郑玄说

较详细地介绍了１９８０年国防科技大学副教授老亮提出的“郑玄说”，即中国的郑玄比英国的Ｈｏｏｋｅ早约１５００发现了弹性定律，为说明问题，文中也提供了Ｈｏｏｋｅ和郑玄的某些史料、以及“郑玄说”提出后的有关反响，最后就弘扬我国古代科技成就作了某些讨论。     

胡克定律与“郑玄说”

胡克 (Ｒ .Ｈｏｏｋｅ ,16 35— 170 3)是英国著名的实验物理学家和仪器设计师。 16 75年 ,为了研制弹簧钟 ,胡克对弹簧钟的最关键部件螺旋弹簧的弹性作了周密的研究 ,还进行了许多实验 ,总结出了一条重要的结论 :“有多大的伸长量 ,就有多大的力。”用拉丁文写为“ａｔｔｅｎｓｉｏ ,ｓｉｃｖｉｓ”。 16 76年 ,他在一本书的末尾 ,用字谜的形式公布了这一发现 ,这个字谜就是 :ｃｅｉｉ ｉｎｏｓｓｓｔｔｕｖ。 16 78年 ,胡克在《论弹性的势》的小册子中 ,首次公布了他过去以字谜形式表述的固体弹性和力的关系 ,后经 182 2年科西 (Ａ .Ｌ .…     

胡克定律与“郑玄说”

胡克(R.Hooke,1635～1703)是英国著名的实验物理学家和仪器设计师.1675年,为了研制弹簧钟,胡克对弹簧钟的最关键部件螺旋弹簧的弹性作了周密的研究,还进行了许多实验,总结出了一条重要的结论:“有多大的伸长量,     

胡克定律与弹簧振子

弹簧问题是物理学中的重要问题,涉及的定律有胡克定律,其内容是：弹簧的弹力跟其形变量成正比,即F=kx．涉及弹簧常见的运动有弹簧振子做的简谐运动：弹簧振子的回复力与位移大小成正比,与位移方向相反,即F回=-kx．在平时的学习中,学生对两个公式中的物理量总是混淆,     

郑众、郑玄“六书”观探隐

东汉郑众、郑玄认为“六书”是指象形、会意、转注、处事、假借、谐声这六种文字分类.其中象形、会意侧重关注字形,转注、处事侧重关注字义,而假借、谐声则关注字音,形、义、音三者正是文献用字(词)的三要素.郑众、郑玄的“六书”观丰富了我们对东汉学者关于“六书”的认识,证明当时学者对“六书”的认识具有一致性,但也存在差异.郑众、郑玄的“六书”观在汉字学史上有很大的影响.     

高考中弹簧问题的分类解析

胡克定律的内容虽然不在高中教材中直接出现,转移到了探究性实验中;弹性势能的高考能力要求也只是Ⅰ级,但多年来,在各省市的高考试卷中弹簧试题却频频出现,我们认为:出现这种情况首先是由于弹簧本身的特性与其相连物体构成的系统的运动状态具有很强的综合性;其二是弹簧在伸缩过     

从一个常见的题目说起——谈谈“讨论题”，兼谈对习题教学的思考

一、原始的题目在很多教学参考书和学习指导书中都能看到这样一个题目 :一个质量为 m的小环套在位于竖直平面内半径为 R的光滑大圆环上 .有一个劲度系数为 k、自然长度为 L(L<2 R)的轻弹簧 ,其一端与小环相连 ,另一端固定在大环的最高点 ,如图 1所示 .当小环静止时 ,弹簧处于伸长还是压缩状态 ?弹簧与竖直方向的夹角θ是多少 ?一般书中都有答案 :弹簧伸长 .θ=arccos k L2 (k R- mg) .图 1　　　　　　　　　图 2以上答案的求解过程如下 :如图 2所示 ,用“穷举法”可以证明 ,弹簧对小环的弹力只可能是向里的 ,即弹簧必定伸长 .根据几何知…     

郑玄《三礼注》中“犹”字用法探究

“犹”字在《三礼注》中的用法主要表现在两个方面：一、释句；二、释词。其中释词又包括四个方面：1、解释同义词、近义词；2、用本字释借字；3、以今语释古语；4、用本义释引申义。     

一种测组合弹簧劲度系数的实验仪器与实验

1前言所有弹簧在弹性限度内均遵守胡克定律,即弹簧伸长的长度与所受的拉力成正比。胡克定律的数学表达式为F=kx,式中F为弹簧所受的拉力,x为弹簧伸长的长度,k为弹簧的弹性系数。对中学生来说,单根弹簧胡克定律比较容易理解,并且实验方法也简单。对组合弹簧来说,有串联和并联两种最基本的组合方式。串联弹簧的劲度系数计算公式为1/k=∑1/ki,并联弹簧的劲度系数计算公式为k=     

