国外中小学数学教育评价研究述评及其启示

数学是基础教育中最为重要的学科之一,世界各国政府和教育部门对数学教育评价都十分重视。美国国家评价管理委员会、国际教育成就评价协会、国际经济合作与发展组织等近年来分别开发了NAEP、TIMSS以及PISA等多个评价项目,对中小学数学教育质量进行系统测查。相关研究中恰当的目标设置、明确的评价范畴以及科学、严格的研究设计等多个方面对我国的数学教育质量评价研究均具有重要的启示和借鉴意义。     

发挥评价与评估的协同效益促进学生更好学习——评价与评估的国际视角

各国政府与教育政策制定者越来越关注对学生、教师、学校领袖、学校及教育系统进行评价与评估（EvaluationandAssessment）。评价与评估正被用作一项更好了解学生学习情况,向家长和社会提供有关教育表现的信息,以及改进学校、学校领导和教学实践的重要工具。评估与评价结果对于了解学校系统的表现以及提供反馈变得越来越重要,而所有这些的最终目标是帮助学生学得更好。     

构建区域性教学质量监测系统 促进教育质量全面提高

质量是教育的生命线,教育质量一直是人们的关注点。伴随着对传统考试、分数排队做法的质疑,建设新型的、能真实反映学生学业成就的质量评价手段成为公众诉求。在过去的几十年里,各国政府都在关注教育系统的产出质量,但单纯关注教育产出的质量,存在着反馈滞后、分析粗糙等缺点,因此．各国纷纷将关注点转为教育质量的过程性监测与保障,开展诊断性的以学科为单元或以认知特性为单元的评价成为各国质量监测的趋势之一,其评价结果既可以为政府决策提供参考,又可以为学区、学校和学生提供服务。     

深化教育评价改革的四个关键环节

深化教育评价改革是教育综合改革的关键任务和重要内容,对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要战略意义。针对教育评价实施现状调查发现的突出问题,提出着力从4个关键环节进行重点突破。在政府评价上,从政府教育履职评价入手破除自上而下的“五唯”导向;在用人评价上,将以品德和能力为导向、以岗位需求为目标作为改革方向,促进学生多元发展;在招生制度改革上,加强高校多元录取及自主招生工作,为基础教育的各项改革提供拓展空间;在综合素质评价上,强调评价结果的公平真实及实质性应用,让“四个评价”真正落地。     

我们的教育评价能促进学生发展吗?(上)

教育评价具有强大的导向功能,有什么样的教育评价,就有什么样的教育实践及学生发展。基于这种立场,本文对现今中小学教育评价系统中存在的妨碍学生发展的三个基本问题即进行了系统反思,并提出了相应的改进建议。问题之一是,该考评的与不该考评的发生错位,导致教育过程的扭曲与变形;问题之二是,评价的标准、方式不当导致评价结果的失真与无效;问题之三是,对评价结果的解释与使用不合理导致评价功能的窄化与异化。     

试论我国发展性学校评价体系的构建——重构政府、市场与学校之间的关系

建立开放性发展性学校评价体系已经成为当前我国学校评价改革的趋势和要求。而开放性发展性学校评价体系的构建过程,也是政府、市场、学校三者之间关系的一个重新调整的过程。这一过程需要重新定位政府角色;建立和健全专业性的教育评价中介系统;形成制度化的学校自我评价系统。     

中国教育评价的政策与体制分析之二——评价政策与体制的研究路径

如何从总体上对作为整个教育质量评估系统的一个部分的评价政策与体制进行分析?首先,应该对适应特定国家的情况,与其教育系统目标相一致并代表支撑教育质量改进策略之工具的教育评价政策与体制进行研究和反思,具体目标可以包括:①收集、整理和分析关于该国用于评价教育的政策与体制、评价与国家教育目标的关联以及评价用于改进教育的途径等方面的信息;②分析该国在评价领域的经验,鉴别优势和不足,以便它国借鉴;③对国家级和国际性评价的政策如何改进提出建议;④找到国家间可以协作的领域。鉴于这些问题都是日常教育工作中的新话题,质量和评…     

今天，我们应该如何评价教师

政府代理公民支付公共财政，授权地方教育局，聘用教师上课，那么，学生、家长这些纳税人就有资格评价自己所购买的教育服务质量好不好、效用高不高。这就是上世纪70年代以来世界主要国家几乎达成共识的新公共管理思想。但潮流并不一定就是对的、都是对的。今天，全球经济系统发生了很大变化，教育上新公共管理思想的弊病也越来越明显。在笔者看来，学生评教最大的弊端是政府以看结果、     

高职教育社会评价的思考

“教育的社会评价是以教育系统外部的社会力量为主体,从社会发展和人民群众需要的角度,对教育行为或现象进行价值判断的活动”。20世纪末高等教育规模的急剧扩大、大学生数量的迅速增加以及高等学校与之不太适应的状况引起了人们对高等教育质量的担忧与关切,尤其是高等职业教育的质量。为了保证高职教育的质量,政府不断出台有关政策与措施,如对高职高专院校进行的人才培养工作水平评估,可以说是政府重视高等职业教育质量的主要措施之一;各高职院校为提高教育质量,不断地在教学计划、课程设置、     

以评价改革为突破口 推进“管办评分离”改革的探索

教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。当前学校办学质量的评价体系在不断改进中,但也存在不少问题,如行政主导,缺乏足够的权威和公信力;不全面,只重视学业成绩,不能促进学生身心全面发展;不多元,只强调了自上而下的单向评价,不重视多维度的评价;非全程,只注重结果评价,忽视过程评价。     

