关于我国会计本科教育改革的思考

会计教育是高等学校专业教育的主要组成部分,会计本科教育是会计教育体系中的主体。随着高等教育改革与会计的发展,我国的会计本科教育也进行了一系列的改革,但仍存在一系列需要解决的问题。确立正确的会计本科教育理念是我国会计本科教育改革的方向所在。     

我国本科会计教育问题浅议

会计学科是一个与经济社会发展密切相关的专业学科。知识经济使得会计环境发生了巨大的变化,对会计工作提出了新的要求。而我国的本科会计教育在培养目标、教育内容、教学方式等方面与知识经济的要求存在一定差距。因此,本科会计教育必须做相应改革。文章简要分析了新经济环境对会计教育的影响和要求,概述了我国本科会计教育的不足之处,并提出了深化本科会计教育改革的若干建议。     

会计本科教育改革探讨

随着高等教育的大众化以及经济环境的变化,会计本科教育的改革显得极为紧迫。本文阐述了我国会计本科教育所处的环境,分析了当前会计本科教育存在的主要问题,提出了改革的设想与建议。     

会计本科教学中职业道德教育探析

会计界近年来不断出现的造假作弊风波把会计职业道德教育问题推上了日程。高校会计本科教学作为会计职业后备军的来源地就义不容辞地担当起会计职业道德教育的重任,文章论述了本科教学中开设会计职业道德教育的必要性,并从将会计职业道德教育贯穿于专业课教学中、鼓励学生多参加会计实践工作、营造诚信校园风气等三方面,提出了加强会计职业道德教育的措施。     

英美高校本科会计教育对我国会计教育的启示

本文通过对英美国家本科会计教育特色的分析总结,就我国目前高校本科会计教育的改革进行了探讨,并提出改革我国高校本科会计的几点建议。     

我国会计本科教育存在的问题与对策研究

我国会计本科教育与我国高等教育同步发展,并呈快速发展态势,本文试图从我国会计本科所培养的大量会计毕业生常常难以满足用人单位需求的实际出发,辨证研究和探讨会计本科教育在培养目标、课程体系以及教学方法等方面存在的问题,找出构建完善的会计本科教育的对策,确保会计专业毕业生的可持续发展,从而实现培养高素质的应用型会计人才的目标...     

中加本科会计教育改革比较研究

加拿大莱思布里奇大学为迎接新世纪的会计职业挑战而进行了试验性本科会计教育改革,其改革方针综合了会计教育中的基础教育、技术操作和实践三个方面的内容,强调本科会计教育应以增强学生的知识和技能为目的。我国的会计教育工作者也在探索自己的改革之路。通过两国本科会计教育改革的比较得出一些有益的启示。     

会计伦理教育探析

我国会计教育的变革必须扩充对未来会计专业人员所需的人文科学和人本会计思想的传授,其中就包括会计伦理教育。通过探讨会计伦理教育的意义、目标和重要性,认为有效开展会计伦理教育是科学发展观应用于会计教育领域的必然要求,目前的会计职业道德教育与会计伦理教育存在质的差异,会计伦理教育是会计本科人才的内在培养要求;最后针对目前会计伦理教育不足的现状,提出了在会计本科学生中开展会计伦理教育的有效途径。     

“一带一路”倡议下会计本科课程体系改革研究

"一带一路"倡议下,中国企业走出去实施跨国经营日益成为常态,会计本科教育应适应这一新常态。基于此,构建"一带一路"背景下本科会计人才的能力框架;从通识教育模块、专业教育模块、专题教育模块、实践教育模块四方面重塑会计本科教育的课程体系;从职业资格认证、实践教育、教学方法等方面提出了若干协同机制。     

对高校会计本科教育的思考

自 1977年恢复高考制度以来 ,高校会计教育事业得到了长足发展。为适应我国经济建设的需要 ,大部分高校都设置了会计专业 ,为社会培养了大量会计专业人才 ,会计队伍从数量上和整体素质上均有较大提高。但目前部分会计专业毕业生难以满足用人单位的要求。这一现象已引起高校会计教育工作者的关注 ,也对高校会计本科教育提出了新课题。笔者结合自己的教学实践体会 ,就会计本科教育存在的不足及如何完善会计本科教育 ,使高校会计毕业生适应人才市场的需要 ,略述自己的观点 ,愿与同行共同探讨。一、现行高校会计本科教育体制存在的弊端1.培养目…     

