开展小学高年级思辨性阅读提升学生学科素养

思辨性阅读是指学生对文本内容进行深入思考和分析,通过提问、推理、评估和判断等思维活动,培养批判性思维和判断力的阅读方式。在开展思辨性阅读中,教师要引导学生理解文本表层意思,思考作者的立场、意图以及内容的真实性和合理性,培养他们的批判性思维和问题解决能力。教师可通过示范与引导、提供学习策略、开展合作学习、提供适宜的阅读材料等方式提升他们的批判性思维和判断力。     

如何提升语文教师素养

笔者认为在新课程标准的大背景下,教师要能很好地完成教学任务,并能将优异的教学成绩在学生身上体现出来,必须将提高教师自身素养作为顺利实施教学过程的首要因素。     

培养思维深刻性 提升学生语文素养

在语文教学中注重发展学生的思维,突出思维品质的培养,就能有效提高学生的综合素养。     

语文教师之素养

素养者,修习、修养者也。能反映人之素质与涵养,乃人立命安身之本,创业立世之根。语文教师,应学习不止,常修素养,方能两袖儒雅清风,一腔从教热血。吾以为：语文教师之素养,当修语言、文学、精神三者。     

小学语文教师教学素养提升探究

小学语文教育是基础语文教育的至关重要构成成分,发展小学语文教育对小学生的习惯养成、心智水平发展和身心健康成长起着至关重要的作用。但本市小学语文教育发展相对滞后,小学语文教师素质水平不高,办学质量和水平还存有很多不足,所以,提升小学语文教师素养,加大本市教育投入是一个严峻的问题,急需解决。     

语文教师的专业素养与学生人文素养的提升

“语文”的“专业素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力以及思维能力、人文素养等。简言之，教师的专业素养并不是一种单纯的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。因此，培养自身的专业素养不仅是学生学习语文、培养健全人格的需要，也是每一位教师自我提高的需要。     

谈语文教师应有的素养

认为实施新课程标准的关键，是语文教师应有知识能力素养和人文素养。     

语文教师审美素养初探

《普通高中语文课程标准》(以下简称《课标》)给语文课程定性时有这样一段话：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”在这里，把“审美能力”和“语文应用能力”“探究能力”并列在一起，成为了学生语文素养的三个支柱之一。     

指向高阶思维发展的思辨性阅读建构

语文学科核心素养包含语言、思维、审美、文化四个维度,其中,语言和思维两个维度不仅彼此紧密相连,而且是落实语文核心素养的基础。因此,教师需要着力培养学生的思辨性阅读能力,鼓励学生自主阅读、独立思考,强化思维的深度和广度,真正推动学生言语实践能力的提升。教学中,教师可以引导学生辨析洞察、交融辩论、体验冲突、品味迁移,在思辨性阅读中发展学生的高阶思维。     

新课改下语文教师素养提升的思考

教师的素质是任何教育改革成功的关键所在,语文教师的素养问题日益成为人们关注的焦点。在新课改中,我们要更新教育观念,作好角色转变,提升自身人文素养,永葆心理健康,建立新型师生关系,营建育人氛围,积极迎合教育发展的潮流,不断改进教学模式,优化知识结构,加强自身修炼,逐渐提高专业素养,以适应新时期教学的新要求。     

多维度提升小学语文教师专业素养

作为一名新形势下的语文老师,必须深入解读文本,练好专业基本功,博览群书,以求从多方面提高自身的专业素养。只有这样,才能在课堂上呈现真语文,构建生本高效课堂。     

比较：撬动思辨性思维发展的支点

在低年级语文教学中,“比较”是一种可以教授的方法和技巧,对于学生思辨性思维发展有着重要的价值。纵向的比较有利于学生理解事物发展的过程,揭示其发展规律,培养思维的缜密性;横向的比较能使思维的广度得到拓展,思维更有延展性;而联系生活实际的推演比较,可以让阅读直接作用于生活,让思维更有效度。     

语文教师素养的内涵及培养方法

教师的天职是教书育人,而教书育人又是一门科学、一门艺术。本文探讨了语文教师的素养内涵,并从阅读、研究、创新、奉献、养心五方面介绍了语文教师素养的培养方法。     

浅谈语文教师的语言素养提升策略

语文教师的语言素养直接决定学生语言素养的形成和发展,一定程度上制约着语文教学的成功与失败。分析了当前语文教师语言方面的现状,分析了教师语言素养对学生发展、课堂成功所具有的重要意义,并从积累借鉴练习反思等几个方面探索了语言素养的提升策略。     

思维导图:助力学生语文素养的提升 ——浅谈思维可视化在语文教学中的运用

学生阅读文本时,在头脑里形成这种结构化的图,才可以说是真正学会阅读了.阅读教学中,我们必须培养学生这种结构化的思考能力,这是学生建构学科知识系统最主要的支撑能力,适用于读文章、读题目、读表、习作、答题.思维导图的确可以成为学生阅读和表达的好帮手.语言表达的背后离不开思维的训练.思维导图给学生提供了支架,帮助学生打开选材...     

提升语文教师人文素养与语文教学水平之我见

纵观中小学语文教师队伍素质,人文素养的缺失是无可置疑的。特别是近二十年来大行其道的应试教育,使新生的语文教师人文素养更加贫乏,这在一定程度上影响了语文教学的开展,影响了对学生人格、审美能力及写作能力的培养。     

新课程呼唤语文教师提升人文素养

我们在教学视导中发现，随着课程改革的不断深入，语文课堂的形式越来越丰富，学生的学习方式也悄然发生变化，呈现出喜人势头。但是，也让人隐约地感到，课堂中似乎总是缺点什么，是少了几分厚实与丰满吧。     

浅析高校语文教师的综合素养

文章从三个方面分析了高校语文教师的综合素养:从如何对待自己、学生、同行的角度分析教师的品德素养;从专业、科学文化的角度分析教师的知识素养;从选择加工、传导、组织管理、自我调控、创新的角度分析教师的能力素养.     

论语文教师的语文素养

语文素养是指以语文知识和语文能力为核心的一种综合素养,语文教师语文素养的高低决定着学生语文素养的高低。为了有效提高学生的语文素养,语文教师应从更新观念、学习与磨练、以身作则、跨领域学习与研究这四个方面来提高自身的语文素养。     

提升中小学语文教师专业素养之我见

新课程改革在注重全面提高学生语文素养的同时,对中小学语文教师的专业素养也提出了更高的要求。语文教师的专业素养是教育质量的根本保证,是完成教学任务的前提,是提高学生语文综合能力的关键。中小学语文教师该何提升自身专业素养?本文从知识素养、能力素养、人格素养、品德素养四方面进行深刻系统的阐述。