"人船模型"中的位移关系

"人船模型"是动量守恒问题中一类比较典型的物理模型,该类模型的构建和规律看似简单,实则不然.教学实践表明,学生在应用该类模型分析对应问题时,依然是错误频出,特别是在面对隐性"人船模型"问题时,由于看不到人与船的踪迹,更是显得手足无措.造成这一现象的主要原因是,多数学生对该类模型涉及的"人的位移""船的位移"和"人相对船...     

"人船模型"的题根研究

"人船模型",不仅是动量守恒问题中的典型物理模型,也是最重要的力学综合模型之一.首先让我们来解读 "人船模型":     

透析动量守恒模型挖掘模型建构素养 ——动量守恒定律的应用

动量守恒定律在高中物理各个重要模型中,几乎都有涉及,是每年高考的热点.掌握各个物理模型及其解法,是高中物理学科核心素养的要求,是高考复习备考的重点. 1 人船模型 "人船模型"涉及两个物体,系统动量守恒,初动量为0.利用"人船模型"时,首先要判断是否符合"人船模型",其次要重点判断始末状态两物体的位移关系,最后按照"人...     

正确运用"子弹打滑块"模型解题

在物理学研究中,建立物理模型是一种基本的,重要的方法.我们在解答某类物理习题的过程中,对习题所描述的纷纭繁杂的物理现象进行分析、归纳,抽象出其本质特征的过程也可看作是一个建立模型的过程,如在解答碰撞类习题时,我们建立了"子弹打滑块模型","人,船模型";解答竖直面上圆周运动类问题时,我们建立了"轻绳-端系-小球在竖直面上作圆周运动模型"(简称"绳,球模型"),"轻杆-端连-小球在竖直面上作圆周运动模型"(简称"杆,球模型")等等.     

"船背"实为"船帮"

人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册中的<核舟记>一文,课本对"其船背稍夷"一句中"船背"的注解是"船的顶部较平."教师教学用书提供隋树森先生的分析是:"‘背'字在这里应当解作‘上面'.动物的背向上,所以上面也叫‘背'.‘船背'的‘背'同‘驴背'‘鹤背'‘鹏背'的‘背'意思一样.唐朝诗人白居易有两句诗:‘夜雨滴船背,风浪打船头.'夜雨只能滴在船的上面,决不能滴在船底,这是很清楚的."     

“人—船”模型的教学研究

1引言模型方法是物理学的重要研究方法,也是物理问题的基本而有效的解决方法.如何运用模型方法,"人—船"模型具有典型性,且对其已有不少讨论[1-5];但似乎有模糊之处、令人费解之处.若从大学普通物理居高临下地审视"人—船"模型问题,其物理实质究竟怎样?中学物理范围内怎样合理地解决?有哪些可行的解法?各解法有何特点?本文对此作相应探讨,以期疑惑的解释,提供合理运用模型方法的理论依据,并为"人—船"模型开放探究式的     

"动量守恒"中的经典模型与类比解题

一、人船模型 例1在平静的湖面上停泊着一条长为L,质量为M的船,如果有一质量为m的人从船的一端走到另一端,求船和人相对水面的位移各为多少？     

从“一人一船”到“二人一船”(高一、高二、高三)

人在船上走,船在水中行,这是动量守恒定律应用中常见的人船模型.在人船模型中,忽略水的阻力,因系统的初动量为零,故人和船的运动情况是人快船快,人慢船慢,人停船停.运用发散思维,可将“一人一船”模型推广到“二人一船”模型.     

深挖"人船模型"巧解相关难题

1深挖“人船模型”图1如图1,船浮于平静的水面上,人站在船的右端,人、船质量分别为m、M,船长为l,不计水的阻力.二者水平方向不受外力,故动量守恒.若人以速度v1向左行走,则船以速度v2向右后退,故有mv1-Mv2=0.于是有vv21=mM.(1)若人船位移分别为s1、s2,人船动能分别为Ek1、Ek2,则     

