提升中小学教师信息素养的思考

教师信息素养是教师在信息技术环境下的一种新型综合教学能力,包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个层次。针对我国现状,国家应提高教育信息化的重视程度,制定相关政策、加大教育技术投资、鼓励社会参与;学校应提供信息化教育的有力支持,加强硬件及资源平台建设、校本培训和考核评比;教师应积极评价与反思,努力提升自身信息素养。     

论教师教育信息化建设

教师教育信息化的本质在于选用现代信息技术手段,改革教师教育的模式和内容,培养具有创新精神、实践能力和信息素养的现代教师.因此,教师教育信息化建设不能只停留在物质设施层面,而更应关注信息化理论的运用,应着重研究如何用信息化手段构建教师教育课程、如何用信息技术指导每位教师的发展、如何降低成本提高信息化建设效益等.     

学校亟需信息主管

改革传统教学模式,培养未来公民的信息素质,规范各类教育信息资源,学校管理创新等,在教育信息化进程中,学校亟需信息主管从深化教育体制改革的战略高度统筹规划。学校信息主管应做好教育信息化网络平台建设,教育信息化资源建设,教育信息化在教学、科研、管理行为中的渗透,学校教育信息化氛围的形成四个层面的工作。学校信息主管应同时具备教育技术学、计算机科学、现代教育管理等方面的知识。     

用阅读启迪思维 杨浦区“图书馆综合阅读”创新课程实施案例

【案例背景】 在知识经济成为典型时代特征的当下，教育信息化已是不可阻挡的历史潮流。教育信息化不只是一种技术层面的改革，更应成为一种意识层面的革新。对教师而言，除了使用现代信息技术在教学方式上进行更新之外，更重要的是培养学生在知识海洋中撷取有用信息的基本能力。     

语文教学中学生信息素养的培养

信息社会呼唤信息教育。教育信息化程度是抢占教育国际竞争的制高点,应十分重视学生信息素养的培养。再者,教育信息化容量大、传输快、效率高的优点,对于具有较强工具性的小学语文学科而言,尤为重要。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对信息教育提出了要求:在智育工作中,应转变观念,培养儿童多方面的能力,其中应“重视培养学生收集处理信息的能力”。由教育部制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)和《全日制义务     

教育信息化背景下西藏小学教师教育技术能力提升

<正>新时期信息技术的发展和应用,为教育领域带来了良好的契机,推动了教育信息化的发展。当下教育教学改革要求课堂教学与现代信息技术深层次融合,而教师教育技术能力是重要指标之一,学校应重视小学教师教育技术能力的提升。基于此,文章对信息化教育技术进行概述,阐述了教育信息化背景下西藏小学教师教育技术能力现状,并探索行之有效的提升策略,旨在提升西藏小学教师的教育技术能力,从而加强学生信息素养的培育。在信息时代背景下,小学生信息素养是其综合素养的重要组成部分,而小学生信息素养培育与教师教育技术能力有直接关联。由此可见,小学教师教育技术能力的提     

信息技术环境下高校教师素质的提升

高校教师普遍侧重于科学研究,对信息技术环境下提升自身的教学素质重视不足。面对教育信息化,高校教师应转变教育观念,树立现代教育观;拓展知识结构,追求知识多元化;注重师德培养,完善人格魅力与修养;掌握现代教育技术,提高教学设计能力。高校人事部门应形成宏观和微观两个层面的策略来提升教师的素质,这包括宏观层面上以人事制度改革为契机,推动教师素质的提高;微观层面上加强现代教育技术培训,注重技能的培养。     

发达国家教育信息化现状及其给我们的启示

目前，发达国家的教育信息化集中表现在教育目标、基础设施建设、信息资源建设、信息技术教育的开展和教师信息技能培训等方面。发达国家的教育信息化给我们的启示是：政府重视，政策引导；重视基础设施和信息资源建设；重视教师信息技能培训；企业应积极投入资金和技术，支持教育信息化工程。     

中小学班主任信息素养探究

教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》对教师的信息素养做出了全面的要求,通过文献研究、调查研究、访谈研究,探讨了教育信息化2.0背景下对中小学班主任信息素养构成和基本能力的要求。本文着重从班主任信息意识、信息能力、信息道德三个层面,对班主任新时代信息素养进行论述,尤其是针对教育信息化2.0背景下对班主任的信息素养提出了新的要求,对现有的信息化应用与班主任信息素养面临的新问题进行具体分析和研究。     

关于体育院校开展信息素养教育的分析与思考

分析信息素养教育内涵,指出体育院校开展和加强信息素养教育的必要性,强调体育院校在信息素养教育方面,应在整体层面重视协调并合理设置信息素养教育课程。     

关于体育院校开展信息素养教育的分析与思考

分析信息素养教育内涵,指出体育院校开展和加强信息素养教育的必要性,强调体育院校在信息素养教育方面,应在整体层面重视协调并合理设置信息素养教育课程.     

