让隐形教育在中职德育教育中彰显力量

在中职德育教育中,隐性教育具有显性教育无法实现的作用。如今,中职德育教育已经无法满足我国经济发展和中职学校的德育教育工作,为了使中职学校的德育工作顺利开展,中职学校要在德育教育中结合隐性教育方法,使得隐性教育在中职德育教育中彰显力量。     

浅谈如何在工作中渗透思想品德教育

教育要从孩子抓起。在教育发展的新形势下,小学生德育教育迈上新台阶。目前对小学生进行德育教育,不能仅限于课堂教育,我们要拓宽德育教育的宽度和深度,突出德育教育的重要性,整合社会各种资源,寻求有利环境,提升德育教育的功能。本文从目前小学生德育教育的现状入手,探析下一步加强小学生德育教育的措施。     

新时期高校德育教育模式创新研究

在高校开展大学生德育工作是学校教育性质和目标的根本要求,是社会发展进步的根本需求,是大学生实现自我价值的需求。目前的德育教育工作普遍存在重视程度不够,德育教育理论与现实严重脱节,德育教育方式和手段单一化等问题。为解决以上问题,必须创新德育教育模式,以学生为主体,树立德育教育工作新理念;以辅导员为助力,突显辅导工作价值;以新媒体为媒介,创新校园宣传教育工作,从而推动高校德育教育工作顺利开展。     

农村高中德育教育模式探究

随着素质教育的发展,在农村高中教育教学中,德育教育的地位不断提高。教师在开展德育教育时,要改变传统的教学手段,结合创新的教学模式开展教学,让学生在德育教育下增强道德观念,提高道德品质,并在道德观念的指引下在生活中养成良好的道德行为习惯,使德育教育实现对学生的教育功能,促进他们综合素质的发展。     

关于新形势下小学德育教育的探索

在新形势下,小学德育教育一直都是备受关注的课题。本文基于对小学德育教育意义的探讨之上,提出了需要增强学校与家庭双平台的德育教育渗透的理念,同时也提出了小学德育教育的优化思想,以期促进小学德育教育的发展。     

高职学生德育教育途径初探

德育作为高职教育中一个重要组成部分在新时期面临着许多的问题,高职教育工作者只有改变德育教育的理念和方式,才能使德育教育跟上时代的步伐,实现学生的全面发展。本文针对目前高职学生的特点和现状,提出了加强高职学生德育教育的对策。     

高中音乐教育的德育功能研究

高中是学生的关键时期,被称为人生的转折点,此时应做到与时代接轨。音乐德育教育在音乐教育中占有重要地位,音乐德育教育重视学生综合素质的提升,高中音乐德育教育在学生的心理健康方面也起着很大作用,音乐德育教育应紧追时代步伐,做到与时俱进,培养高中生的爱国主义精神,帮助高中生树立正确的道德观、价值观和人生观,让学生真正改变。     

明清时期教育的德育功能探微

德育教育至关重要,从古到今教育都具有德育功能,本文论述了明清教育的德育教育对当今德育教育的现实意义。     

中学生物教学中的德育渗透之研究

德育教育是素质教育的一项重要内容,在中学生物教学中,教师有目的、有意识、有计划地对学生渗透德育教育,能使学生逐步形成比较系统的生物科学观点.德育教育包括爱国主义教育,辩证唯物主义教育,道德品质和行为规范教育、生态道德观教育、人生观、价值观以及思想教育等.在中学生物学教学中,教师要充分挖掘教材中的德育教育内容,以知识为载体,寓德育教育于智育教育中,使学生在掌握知识的同时,受到德育教育.     

情感教育在幼儿德育教育中的实施研究

当前,社会和家长对幼儿的德育教育给予了关注和重视。本文指出了幼儿德育教育采取情感教育方法的意义,阐释了情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线,提出了情感教育在幼儿德育教育中的实施建议,情感教育的开展要基于生活,重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持,情感教育教学应渗透在生活和教学活动中。这样才能发挥情感教育在幼儿德育教育中的作用。因此,本文对提高幼儿德育教育效果具有现实意义。     

论德育情感及其德育功能

德育情感的德育功能是指,德育传导者的德育情感在德育过程中,具有促进德育对象接受德育传导者所传导的政治思想和道德观念的作用。德育情感的德育功能具有内在的机制,表现为人格导向、动机激励和环境感染等作用。德育工作者应通过培育自身德育情感,充分展示德育情感,巩固德育情感的德育功效等途径去发挥德育情感的德育功能。     

