浅谈英语课文整体教学

传统英语教学三部曲已不适应现代教学的需要 ,使用课文整体教学法 ,有助于拓宽学生知识面 ,发展智力和培养逻辑思维能力 ,又有助于巩固知识 ,提高学习兴趣。     

浅谈英语课文教学法

近年来,随着新课程的推广和应用,我对课文教学进行了一些新的探索,收到了较为理想的效果,我的具体做法如下：     

高职英语课文整体教学

本文从高职学生英语学习的现状出发,结合课文整体教学理念,阐述了实施课文整体教学有助于提高高职英语教学质量。     

试谈英语课文整体教学

一、课文整体教学的可行性 现行教材的课文都是按课来编排,对进行整体教学有方便的条件。再者,从学生学习的心理来看,在掌握了词汇和基础语法之后学生对英语文章有要了解的愿望,学生在学习上就有了一定的动力。在扫除课文的知识障碍之后,学生阅读文章不会有很大的困难。学生只有在教师的指导下在反复循环中认知语言规律,久而久之,学生学到的是话的语言,因此也就从根本上掌握了语言的规律,这样才能学好英语。 二、课文整体教学的必要性 过去的教学把课文分段来教,主要在于教师的着眼点不一样,过去注重的是语言点,语法结构,所以…     

浅谈英语课文整体教学

传统英语教学三部曲已不适应现代教学的需要,使用课文整体教学法,有助于拓宽学生知识面,发展智力和培养逻辑思维能力,又有助于巩固知识,提高学习兴趣。     

中学英语课文教学初探

课堂教学是新课改的主阵地,积极探索课堂教学的效果及方法,就是要教师转变教学观念、学生转变学习方式。传统的英语教学忽视了学生智力的开发和能力的培养,学生始终处于被动地位,教师的讲解代替了学生的认识,久而久之学生就会感到枯燥无味而失去学习的兴趣。如何改变这种状况呢？     

综合英语课文教学与能力培养

综合英语课文教学是英语专业基础课程教学的重要环节,只有运用交际式语言教学,认识课程目标,确立教学模式,明确课文教学任务,合理设计教学程序,使课文教学活动化,能力培养多样化,才能切实培养英语专业学生的综合能力。     

浅谈如何指导学生复述英语课文

在英语课堂中,复述课文指学生把已经学过的课文用自己的语言完整地讲述出来。它比背诵的要求更高。复述课文对检测学生的理解能力、语言应用能力、推测及归纳能力等起到了一定的作用,有助于学生对篇章内容的理解,有助于学生复习和巩固所学的英语知识。而在实际的英语教学中,教师对复述课文这一教学手段的运用还存在较多的问题,指导学生复述课文的方法较单一,复述的难度也比较大,导致很多学生不喜欢复述课文,对复述课文应付了事。     

如何有效实施英语课文教学

课文教学是中学外语教学的中心环节,是培养学生“四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动都必须围绕课文和学生而展开。然而一堂课只有45分钟,教师既要传授学生知识,又要培养学生能力,怎么办呢？文章探究了在英语课文教学中培养学生实际运用语言能力的方法。     

新目标英语课文核心词汇教学初探

词汇在英语教学中起着举足轻重的作用,本文着重阐述了在新目标英语课文教学中,如何恰当地运用核心词汇导入课文话题,并以课文核心词为中心展开课文内容的教学以及怎样架构文章结构、加深对课文内容的理解、加大语言操练及语言与文化的内化等,确保课堂教学的减负增效。     

高职英语课文教学改革探析

课文是教学语言知识和训练语言技能的综合材料。传统的教学模式禁锢了学生的思维,限制了教学时效,学生的英语综合应用能力得不到很大程度的提高。本文针对高职学院学生的特点及培养目标从三方面论述了课文教学的改革、创新。旨在最大限度的发挥学生的自主性、能动性和创造性。     

