沈阳：首批薄弱小学的改革启动进行校长年薪制试点

继薄弱初中改造初见成效后,沈阳城区首批20所薄弱小学综合改革也于日前启动,且这些学校将陆续试行校长年薪制。至此,沈阳市义务教育均衡发展工程已经在试点的基础上全面启动。市、区两级政府每年将为每所小学投入专项经费20万元,用于学校的硬件建设,改善办学条件,配套经费以三年为一个周期。同时,改革学校校长必须由竞聘产生,鼓励学科带头人和骨干教师向改革学校流动,实现优秀师资的均衡配置。此外,为了真正调动改革学校校长的积极性,今后,校长职级制和年薪制将在这些改革学校率先启动试行,同时,根据实际情况制订并实施包括教师聘任、结构工…     

实行校长负责制与改善和加强党的领导

逐步实行校长负责制,是教育改革的一件大事。一年前,广州市教育局按照市委、市政府的要求,在执信中学、二十六中进行了这项改革的试验。今年九月,根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的要求,又进一步在二十四所学校试行校长负责制。这样,试行这一领导体制的学校约占局属中学三分之一。试行校长负责制以后,学校党支部如何开展工作,这是摆在学校党政干部面前急需研究解决的新情况、新问题。下面,仅就二十六所试点学校反映出来的一些认识问题,谈谈个人的看法。     

“一费制”不是改革的终点

2004年的秋季，在国家扶贫开发工作重点县试行了三年的基础上，经国务院批准，全国义务教育阶段学校普遍推行收费“一费制”。“一费制”改革的目的是为了规范学校收费行为，治理学校乱收费。但随着“一费制”改革的普遍实施，它的局限性和不完善也充分暴露出来。     

试行学分制下的课程综合化构想与实践

根据武汉市教委关于“中职学校开展学分制试行工作规定”的精神,我校认真组织了学分制的试行工作。通过近一年的试行,我校以课程综合化改革为突破口,深入开展学分制课程体系的优化,深化了学分制教育制度的改革,推动了学校教学的整体改革。 学分制是重视学生个体发展,满足学生多元化学习需求的一种教育管理制度。它是以学分为计算学生学习     

“一费制”不是改革的终点

2004年的秋季，在国家扶贫开发工作重点县试行了三年的基础上，经国务院批准，全国义务教育阶段学校普遍推行收费“一费制”。“一费制”改革的目的是为了规范学校收费行为，治理学校乱收费。但随着“一费制”改革的普遍实施，它的局限性和不完善也充分暴露出来。     

关于技工院校学分制的三点认识

我国中等职业学校以政府名义推动的学分制改革始于2000年5月教育部在南京召开的全国中等职业学校试行学分制研讨会。一年后,教育部以办公厅名义出台《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》,中等职业学校学分制改革正式启动。作为中等职业学校“三驾马车”之一的技工学校也逐渐加入改革行列,并积累了一些成功的经验。但整体看,技工院校学分制改革效果不理想。其重要原因之一是深受不同教育类型尤其是大学学分制影响,     

加强学校管理的体会

如何加强学校的管理,我的肤浅看法是:必须体现一个精神,具备两个前提,坚持三条原则。(一)体现一个精神,即改革精神。当前教育思想和学校管理体制方面还不能适应培养新型人才的要求,在—定程度上影响着师生积极性的发挥,所以必须改革。近年来,我校受到城乡经济改革大好形势的鼓舞和启迪,在管理体制方面进行了改革试验。如试行聘请制,我校试行了校长聘请年级组长,由年级组长提出本组任课老师的建议名单,再由校长根据各年级组的需要进行平     

论区别化教学改革与学分制改革的融合

自2001年教育部颁发《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》以来，各地职业学校积极开展了学分制改革试点工作．取得了一定的成效．积累了一定的经验，但整体情况不容乐观。主要表现在试行工作还停留在少数学校的试点上．在试行学分制的学校之间也存在着明显差别．有些学校过分强调试行工作的困难．有些学校试行学分制还仅仅停留在换算学分，开设进修课程的起始阶段．     

浅析中职学校学分制教学模式改革的原则

本文从中职学校学分制教学模式改革出发,阐述了实施学分制的意义,分析了中职学校试行学分制教学模式的原则。     

新课程理念与体育教学实践

自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来     

科学开发校本课程,彰显学校办学特色

<正>第三届全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"调整和改革课程体系、结构、内容,建立新基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。"这标志着我国课程改革和课程管理已经进入了一个新阶段。"校本课程"是学校课程体系中一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的"三级课程"的结构。随着课程改革的不断深化,加强对学生的素质教育,已经无可争议地成为课改的核     

