教育与技术整合的发展探析——类比文章呈现史

厘清技术与教育整合的发展问题是目前教育主体所密切关心的问题。通过类比法将教育整合技术的发展阶段与文章呈现史进行类比,通过文章呈现的阶段认识教育的发展阶段。各教育主体应当在认识教育与技术发展路向的基础上,积极适应技术发展以提高自身效益,主动寻求技术发展以促进教育发展。     

基于专长发展观的终身职业技术教育探索——以苏绣手工艺人才培养为例

终身职业技术教育是面向全民、全社会参与的职业技术教育,其构建是社会发展的需要,是历史发展的必然.专长发展观探讨不同阶段的领域专长发展特点及影响因素,为终身职业技术教育不同阶段的构建奠定理论基础.以专长发展观为理论基础的苏绣终身职业技术教育的实践探索为终身职业技术教育的阶段培养提供具体生动的案例,有助于终身职业技术教育在我国的推进.     

教育技术的发展趋势刍议

从教育技术概念入手,回顾我国现代教育技术的发展历程,其主要有两个阶段,即视听教育阶段和信息化教育阶段,并对我国未来十年教育技术研究发展趋势特点作出展望:交叉学科的特点日益突出,其应用及研究将走向生态化的发展道路,从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验,逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究,教育技术与中小学学科教学的整合更加深入。     

职业技术教育发展的"三个阶段"理论

职业技术教育发展可划分为三个阶段:供应驱动阶段、需求驱动阶段、为生产力发展服务驱动阶段.职业技术教育发展是一个不断演进、不断循环发展,一个从不完善到逐步趋于完善的发展过程.要创建中国特色的职业技术教育科学发展理论体系,必须在职业技术教育发展中不断地总结经验教训,用科学发展观来审视和指导职业技术教育发展,不断地将职业技术教育发展中所取得的理论成果升华,创建出中国特色的职业技术教育科学发展的理论体系和模式,中国的职业技术教育科学发展一定能迎来健康快速发展的黄金时期.     

职业技术教育发展的"三个阶段"理论

职业技术教育发展可划分为三个阶段:供应驱动阶段、需求驱动阶段、为生产力发展服务驱动阶段.职业技术教育发展是一个不断演进、不断循环发展,一个从不完善到逐步趋于完善的发展过程.要创建中国特色的职业技术教育科学发展理论体系,必须在职业技术教育发展中不断地总结经验教训,用科学发展观来审视和指导职业技术教育发展,不断地将职业技术教育发展中所取得的理论成果升华,创建出中国特色的职业技术教育科学发展的理论体系和模式,中国的职业技术教育科学发展一定能迎来健康快速发展的黄金时期.     

以教育技术外部性看待教育技术的生命周期

教育技术的生命周期包括五个阶段,即教育技术的设计规划阶段、实施使用阶段、修正阶段、再使用阶段、终结与更新阶段。在教育技术的生命周期中,教育技术对技术使用者的正面影响,比如有助于使用者提高学习效率等,可以概括为教育技术的正外部性;与此同时,教育技术对使用者的负面影响,例如使用者对教育技术的依赖性,能够被描述为教育技术的负外部性。关注教育技术正、负外部性在上述五个阶段中的变化特点,可以找到分析教育技术生命周期演进规律的一个新视角。     

普及高中阶段教育:新经验 新问题 新方向

1月27日,省政府在肇庆召开全省普及高中阶段教育工作现场会。省人民政府副省长宋海出席会议并作重要讲话。宋海高度肯定了我省2009年普及高中阶段教育工作,尤其是中等职业技术教育取得的成绩。我省已经从一个职业技术教育比较滞后的省份,发展成为名副其实的职业技术教育大省。     

浅谈美国教育技术理论的演进对我国教育技术发展的影响

美国堪称是教育技术发展的先驱，正确理解与掌握美国教育技术的发展内涵对我国教育技术事业至关重要。本分析了美国教育技术发展经历的三个主要阶段，根据美国教育技术发展获得的经验提出了改进我国教育技术的几点思考。     

发展我国农村高中阶段教育存在的问题及对策

根据我国农村教育及经济发展的需要,有必要发展农村高中阶段教育。然而,一些人对发展农村高中教育不够重视,且农民家庭经济困难,办学条件差,以致发展农村高中阶段教育进度缓慢。因此,应多方面采取措施发展农村高中阶段教育:依据实事求是的原则,做好农村不同地区高中阶段教育的发展规划;加大政府经费投入,多渠道筹措教育经费,实施对农村贫困高中生的资助政策;扩充农村高中阶段教育的教师队伍,提高教师素质;进一步推进多元办学体制,扩大农村普通高中的教育供给;改革农村中等职业技术教育,增强其吸引力。     

信息化教育:教育技术发展的新阶段(下)——四论教育技术学科的理论与实践

教育技术是随着教育的产生而产生 ,随着教育和科学技术的发展而发展的。由于媒体 (物化 )技术和智能 (非物化 )技术的相互作用 ,产生了教育技术的不同发展阶段。信息化教育是指在教育技术理论的指导下 ,有效地运用信息技术所进行的教育、教学活动。它具有新的教育观念、新的教育理论、新的教学环境、新的教学方式、新的教学内容和新的评价体系等特点 ,是教育技术发展的新阶段 ,是电化教育与时俱进的最恰当的表述     

