动就有希望——中考操作题浅析

<全日制九年义务教育数学课程标准>中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式,即学生要在"做"、"考察"、"实践"、"探究"、"制作"等一系列活动中发现和解决问题,培养创新精神和实践能力.对学生动手操作能力的考察在近两年的中考中已崭露头角,当然操作题与基础知识、基础技能是相辅相成的.现选几例加以浅析.     

浅析中考数学动手操作题

<全日制义务教育数学课程标准>(实验稿)中首次出现了过程性目标,并对"过程"赋予了更为深刻的含义,明确了"过程"的定位,即"过程本身就是一个课程目标,必须让学生在数学学习活动中去经历探究物体与图形形状的大小、位置关系变换等过程;经历提出问题,收集、整理、描述和分析数据,作出决策及自我评价的过程,经历观察、猜想、证明等数学活动过程……"在2004年全国各地中考数学试题中,涌现出许多立意活泼、设计新颖、富有创意的动手操作型试题.     

中考“小杂技”——动手操作题

<全日制义务教育数学课程标准>(实验稿)中首次出现了过程性目标,并对"过程"赋予了更为深刻的含义,明确了"过程"的定位:"过程本身就是一个课程目标,即首先必须让学生在数学学习活动中去经历探究物体与图形的形状的大小、位置关系变换等过程;经历提出问题,收集、整理、描述和分析数据,作出决策及自我评价的过程;经历观察、猜想、证明等数学活动过程……".在2004年全国各地中考数学题中,涌现出了许多立意活泼、设计新颖、富有创意的动手操作型试题.以下对这类数学中考题加以分类评析,供同行们参考.     

中考中的实验操作题

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学牛获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．”在新课程标准上述理念指导下，各地中考数学命题注意了实验操作型试题的创作和设计，成为中考数学命题中新的亮点．     

有关正方形的动手操作题

在学习了正方形有关判定和性质后,还要学会解决有关正方形的动手操作题,举例说明如下: 一、折叠型例1 如图1,沿正方形对角线对折,互相重合的两个小正方、     

例说中考实践操作题

初中数学新课程标准明确指出，要求学生用所学的数学知识和方法解决实际问题，同时采用画图、拼图、方案设计等方式，适当体现对动手实践能力的要求．为了达到上述目的，近几年来的中考数学试题中屡屡出现了一些考查学生动手操作的题目，本文以2006年部分省市中考数学试题为例，加以归类分析．     

中考数学“实践操作题”赏析

《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．对学生动手操作和探究能力的培养和考查，是素质教育的重要内容之一；让学生亲自参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能是新课程所追求的目标；而“实践操作题”思维空间大、形式活泼、情境新颖别致，能有效地培养学生动手实践能力和自主探索能力．为此，近年来它越来越受到中考命题者的青睐．     

有关应用题和实践操作题的错解分析

当前 ,有关应用题和实践操作题已成为中考的主要内容之一 ,一些学生在解此类问题时常出现这样或那样的错误 ,下面通过实例加以剖析 ,以期对同学们能有所帮助 .例 1　某个体商贩同时出售两件上衣 ,每件售价为 135元 ,按成本核算 ,其中一件盈利 2 5 % ,另一件亏本 2 5 % ,则在此次经营活动中该商贩 (　　 ) .(Ａ)不赔不赚　　 (Ｂ)赔 18元(Ｃ)赚 18元　　　 (Ｄ)赚 9元 .错解　选 (Ａ) .剖析　错误的认为每件售价相同 ,而且盈利亏本的百分比也相同 ,所以仅凭直觉就认定该商贩不赔不赚 .直觉虽然是一种重要的思维形态 ,但由于它没有经过严格的…     

第六章 操作题的解法

操作题在近年来各地市的中考题中频频出现，其原因：一是操作题着重考查学生的实践能力和创新设计的才能；二是顺应教学改革的新趋势，今年全新的各地市的新教材已走进学校，走进课堂．新教材的特点是注重学生参与操作、实验、观察、猜测、思考、交流合作等多种能力的培养，由教材的变化，引起了学习方式的变化，从而评价方式也跟着在转变。     

目标：有台阶就上得去

制定自己的目标有多重要？对学业有多重要？在《艾丽斯漫游奇景记》中,有一段艾丽斯与猫的对话很有寓意． 艾丽斯问：“能否请你告诉我．我应该走这里的哪条路？”     

有爱就有希望

有专家曾举过这样一个例子：上课了，老师站在教室门口环视全班，当他的目光和一位“后进生”的目光相遇时，学生竟站了起来说：“我又没有说话，干嘛看着我?”这个生动朴实的例子的寓意，我很久之后才真正理解。     

努力就会有希望

在逆境中努力了,就有看到希望的机会;坚持不懈地行动了．就会距离希望与成功更近一步。在暗色的长翼底下伏着一个光亮的晨曦,只要有勇气走过黑暗的长夜．你就会看到希望的曙光。     

浅析计算机技术与数学教学的整合

计算机技术的迅猛发展，为改变学生的学习方式、教师的教学模式提供了物质基础。新的技术催生出新的学习方式，新的教育理念。然而一个不容回避的现实问题，计算机对数学教育的影响并不大，计算机教育与数学教育严重脱节。现就计算机与数学教学的整合谈谈自己的看法。     

一道课本操作题的变式与拓展

<正>普通高中数学课程标准(实验)倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等新的学习方式.高中数学课程中还设立了"数学探究"、"数学建模"等学习活动.课本中的操作题就是"数学探究"的形式之一.本文就一道课本操作题进行变式和拓展研究.     

学生数学学习方式的改造——课堂教学中学生数学学习表现的研究（三）

了解了学生数学学习表现的特征,并分析其成因之后,我们发现学生的学习表现有良性的,也有不良的,同时更加清晰的感觉到,学生之间存在着极大的差异,而这些差异又更多地反映在学生的学习观念、学习倾向、学习策略等方面。一、学生对自己学习方式的改造学习方式,也叫“学习风格”。迄今为止,“学习风格的定义差不多与对这一课题的研究者一样多”,这些定义的着眼点尽管不同,但其实质是相同的,都是指人们在学习时所采用或偏爱的方式,即学生在完成自己的学习任务的过程中,所表现出来的具有个人特色的方式。学生的学习方式是多方面的,如有的学生较为…