农类专业课“三步教学法”的尝试

笔者结合学校进行的新课堂教育试验,改革课堂教学结构入手,以学生为主体试行了自主学习、精讲点拨、训练检测的"三步教学法",调动学生的学习积极性,课堂效率明显提高,学生实践能力显著增强。     

国际学校学生评价体系简析——以北京京西学校为例

新一轮课程改革将课程评价体系改革作为一项重要任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要建立促进学生素质全面发展的评价体系,建立促进教师不断提高的评价体系,建立促进课程不断发展的评价体系。上述任务是一项复杂的系统工程,需要从国家、地区和学校三个层面积极推进,学校作为教育教学的基本单位,在建立上述三个评价体系方面有很大的空间,是可以大有作为的。     

高中课改应正视的问题与不难采取的对策——桃源县高中教育课程改革成效及问题透视

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和教育部、省市教育行政的部署．桃源县与其它县市一样．二00七年下学期在高中起始年级积极有序地实施了新课程改革工作．参与新课程改革的学校之多,前所未有。近三年来的实践。我们深深地感受到,新一轮基础教育课程改革是一场由课程教材改革引发的中国基础教育的深刻变革。     

三年来教育改革的体会

一九八一年暑假以来,我们从调查师资队伍和毕业生状况着手,对学校行政管理和教育、教学工作进行了一系列改革。我们实行教师定编和岗位责任制,建立相应的考核制度;实行校长基金和奖惩制度;试行教师聘用制。与此同时,毕业班试行两次实习;围绕培养目标的讨论,制定了加强专业思想教育与能力培养的教改方案;研究招生改革,实行毕业生质量负责制等。我们的改革工作还刚刚开始,有很多不完善的地方,还出现了许多新的矛盾需要解决。经过三年的改革实践,我的体会是:     

如何加强学校内部“三制一管理”探讨

为了建立一个更为健康,充满生机和活力的教育教学制度,“三制一管理”制度应运而生,并且在很多学校中得以试行,也取得了一定的成果,促进了教育资源的优化配置,素质教育也得到了推进.在学校内试行“三制一管理”模式,是学校内部体制改革一次全新的尝试.在本文中,将就“三制一管理”在学校内的试行展开探讨,在肯定其取得的成果的同时,也提出在改革过程中需要重点关注的问题.     

试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化

2013年9月,江苏省教育厅公布了《江苏省中等职业学校学业水平测试(试行)的通知》,从而拉开了江苏省中等职业学校进行学业水平测试的序幕。根据该文件,2014年我省的学业水平测试将在南京、常州、南通三市中等职业学校2012级学生中试行;2015年学业水平测试将在全省中等职业学校全面试行。2015年3月,江苏省教育厅发布了《关于建立江苏省中等职业学     

浅谈对新体育与体育健康课程标准的认识

自1999年全国第三次教育工作会议提出了"素质教育"的理念和"健康第一"的指导思想以来,2000年中国启动了基础教育课程改革;2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》,并在部分地区学校试行;2002年9月,试行范围进一步扩大,继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革,从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准,(以下简称新课标)本文想谈几点认识与思考。     

从组织的心理功能谈教育改革

当前,一场厂泛而深入的改革,正在各个领城里兴起。教育工作从管理体制、事业计划、教育结构以至人材的培养规格和学校内部工作,都有改革的任务。教育行政干部和广大教职工,已经产生了改革的紧迫感,教育上的各种岗位责任制正在试行,有的省市还试行了人员的聘任制、教学     

对中职校学分制教学的几点思考

在中等职业学校试行学分制是学校教学管理制度的一项重大改革,是使职业学校转变教育思想,面对社会需求、面向全体学生全面实施素质教育的重要举措;是因材施教,充分调动学生学习的主动性和积极性,给学生在学什么和怎样学上以更大的自主权的具体体现;是推进职业学校办学体制改革、教学改革、管理制度改革等改革的重要抓手。因此,搞好学分制教学是发展的需要,势在必行。根据对黑龙江省教育厅《关于黑龙江省中等职业学校试行学分制的原则意见》的学习,笔者谈一谈学习思考。