高考中弹簧问题的分类解析

虽然胡克定律的内容不在高中教材中直接出现，转移到了探究性实验中得出，弹性势能的高考能力要求也只为Ⅰ级，但多年来，在各省市的高考物理试卷中的弹簧试题频频出现，引起了广大物理教师高度重视。弹簧试题之所以多年来深受物理例题专家的青睐，我们认为首先是由于弹簧本身的特征和弹簧系统的运动状态具有很强的综合性和隐蔽性；其二是弹簧在伸缩过程中涉及的力和加速度、功和能、冲量和动量以及气缸中的压强等多个物理概念和规律的应用较广、深浅多变；     

说“提问”

拉比是20世纪最卓越的美国物理学家之一，当记者询问他成功的原因时，他说小时候放学回到家他母亲通常说的一句话是“你今天问了什么有用的问题了吗”。有一位留美教授深有体会地说“在美国往往没有一堂课，教师可按自己的意志随心所欲地发挥，必须随时应付突如其来、轰炸式的学生提问。”而在我国，课堂敢于向老师提问的学生不多，敢于当堂纠正老师错误的就更少了，教师问学生答似乎天经地义，学生被老师一个又一个的“问题”牵着鼻子走，一步又一步地走入老师设好的问题陷阱中。     

弹簧弹性势能的“求”与“用”

现行教学大纲不要求掌握弹簧弹性势能的计算公式,有关弹性势能的问题,有以下两种命题思路：     

“弹簧测力计”学与用

（1）弹簧测力计主要由弹簧、指针、刻度盘、挂钩、提环和外壳等组成,常见的两种弹簧测力计及其内部构造如图1所示．     

大气压“无处不在”

在地球上，由于有大气层（图1）的存在，地面上的大气压就“无处不在”。可是人们却感觉不到大气压。因此，直到十七世纪中叶，意大利物理学家托里拆利（图2左）用实验才揭示了这一客观存在。在托里拆利实验（图2右）中，玻璃管水银柱上方是真空。管内的水银柱是由大气压支持着的；[第一段]     

“立定跳远”与弹簧跳远实验的探究

“立定跳远”是中学生经常进行锻炼的体育运动项目，也是目前大多数地区考试中考体育的首选项目。如何科学进行立定跳远的训练．提高立定跳远成绩呢？从下面的弹簧跳远实验的探究就可明白其中的道理，从而进行正确的锻炼。     

再议“弹簧的形变取决于哪个力”

贵刊2004年第11期上刊登了胡扬同学的文章“弹簧的形变取决于哪个力”．对人教版初中《物理》第一册第126面实验结论提出了质疑，胡扬同学似乎根据实验步骤进行操作，但结论与教材上给出的不一致，从而认为“实验结论的错误在于：它将弹簧的形变认为是合力的作用效果，但实际上，弹簧的形变是由作用在弹簧两边的两个力中的一个分力作用的效果”．笔者通过仔细阅读，对原文分析和整理如下。     

“动能和势能大小的决定因素及其转化”创新设计

物理是一门以实验为基础的自然学科,而实验是落实教学目标的有效手段,因此,加强物理实验教学显得尤为重要。关于人教版九年级物理第十四章第四节和第五节,教材只提供了"动能大小与什么因素有关"的探究实验,而新课标中同样要求学生掌握的重力势能和弹性势能大小的决定因素及机械能转化部分没有匹配相应的探究实验,由此笔者想原创一个集探究动能、重力势能、弹性势能的决定因素于一体,能阐述机械能转化的实验装置来辅助教学。     

探究实验有效融入新课教学的策略——以“简谐运动的描述”为例

以人教版教材《物理》选择性必修第一册“简谐运动的描述”为例,探讨如何将探究实验有效融入新课教学中,使教学目标任务化、教学内容问题化,培养学生的科学探究能力。     

高考试题中的“多面手”——弹簧

从近几年的高考试题和各类试题来看，经常设计一些与弹簧相关联的题目，这些问题往往会涉及物理学的各个知识点，从力学观点来看，由于在物体的运动过程中弹簧弹力的不断变化，往往使得问题难度增大，从能量的观点来看，弹性势能在中学没有给出计算公式，所以学生对这类问题感觉比较棘手。要想解决有关弹簧的问题，首先耍掌握解决这类问题的技巧和思路。我们可以抓住弹簧的特殊位置对其所处的状态加以分析，把变量转化为状态点间的关系去进行分析求解。下面我们通过几个典型例题来分析弹簧对物体的作用。     

黄老师说“磁”

铃响了，只见头发已有些花白的黄老师，照例拎着一个密码箱昂首进来。今天，他首先拿出的是两块条形磁铁，一碰，磁铁牢牢吸在一起。“大家都知道，磁铁的这个‘同极相斥，异极相吸’物理现象。按你们所学，这两头能吸在一起的，应该是异极，调个头就应该排斥了？”黄曾新一边说，一边演示，把一块磁铁换个头，谁想“啪”一声，两块磁铁又吸住了。同学们不由叫了一声，奇怪了。