农村教师信息化教学能力发展研究

提高农村教师的信息化教学能力已经成为促进农村教育信息化发展、缩小城乡教育差距的当务之急。文章结合对陕西省农村教师的抽样调查和访谈,从制约农村教师信息化教学能力发展的内部因素和外部因素两个层面进行了分析,指出内部因素在农村教师信息化教学能力发展中起决定性作用,而内部因素中的观念因素是提高农村教师信息化教学能力的先决条件。在此基础上,文章提出农村教育信息化应“先化人,后化物”,要提高农村教师的信息化教学能力,必须把发挥他们的主观能动性,引导他们接受先进的教育理念、掌握丰富的教学理论、确立强烈的信息意识和鼓励他们积极探索信息化教学作为消解阻滞的突破口。     

农村教师信息化教学能力发展研究

提高农村教师的信息化教学能力已经成为促进农村教育信息化发展、缩小城乡教育差距的当务之急。文章结合对陕西省农村教师的抽样调查和访谈,从制约农村教师信息化教学能力发展的内部因素和外部因素两个层面进行了分析,指出内部因素在农村教师信息化教学能力发展中起决定性作用,而内部因素中的观念因素是提高农村教师信息化教学能力的先决条件。在此基础上,文章提出农村教育信息化应"先化人,后化物",要提高农村教师的信息化教学能力,必须把发挥他们的主观能动性,引导他们接受先进的教育理念、掌握丰富的教学理论、确立强烈的信息意识和鼓励他们积极探索信息化教学作为消解阻滞的突破口。     

高职院校信息素质教育课程体系的构想

信息素质是当代大学生综合素质的重要体现,也是高职生应具备的基本素质。高职院校的信息素质包括知识层面、意识层面和能力层面,其载体是公共课、专业基础课、专业课和信息检索课。信息素质教育应分阶段进行,具有逐级性,做到信息素质教育与专业课教育相结合、课内与课外教育相结合、多媒体多途径教育相结合,全面提高与重点课程相结合,信息检索课与项目建设相结合。     

利用信息技术培养学生探究性整合能力

实现教育信息化需要基础教育依据信息时代的要求进行全方位的变革，变革的着眼点在于利用信息技术提供的理念、思维、手段整合学科教学，使中学生具有适应信息时代发展的探究性整合能力。信息社会中的教育应重视学生的科学推理能力、合理想象能力、反思批判能力为特征的探究性整合能力的培养，只有这样才能话应信息社会的要求。     

贵州启智学校教师信息素养的现状与分析

在教育信息化建设中,教师信息素养已经成为备受关注的焦点.在我国经济比较落后的广大西部地区进行特殊学校信息化建设必须更加重视提高教师信息素养,启智学校教师在信息技术态度、知识与能力、教育思想与方法等方面的现状以及对培训的需求与建议将影响启智学校信息化建设的推进.     

美、日、德、印四国信息人才培养研究

21世纪,信息化能力已成为衡量综合国力的重要方面,信息技术、信息人才已成为社会信息化发展水平的重要标志,尤其是信息人才已成为制约信息社会发展进程的关键因素,考察信息人才的培养对社会信息化建设具有重要的现实意义.本文选取了信息技术和信息产业发达的美国、日本、德国和印度作为考察对象,通过文献研究法,在考察各国社会信息化政策基础上,遵循人才培养从理念(目标)到措施(培养实践)的路径,在国家和学校两个层面,全面阐释四国在教育目标、教育内容与课程设置、教育模式上各具特色的传统,并分析了四国在信息人才培养上的共性和差异性.目的在于从人才培养的视角增进对各国强大的信息化能力基础上人才培养策略的系统了解,为我国信息人才培养、教育信息化和信息社会建设提供借鉴和参考.     

贵州启智学校教师信息素养的现状与分析

在教育信息化建设中,教师信息素养已经成为备受关注的焦点。在我国经济比较落后的广大西部地区进行特殊学校信息化建设必须更加重视提高教师信息素养,启智学校教师在信息技术态度、知识与能力、教育思想与方法等方面的现状以及对培训的需求与建议将影响启智学校信息化建设的推进。     

远程学习者信息素养的提升对策分析

目前,远程学习作为终身学习的主要学习方式逐渐被人们所重视和接纳,并走在了教育信息化的前列.在高校开展的远程教学中,以网络和多媒体为代表的信息技术的广泛应用丰富了远程学习者的学习方式和手段.但远程学习者却在书本、黑板粉笔、面对面的教学等传统教学程序的惯性作用下,对依托现代教育技术为主导的各种视听媒体技术来传播教育信息的远程学习,呈现出对学习方式、教学媒体和情境等不适应的态度和行为,暴露了学习者在信息能力方面的空白和缺失,其文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)和信息技能(技术层面)等亟待有效提升.该文以查阅国内外学者在信息素养方面的文献,以及对部分高等院校远程学习者信息素养情况进行的调查为基础,对远程学习者信息素养教育中存在的重视程度不够、软硬件环境滞后、标准不完善、模式单一等问题和成因进行了分析,并从信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理四个方面提出了丰富信息知识和技能、完善信息媒体和资源以及重视信息观念和统一标准等信息素养的提升对策.     

欠发达地区高校教师提高信息化教学能力的策略研究

教育信息化是提高教育教学质量、推动教育现代化的必由之路。目前制约欠发达地区高校教师提高信息化教学能力的主要因素有:教师信息意识不强,信息化教学环境不完善,缺乏信息技术应用型人才,学校领导对教育信息化认识不足。要提高教师信息化教学能力,必须把校内培训和校外培养结合起来,实行全员培训,特别要重视对学校领导的培训,还要重视信息技术教育能力的应用。