学科育德的内涵意蕴、现实样态及改进策略

育德是学科教学的内生追求,学科教学是育德的有效途径,学科育德的特征是隐性育德。学科教学的现实样态主要体现在育德缺位、课堂育德、育德随意化、育德运动化。要充分发挥学科育德价值,提高学科育德效果,必须增强学科教师育德观念及育德专业化水平,发挥多学科育德合力,定期开展学科育德教研,在课前设计、课堂活动及课后实践中都要凸显育德价值,借助健全的学科育德支持及评价机制,让育德真正走进学科教学日常生活,以学科教师务实而富有实效的"常态化"工作,促进学生道德提升、精神成长。     

德育力的探析

德育效果从根本上说,是德育力的问题。德育力在于一定的思想道德观念体系把握实践的力量。在于思想道德实践关系的力量和德育者的教育力。德育力从实践活动的整体分析,可分为社会德育力和学校德育力。由于青少年时期道德成长的重要性和学校德育的特殊地位,因而提高学校德育力就显得极为重要。在现代社会条件下,学校德育力必须通过德育的专业化方能得到加强。     

论加强学生主体性德育及其实施对策

学生德育是学校教育中一个非常重要的方面。本文针时传统学生德育模式中存在的非主体枉问题。提出了学生主体性德育模式，并从德育的主体、德育的理念、德育的目标及德育的方法等四个方面比较了学生主体性德育与传统德育的主要区别，提出了通过建立新型的师生关系、调控德育目标、拓展德育内容、更新德育方法等实施学生主体性德育的时策。     

高校德育立体化实现途径探析

高校德育工作是一项复杂的系统工程,针对新时期高校德育工作的新情况、新问题,探索德育规律,开辟德育新途径,提高德育实效性,是高校德育工作者面临的一项重要而紧迫的任务。高校德育立体化实现途径从专业教育与道德教育相结合,他律与自律相结合,家庭、校园、社会教育相结合,全程德育与定点德育相结合四个方面入手,以期为当前高校德育工作提供某些启示。     

浅析现代德育教育

德育分为显性德育与隐性德育。长期以来,我国高校德育只重视显性德育课程对学生的影响,而忽视隐性课程对学生的作用。隐性德育作为完整德育体系的组成部分,其独特的特点表明隐性德育也是一支重要的德育力量。学校德育要实现既定目标,必须使两者相互融合。     

体验式德育——高校德育的探索之路

传统德育是一种知性德育、灌输德育、考试德育。传统德育的目标、方法、内容及德育的评价制度等都很难适应现代社会的发展,难以满足大学生道德成长的需要。改变传统德育模式,方法与对策很多,其中体验式德育不失为一种有效的德育之路。那就是把高校的德育课从知性德育模式转换到体验式德育模式中来,让学生在体验中形成道德情感,在体验中深化道德认知,从而让学生自己作出道德选择,升华道德水准。     

德技互促视阈下高职院校德育有效性研究

德育理论课为学生提供德育方面的知识、情感和认识基础;实训课德育在于以贴近学生和贴近学习场景的环境,实现德技互促的目标;课外德育是一种学校德育和自我德育相结合的教育形式,通过课外德育,大学生能够将从外界所获得的德育符号转化为自身品德有意义的一部分,进而实现知行合一。理论课德育、实训课德育和课外德育的有机统一,有利于将大学生培养成为智能协调发展的合格建设者和接班人。     

我国德育政策的去成人化转向——基于小学德育课程的分析

德育政策的价值取向主要通过德育纲要、德育课程标准、德育教材而体现,我国当下的德育改革扭转了传统德育的成人化倾向。通过对小学德育课程结构、课程标准和德育教材以及德育课程实践形式的分析,反思了我国当下德育政策的去成人化转向。     

德育理念研究综述

德育理念对德育实践具有引导和定向作用,确立科学的德育理念是德育迈向纵深发展的内在要求,是德育取得成效的根本前提。长期以来,德育理念的发展大致经历了以道德文化传递论为主的德育理念、主体性德育理念、科学主义的德育理念以及共识性德育理念的形成等若干个发展阶段,这些德育理念的确立都在一定程度上提升了德育效果,但也有其弊端。新课程所确立的德育理念更贴近人的德性的本质,从而能更有效地促进德育的发展。