信息化教育:教育技术发展的新阶段(上)——四论教育技术学科的理论与实践

教育技术是随着教育的产生而产生 ,随着教育和科学技术的发展而发展的。由于媒体 (物化 )技术和智能 (非物化 )技术的相互作用 ,产生了教育技术的不同发展阶段。信息化教育是指在教育技术理论的指导下 ,有效地运用信息技术所进行的教育、教学活动。它具有新的教育观念、新的教育理论、新的教学环境、新的教学方式、新的教学内容和新的评价体系等特点 ,是教育技术发展的新阶段 ,是电化教育与时俱进的最恰当的表述     

职业技术教育发展的“三个阶段”理论

职业技术教育发展可划分为三个阶段：供应驱动阶段、需求驱动阶段、为生产力发展服务驱动阶段。职业技术教育发展是一个不断演进、不断循环发展，一个从不完善到逐步趋于完善的发展过程．要创建中国特色的职业技术教育科学发展理论体系．必须在职业技术教育发展中不断地总结经验教训．用科学发展观来审视和指导职业技术教育发展，不断地将职业技术教育发展中所取得的理论成果升华．创建出中国特色的职业技术教育科学发展的理论体系和模式，中国的职业技术教育科学发展一定能迎来健康快速发展的黄金时期。     

新文化运动百年来技术文化阶段划分与高职教育发展

高职教育是中国技术文化转型背景下产生的重要教育类型,它一直处于技术文化的转型过程中。随着科学技术文化的认识阶段、觉醒阶段、改造阶段和重组阶段顺次在中国推进,它与高职教育发展的互动内涵从器物到制度,再到精神层面依次深化,即高职教育先后经历过孕育期、落实期、扩张期和再造期。该视角为高职教育历史变迁提供了新框架,即高职教育的发展过程不是一蹴而就的,不能简单以法律条文或者学校实体建立作为高职教育发展开端。高职教育类型发展与技术文化转型相关,因而技术文化认知的深化对高职教育发展具有启迪作用,把握技术文化发展的总体方向才能指引高职教育发展,且基于本国技术文化背景才能保障高职教育健康发展。     

美国K-12阶段技术教育:背景、现状与启示

着当代技术的高速发展,技术教育得到了世界各国的广泛重视。美国K-12阶段技术教育以技术素养的培养为目标,在课程内容设置上具有多样性,技术课堂教学强调技术设计,并重视技术教师培养和培训。美国K-12阶段技术教育的许多经验可为我国中小学技术教育提供借鉴。     

应用现代教育技术 提高教育教学质量

随着现代教育技术的发展,如何应用现代教育技术手段来提高教育教学质量逐渐成为高校教学研究中的热点问题之一。本文从现代教育技术的概念入手,简单介绍教育理念的三个发展阶段,探讨如何应用现代教育技术的几个问题,并提出观点。     

我国教育技术学逻辑起点“阶段说”

在研究大量文献资料的基础上,阐述了逻辑起点的特点,回顾了我国教育技术学发展的历程,将我国教育技术学发展的前期阶段（电化教育阶段）和信息化教育阶段的逻辑起点总结为借助媒体技术的教学活动和借助技术的学习活动,并进行了简单的验证。     

对教育技术发展中观念转变的一些思考

从发展的观点剖析了电化教育与教育技术的联系 ,指出了中国电化教育是发展在一定阶段上的教育技术 ,并对电化教育向教育技术观念转变中的一些认识作了评析     

主体性教育实验的回顾和反思

主体性教育实验在25年(1978—2003)中大致经历了两个阶段:一是主体性教育实验的萌发阶段,二是主体性教育实验的成型与发展阶段。在回顾主体性教育实验发展历程的基础上,我们提出三点反思:(1)主体性教育实验从单项实验走向整体实验不应只是一种“形式”的深入;(2)主体性教育实验既需要教育理论的指导,又有赖于教育技术的开发;(3)主体性教育实验研究要根植于教育实践,依赖于教师的参与。     

泛议教育技术学专业学科建设与发展

自上世纪30年代以来。我国教育技术（电化教育）学专业学科的形成和发展大致经历了3个阶段：自发阶段、国家统一规划发展阶段和蓬勃发展阶段。教育部教育技术学专业指导委员会2004年在吉林大学召开的“2004教育技术国际论坛”上宣布，全国已有141所高校开设教育技术学专业，而开设院校类型也由1998年以前的师范类院校扩展到综合性大学、理工科院校和其它院校。近几年这种发展趋势仍在继续。估计现在已超过200所院校开设教育技术学专业。社会对教育技术人才的需求在不断扩大，这种形势对我们而言既是机遇。又是更大的挑战。我国教育技术专业扩张性的发展带来了不少问题，加强对本专业学科建设的研讨，认真总结近几年教育技术学专业发展中存在的问题具有一定的现实意义。     

美国技术教育课程百年变革的历史考察

通过追溯美国制度化技术教育的演进历程,初步厘清美国技术教育不同的历史发展阶段,即技术教育孕育期、探索期、转变期、发展期.每一阶段均呈现为不同的技术教育范式,即手工训练、手工艺教育、美工教育、工艺教育以及当代技术素养教育范式.文章分析了美国技术教育的起源和历史背景,阐述了技术教育的发展脉络,揭示了技术教育的发展史就是一部不断获得合法性和社会认同的历史.