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蓓蓓 《聪明泉(少儿版)》2002,(1)
“是谁带来远古的呼唤,是谁留下千年的祈盼,难道说还有那无言的歌,还是那久久不能忘怀的眷恋……”一曲高昂的《青藏高原》,更增添了雪域高原的神秘感。是啊,那是最接近阳光的地方,天空因而透蓝;那是最接近神明的地方,心灵因而宁静。 相似文献
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多年来的教学实践,使我深深地体会到,教师的工作,就是一个点燃与播种的过程,是用爱心去点燃学生心中希望的火种,用阳光雨露去滋润学生那求知若渴的心田。教育过程,就是一个播洒阳光的过程,就是—个付诸爱心的过程。谁能在教育过程中创设阳光情境、拥有阳光般博大的胸襟,谁就能赢得孩子们的真隋;谁能在孩子们的心中洒一缕阳光、播一粒种子,谁就会收获生机昂然的春天。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2014,(1):88-88
是谁微笑着牵过我们的手,将我们带入小学的校门?是谁挥洒着汗水,用粉笔与青春浇灌出一朵朵希望之花?那就是老师!假如你是一位老师,你会怎么做呢?看看珠市小学的同学们是怎样回答的吧! 相似文献
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在上世纪一段时间里,我们习惯于对文本主题作唯一的理解,那时的语文老师最常做的工作之一就是分析课文之后给学生抄“中心思想”,这些中心思想都是教参书上给定了的“标准答案”,谁不按这一方式开掘文章主题,那就是离经叛道。 相似文献
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曾经一起沐浴失意的凄风和苦雨曾经一起在生命征途上顽强搏击搏击曾经一起分享昨天那沉甸甸的惊喜曾经一起执着地追问人生的真谛谁说天下没有常年不散的筵席谁说我们追求的是海市蜃楼没有根基谁说我们都是夕阳里孤飞的燕子就是为了那理想的旗帜我们才将全部风彩渲染了那峥... 相似文献
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走进繁花似锦的菜州高级职业学校校园,走近一个个亮灿灿不锈钢的光荣榜、宣传栏,就会发现出现频率最高的一个名字是李国志。从李国志那一幅幅照片中,人们既看到她那娴静、和蔼、活泼、热情的容颜.更看到她那苗条而又纤弱的身躯。可是有谁能想得到,就是这苗条纤弱的身躯,却在教育这片沃野中,承担教书与育人的重担,浇灌着满园的桃李,迎来了满园的芬芳绚丽! 相似文献
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孙维梓 《聪明泉(少儿版)》2003,(3)
俗话说:人要是倒了霉,哪怕喝口水也会把牙齿给磕了。这话我信,因为我就常常遇上这种事,谁让我只是个二级探员乌萨呢?似乎谁都可以差使我干这干那的。那天轮到我值班,本想可以躲在办公室里偷得半日闲,不料电话铃声响个不停,鸡毛蒜皮的烦得不可开交。最可恨就是市局也打来电话,说是根据中央监狱汇报,一个名叫戈提里的惯犯刚刚在早上越狱逃跑,让我们马上协助追查,不得有误。那口气还挺硬的,谁知道打电话的人是多大的官哪!我只好带上武器,叫来警车,准备辛苦跑上一趟,幸亏这时波格探长也赶到了,他本应休息,也是被电话从家里叫… 相似文献