利用CAI课件构建英语课文教学模式

利用CAI课件，构建英语课文教学模式进行英语课文整体教学，能使学生手、脑、眼等多种感官协调并用，有效地调动他们学习的积极性、主动性和创造性，培养他们的注意力、观察力、思维力、想象力、创造力以及综合运用能力，从而使课文教学收到良好的效果。一、巧设情景 整体感知常言道：兴趣是最好的老师。在新课伊始，我利用精心编制或现有的CAI课件的声光图文自然呈现和具有较强真实感和表现力的特点，展开故事的大致情节，激发学生的兴趣，调动他们的求知欲望，让他们整体感知课文，并步入学习佳境。例如，在JBⅢ Lesson14的教学中，首…     

如何进行英语课文教学

我从事高中英语教学多年,在英语课文教学方面有自己的体会和见解。从高中英语新教材阅读课文来看,它的特点是：题材较广泛、信息量较大、语言较地道。阅读教学可让学生巩固和发展语言、文化背景知识,学会并运用阅读技巧,更好地促进听、说、读、写能力的发展,从而实现高中英语教学的主要目的“侧重培养阅读能力”、“为继续学习和运用英语切实打好基础”。课文阅读一般可以分为pre-reading,during-reading,post-reading phases等几个阶段。根据阅读教学理论,阅读过程是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程。据此,阅读的前两个阶段可以看做是对语言材料的初步感知和理解,而第三阶段则是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用阶段。教师要通过这一阶段的教学活动,使学生全面理解课文,引导学生理解文章的篇章结构、思想内容,并归纳出语言规则及其用法,通过口笔头练习进行内化、迁移,从而使语言技能综合化,这是一个信息输出和反馈的过程。因此读后活动（post-reading activity）的设计组织是阅读教学的重点。我在教学教研实践中,遵循系统认知原理,既循序渐进,又注意练习活动形式的多样性,针对不同题材、体裁,设计组织有关读后活动,让学生实践,收到了较好的效果。     

导入法在高职英语课文教学中的运用

导入是在新的教学内容或活动开始时,教师引导学生很快地进入学习行为的一种方法。高职英语教师课文导入是课堂教学中的一个重要的环节,也是课文教学的"序曲"。在教学过程中英语老师如果能对课文进行有针对性的精心设计和恰当的导入方式,则能够引发学生的好奇心,激发其潜在的学习兴趣,从而能较主动地调动学生的情绪,提高课堂上的学习气氛,为进入课文的主体作好准备。     

问题教学法在高职英语课文教学中的应用

高职高专的学生普遍英语底子薄,基础不够扎实,英语阅读能力较弱。本文根据高职学生英语学习的特点,阐述了如何在高职高专英语课文教学中运用问题教学法来培养和提高学生的英语阅读能力。     

浅谈提高英语课文导入教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过在课堂上精心设计的教学活动,用最少的时间、最小的精力投入而最大程度地吸引学生的注意力和兴趣,促使学生能积极主动地学习,获得知识、技能、情感、价值观的协调发展。初中英语课文偏重阅读教学,教师要精心设计导入教学活动才能在一堂课的初始就吸引学生。     

高职高专英语课文教学模式的探讨

课堂教学是高职高专英语教学中的重要环节,而课文教学是课堂教学的有机组成部分。笔者在高职高专英语课程教学的实践中,从解决教学方面存在的问题着手,探索出一套《新世纪高职高专英语》课文教学模式。其步骤包括单词预习、初步了解;反复阅读,层层深入;语篇教学,融会贯通。     

对初中新课标英语课文讲解的探究

随着课改的深入，现在的新教材大部分内容都以趣味性较浓的课为主。但许多教师在课教学中只注意词汇、语法。不重视篇章、内容。这样名义上是教课，实质上不是教课。这种教法，讲解以分析语言为主，练习以掌握生词语法点为目的，学生的学习永远停留在语言形式上，而深入不到思想内容，所以永远难以用英语思考，也谈不上化和语感。这样的课教学是达不到真正的教学目的的。有的课教学方法，就其本身而论并无什么不妥之处，如视、听、说入手的方法或阅读课解入手的方法。     

基础前期英语课文教学新模式

基础阶段英语课文教学可分为基础前期和基础后期两个阶段,它要处理好知识性与思想性,系统性与灵活性,语言知识点和时代气息的关系。基础前期的课文教学活动可分为读前活动、读中活动和读后活动。