美术教育专业技能训练与创新人才培养探析

创新人才培养是高校美术教育的教学理念、培养目标得以实施和实现的重要方面。改革传统的美术教学模式,把教学内容、教学方法和市场需求结合起来,是培养创新人才的必要条件。     

数学与应用数学专业（师范类）学生教学能力培养的实践与研究

数学与应用数学系制定了以教学能力培养为目标的＂四年一贯制＂方案,为了确保该方案的顺利实施,成立了系＂职前教师教学能力培养实训小组＂;改革了数学教学法课程的内容和方法;创立了以＂观、评、试、说、作＂为主线的＂五字＂教学法;建立了教学法课程全面考核的评价体系.几年来的实践表明：扎实而有效的实践训练,学生的教学能力得到了很大的提高,市场适应力明显增强.     

抓实践教学体系建设 发展高职教育——谈我系实践教学环节的改革与探索

实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分，我系近几年来在实践教学环节上大力构建以能力培养为主线的实践教学体系，加强校内实践基地建设，培养良好的实践教学指导教师队伍，全方位强化能力培养，创建了多形式、多层面的实践教学模式。     

小学教师在职非学历培训模式的探讨

小学教师培训是小学教师发展的重要内容,是小学教师队伍建设的重要手段,同时也是教师职业专业化的要求,开展小学教师在职非学历培训势在必行。非学历培训形式包括校本培训、校间联合培训、网络培训三种形式;非学历培训模式由培训主体、培训理念、培训原则、培训形式构成;非学历培训有利于合理利用教学资源,充分调动教师的积极性,不足之处在于缺乏制度保障。     

试谈中小学校长专业能力的培训迁移

中小学校长培训的目的是提高广大中小学教师在教学管理实践中有效应用教学管理的能力和水平。因此,评价校长培训的效果,在强调参加培训校长人数、合格率等指标的同时,更应该关注校长参加培训后,在教育教学中应用所学知识的绩效。促进校长教育管理能力培训迁移,应当从完善制度,增强培训内容的针对性,加强培训的可持续性,加强培训基地建设等方面着手。     

高职教师赴企业实践锻炼的重要性

高职教育模式将由传统的学科体系导向模式向就业导向模式转变,随着教育模式的深入改革,高职教育的课程体系、教材、教学方法、师资等方面都要随之变化,作为教学工作的实施者,"双师型"师资队伍的建设尤为重要。和相关企业深度合作,教师长时间系统的参加企业整个生产过程,切身体会企业文化,为高职教师自身提高提供了一个良好途径。     

职业院校实训类课程的训练系统模型设计

网络化教学环境下如何构建一个实时性强、精确性高的职业院校实训类课程训练系统模型,改进传统教学结构,是教育系统结构性变革的重要阶段。分析实训类课程的技能训练模式和课堂教学系统组成,概括训练系统的四大要素并构建训练系统模型,以该模型为支撑,从不同方面通过技术给参训者创造更智慧化的训练场地,进行实训类课程的训练流程设计,并以钳工技能训练中钻孔操作为例设计训练资源案例,促进学生技能的习得,提高训练质量。     

简析干部教育培训现场教学的三个关键要素

现场教学对"现场"、"教"与"学"都提出了很高的要求,就"现场"要求而言,一般可简化为"可看"、"可学",对应的培训需求就是看得懂、学得会。现场教学的"教"并非真正意义上类似于课堂教学的"教",更多的是一种引导、启发。就"学"而言,如何调动参训学员的主观能动性,积极参与到现场教学中来,是现场教学取得实效的关键所在,参与程度高低,是评价现场教学成功与否的重要标志。学员有效参与是"现场教学"的难点和重点。     

关于商务英语专业“四位一体”实践教学模式的探讨

在当前的经济形势下,如何培养市场需要的高素质的商务英语人才已成为高等教育以及高职教育当仁不让的任务之一,商务英语实践教学的重要性毋庸置疑。为了解决目前商务英语实践教学中凸显的问题,本文作者尝试性地提出在商务英语专业中实施"四位一体"的实践教学模式,具体来说就是开展校内实训、校外实训、课堂实训、网络实训四位一体的实践教学模式。     

强化高职实训教学指要

针对高职学生的教育特点,立足于实践教学,以强化实践--实训教学、提高职业能力、实现培养目标为宗旨;探索实训教学模式;有针对性地阐述了强化实训教学的重要性;以求培养的学生能适应我国科技发展和社会用人的需要.