例式教学是教师通过典型问题案例这一载体,指导学生开展双边互动、探究分析等活动,让学生知识素养得到提升,学习技能得到锻炼,数学品质得到树立.教师要有掌控课堂过程和处理突发情况的能力.案例式教学运用要让所选案例为一个中心服务,案例提问要适度,有目的,有层次性,充分考虑学生的认知能力.案例式教学活动的有效实施,能够将隐性的数学知识转化为显性的数学知识,促使学生更好的掌握知识解决问题.笔者现结合近几年来在案例式教学研究方面的体会经验,对有效开展案例式教学活动从三个方面进行论述. 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科.“教无定法”,但“教有定则”.以实验为基础的“启发——探究”式教法,在元素化合物知识教学中的总原则是:以实验事实为基础,发现规律,掌握知识,以进一步调动学生的学习积极性,从而发展学生的智力,培养学生的探索精神和创造能力. 相似文献
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我国教育家叶圣陶说过,“教是为了不教”。这启示我们,在教学中要十分重视学生的学习过程。教师不仅要帮助学生“学会”,而且要指导他们“会学”。就是说,要培养学生掌握科学的学习方法,以获取更多的知识。应该指出,学生从教师那里学到的知识,毕竟是有限的,只掌握这些知识,远远不能适应四化建设的需要。如果一个学生,在学校里只知道积蓄知识,而没有掌握获取知识的能力和方法,那么他将来走上工作岗位,就像“猎枪和干粮”故事中的猎人一样,走进森林只带干粮而没带猎枪。学生是否会学习,首先取决于对基础知识及基 相似文献
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案例教学是当前最为热门的教学模式和方法,然而在实际效果上仍存在较大落差。我们需要反思自己对案例教学的理解和实践,要注重案例教学的实质。首先,“教案例”是失败的案例教学,必须研读课标,以标为标,深入理解教材,避免“教案例”。第二,知识迁移是案例教学的关键,运用拓展案例能够实现知识迁移,实现教学目标。第三,从因材施教、进行有效教学出发,案例的选择应该根据学生特点,注重实效,同时还应冷静地认识案例教学的局限性,针对教学内容,选择教学方式。 相似文献
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中医住院医师规范化培训(以下简称中医住培)是培养中医临床人才的必由之路。只有经过规范化且严谨的培训,才能更好地将理论灵活用于实践,提升住院医师的临床能力,更好地为患者服务。如今,住院医师规范化培训愈加受到人们的重视,为更好地培养中医临床新人才,在临床带教中需不断优化带教方案,积极探索案例教学法在中医住培中的运用方法,以期为中医住培临床带教工作提供一些有益启示。 相似文献