正确运用"子弹打滑块"模型解题

在物理学研究中,建立物理模型是一种基本的,重要的方法,我们在解答某类物理习题的过 程中,对习题所描述的纷纭繁杂的物理现象进行分析、归蚋,抽象出其本质特征的过程也可看作 是一个建立模型的过程.如在解答碰撞类习题时,我们建立了"子弹打滑块模型","人,船模型";解 答竖直面上圆周运动类问题时,我们建立了"轻绳一端系一小球在竖直面上作圆周运动模型"(简 称"绳,球模型"),"轻杆一端连一小球在竖直面上作圆周运动模型"(简称"杆,球模型")等等. 正确运用解题模型解题,不仅可以使我们解题迅速,准确,还能有助于我们从机械,盲目做题 的"题海战术"中解脱出来,反之,错误运用解题模型,不顾条件是否变化,不问习题所描述的物理 过程的实质是否与解题模型相符,生搬硬套,就会使思维呆板,僵化,犯思维定势负向迁移的错误. 本文仅就"子弹打滑块模型"谈论解题模型在解题过程中的运用.     

"小数的性质"情境设计与分析

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<数学>(人教版)四年级下册. [情境设计] 有一天,海尔兄弟和克努德乘坐的轮船遇到了风暴,船沉没了,三个人被海浪冲到一个无人的荒岛上.他们要想离开这个荒岛,就必须找到船只.幸运的是,他们在岛上发现了一艘古代的帆船.为了安全起见,三人分别对船四周的船板进行了抽样测量.哥哥量得的是0.1米,弟弟量得的是0.10米,克努德量得的是0.100米.克努德着急地问:"完了!这船厚薄不均,怎能带我们离开荒岛呢?"     

直面现实着眼发展——"解决问题的策略"的教学、思考与评析

教学内容:苏教版教材六年级上册第91～92页. 课堂实录 一、引入新课 (出示:全班42人去公园划船,一共租用了10条船) 师:你想到了什么? 生:平均每条船坐4.2人. 生:每条船坐的人数可能不一样. 师:也就是说,10条船都坐满. 有的船上的人数多于4.2人,有的船上的人数比4.2少.     

“人船”模型及应用

"人船"模型,不仅是动量守恒问题中典型的物理模型,也是最重要的力学综合模型之一。利用"人船"模型及其典型变形,通过类比和等效方法,可以使许多动量守恒问题的分析思路和解答步骤变得极为简捷,有时甚至一眼就看出结果。1"人船"模型原理——质心运动守恒一个质点系的动量等于质点系的总质量与质心速度之积,方向与质心速度方向一致。所以,当系统不受外力或所受合外力为零时,质心的动量守恒——质心将保持原来的匀速直线运动状态或静     

小小"只"字,亦足以道

[案例] "弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖.我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天".这篇<小小的船>,我小时候就学过,参加工作后又多次教过,今年我又教一年级,再一次见到这篇课文,倍感亲切.     

"直线运动"单元检测题

一选择题 1.诗句"满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行"中"看山恰似走来迎"所选的参考系是     

慎用“质心”解决高中物理问题

在平常练习时,有一些问题会涉及质心问题(比如动量守恒中的"人船"模型).同学们应用质心概念解题,有时会出现一些问题,下面针对易出现的问题举例说明.     

校本教研可以"化整为零"

校本教研非得要集中起来"搞运动"才行吗?其实未必.校本教研有时也可以"化整为零",删繁就简,悄悄地进行,以发挥"船小好调头"的作用,不仅如此还可以克服虚无主义的做法,起到"零存整取"的效果.     

校本教研可以"化整为零"

校本教研非得要集中起来"搞运动"才行吗?其实未必.校本教研有时也可以"化整为零",删繁就简,悄悄地进行,以发挥"船小好调头"的作用,不仅如此还可以克服虚无主义的做法,起到"零存整取"的效果.     

校本教研可以"化整为零"

校本教研非得要集中起来"搞运动"才行吗?其实未必.校本教研有时也可以"化整为零",删繁就简,悄悄地进行,以发挥"船小好调头"的作用,不仅如此还可以克服虚无主义的做法,起到"零存整取"的效果.     

班主任校本培训的"三招"

班主任校本培训非得要集中起来"搞运动"才行吗?其实未必.班主任校本培训有时也可以"化整为零",删繁就简,"悄悄地"进行,以发挥"船小好调头"的作用.不仅如此,还可以克服虚无主义的做法,起到"零存整取"的效果.