研制政府履行教育职责评价 指标的依据、原则及策略

研制政府履行教育职责评价指标应当依据国家法律法规和教育政策规定,紧扣政府教 育工作的特点,坚持“依法依规、准确把握,突出重点、注重实效,客观公正、社会公认”的基本原则。 应采用“模块化组合”评价工具开展政府履行教育职责评价,对评价内容或事项进行分类设置评价 指标,即质性评价政府统筹推进教育工作表现、量化评价区域教育发展水平、肯定评价政府教育工 作进步程度、开展满意度调查评价政府教育工作的社会认可度。     

英国最新教育督导评价指标述评

近年来,许多国家的政府为了增强综合国力和国际竞争力,都不遗余力地掀起了教育改革的大潮。坚持问责、关注绩效、加强和深化教育督导对教育质量的评价、监督、指导作用是各国政府在这一大潮中所采用的主要国策。本文旨在通过解析2010年4月英国政府颁布的最新教育督导评价指标,为我国教育督导评价和评价指标体系的建构提供借鉴。     

关于改进教育评价

我国的教育评价仍然存在着一些弊端。首先,评价标准过于单一;其次．评价技术比较落后;再次,对教师、学校进行评价的方法存在非科学性和不公平性。对此,可以提出三点建议：（1）政府对教师及学校绩效采用更为科学、公平的增值性评价。增值性评价是指评价学生在一段时间教育过程后的“成长”．以变化取代原来对学生在某一个特定时刻的状态的关注。（2）改进评价技术．科学解读评价结果．为学生和教师提供信息反馈．     

ADO.NET技术在“政府效能建设评价分析系统”中的应用

政府效能建设是社会普遍关注的问题,由国家到省、市、县区,都设有纪委、纠风办等部门对各级各类的服务部门和窗口工作开展经常性的评价.如果使用手工方式统计测评结果和开展数据分析,耗时耗力,测评结果很难以最快的速度、最准确的结果公之于众.为此,设计开发了“政府效能建设评价分析系统”,可以将测试表中的统计数据快速、准确地录入到数据表中,并能够对数据进行相应的分析和统计.     

论教育评价的效度及其构建

教育评价效度的主要问题是将教育测量的效度概念框架系统照搬至教育评价的效度概念系统,适合于教育评价理论与实践需要的效度概念系统尚未真正建立。本文依据教育评价自身的内在属性特征建构了8个教育评价的效度概念:目的效度、建构效度、内容效度、交叉效度、主体效度、过程效度、功能效度、结果效度,并对其依据及其内涵进行了阐述。     

学习“教育评价”小记

一、教育评价与教育评估的异同教育评价是对教育现象(或教育活动)的价值进行评判,它与“价值观”紧密相联,并注重对教育活动的扶持和改进;而教育评估是对教育现象的评量与估计,它与“程度”紧密相联,注重对教育现象的揣定与估计,并不一定与价值观相联,它在改进工作的考虑上不如评价周全。教育评价与教育评估都要对教育现象进行评量,问题是前者在评量基础上进行价值判断,而后者则在评量基础上进行估计。比如,某考生在一次考试中获得80分,对这一评量结果,从评价观点来看,就要对这个分     

新西兰南太平洋群岛族裔的汉语课程开发

在情境模式指导下,对新西兰多元文化教育政策、外语教育政策、“南太平洋群岛族裔教育计划”、当地汉语教学和中华文化推广情况、《新西兰小初阶段汉语框架》、学校情况及教学对象特点进行综合情境分析。以此在课程目标与原则、课程内容、教学方法、评价与评估四个方面相对应提出四个要点：一是关注最近发展区,合理把握趣味性原则;二是打破并重建课程系统,构建文化第三空间;三是综合运用多种教学方法,加强学校、社区、家长之间的共同合作;四是接轨外部政府年度结果评估,注重学校内部的过程评估。     

教育管理学科中有关基本概念探析

行政是政府为推行政府职能对社会及其各个领域的发展所进行的有目的的作用过程,而管理则是企,事业单位对一定系统的人、财、物等进行计划,组织,指挥,协调,控制,以实现系统目标的过程;教育行政是国家各级政府,教育行政部门对教育的作用,而教育管理则不仅仅是政府,教育行政部门的职能,它包括社会民众对教育的关注;学校行政是以学校校长为首的行政人员的职能,而学校管理则不仅仅是校长等行政人员的职能,它包括了学校教师     

教育管理学科中有关基本概念探析

行政是政府为推行政府职能对社会及其各个领域的发展所进行的有目的的作用过程, 而管理则是企、事业单位对一定系统的人、财、物等进行计划、组织、指挥、协调、控制, 以实现系统目标的过程; 教育行政是国家各级政府、教育行政部门对教育的作用, 而教育管理则不仅仅是政府、教育行政部门的职能, 它包括社会民众对教育的关注; 学校行政是以学校校长为首的行政人员的职能, 而学校管理则不仅仅是校长等行政人员的职能, 它包括了学校教师、教辅人员、工勤人员等对学校工作的管理     

略论社区教育体系建设

社区教育是我国终身教育体系的重要组成部分。考察我国发达地区和中心城市社区教育体系建设的实践,社区教育体系至少包括政府支撑体系、公共服务体系和施教机构内部的服务体系三大体系。这些地区的社区教育,从政策保障、领导机构到业务管理部门,从管理体制到运行机制、评价机制,从技术平台到服务组织等顶层设计和建构,都比较完善。重庆市社区教育政府工作体系和公共服务体系建设都存在差距,必须提高认识,转变观念,强化市、区(县)政府职责,依托广播电视大学系统,加快社区教育体系建设,促进社区教育大发展。