试谈合作性学习在大学英语教学中的应用

合作性学习是一种新颖有效的教学模式。教学目标可通过学生在基层小组，正式与非正式合作小组中的活动实现。另外，教师在实践中还须注意自身作用，如何分组及多媒体运用等问题。     

大学英语合作学习模式研究

合作学习是近年来流行的一种主流教学理论与策略。本文主要阐述了合作学习的概念和理论依据,并结合作者在大学英语教学中的实践,以实例来论证合作学习模式不仅可以激发学习积极性,提高成绩,还可以提高学生的社会交往能力,因此对大学英语教学意义重大。     

大学英语课后分组词汇学习模式研究

大学英语课后分组词汇学习模式充分利用了课后时间进行英语词汇合作学习,可以促进学生的学习积极性和自觉性,还能培养学生独立学习英语词汇的能力。通过实施课后英语词汇分组学习,发现课后分组词汇学习必须处理好分组合理、任务多样化、评价公正等问题,同时对教师的管理能力提出了更高要求。     

英语合作性学习的定位、实施与对策

合作学习为"学生为主、主动学习"的学习方式,其价值已经被广大教育工作者普遍认可,并成为当代主流教学理论与策略之一.文章将从外语教学的维度探讨合作学习在教育中的定位,在外语教学中的实施、问题与对策,以及合作学习的积极意义.     

大学英语教学中合作性学习的应用

本文从大学英语教学实践经验出发,以合作性学习理论为基础,分析了大学英语教学开展合作性学习的优势,提出了大学英语教学的基本原则和方法,总结了合作性学习在大学英语教学中的重要作用。     

基于合作学习的大学英语翻转课堂教学研究

大学英语翻转课堂较传统课堂而言,有相当大的优势,但呈现出诸多实施难题。在大学英语翻转课堂里以合作学习为原则,切实做好小组建设、课程设计、评估考核等各个环节,能有效地提高学生的学习主动性,消除认知焦虑,提高学生的听说读写译能力和英语综合应用能力。     

合作学习在大学英语写作教学中的研究

合作学习是以学习者为中心,以学生之间相互合作、共同参与为基础,强调以小组学习为主,注重学习者的自我实践、个人责任、内在动机以及主动性、创造性和合作意识的培养.将美国教育学家倡导的以建构主义、社会互赖理论和发展理论等为依托的合作学习引入到大学英语写作课堂教学中,有利于实现新的教学目标,有利于提高大学生的英语写作水平.     

合作学习理论在《新视野大学英语》中的应用研究

该文旨在提高大学英语课堂教学质量以及学生综合应用英语能力,探讨了合作学习理论在《新视野大学英语》教材教学中的具体实践。实践表明,合作学习理论在大学英语教学中具有强大的指导意义和可行性。     

网络环境中大学英语学习方式研究

网络环境中英语的学习方式有自主学习、合作学习和探究学习。在网络环境中学生很难自控和他控,教师应指导学生实践各种学习方式,克服网络的负面影响,适应网络环境,创新指导方法。     

大学英语中合作学习的应用讨论

近年来,随着我国对外交流领域和交流层次的深入发展,社会各界对英语应用型人才的要求越来越高,对大学英语教学提出了新要求。大学英语教学不仅要向学生传授英语语言知识,更重要的是教会学生有效的语言学习方法。将合作学习引入大学英语教学中,对培养学生的英语应用能力、与他人合作能力、自主学习能力有重要意义。本文对合作学习进行探究,分析大学英语教学应用合作学习现状的不足,并提出有效的应用策略。     

基于合作学习效能的英语教学改革

合作学习的效能受学习者的知识基础及合作环境的影响,小组建设、学习任务类型及评价方式的有效配合有助于实现合作学习效能最大化。在英语教学中,教师应考虑合作小组的组合方式、规模、成员分工,不同类型学习任务的目标、内容、规则,学生个人评价和小组整体评价机制等内容。此外,教师的指导作用不容忽视,如能充分利用合作学习的优势,化解劣势,既能促进学生的学业进步,还能实现学生多个方面核心素养的提升。     

合作学习与大学英语口语教学

合作学习是当前国内外第二语言教学中被广泛应用的教学理论,它突出以学习者为中心的教学原则,最大限度地为学习者提供参与和实践的学习过程。在合作学习理论指导下,结合教学实践,探讨合作学习在大学英语口语教学中的积极作用。     

大学英语教学中的合作学习

合作学习是一种新颖的教学策略和学习方式.本文在阐述了大学英语教学现状和合作学习理论的基础上,进一步探讨了合作学习运用于大学英语教学的具体形式.这些具体形式对于学生综合素质的培养、创造性思维的开发、学习自主性的提高都有非常重要的意义.     

合作学习在大学英语教学中的应用

新的《大学英语课程教学要求(试行)》体现了合作学习的理念,然而,在大学英语教学中如何应用合作学习仍是一个需要探索的问题,本文从合作学习的定义、理论基础、方法、操作及对合作学习的态度等对这一问题进行了探讨。     

论以任务为驱动的小组合作学习模式——十堰职业技术学院大学英语教学改革与实践

在大学英语教学中,围绕教学主题,将任务型教学与小组合作学习模式相结合,让学生在完成任务的过程中相互交流、协作互助,提高学生的英语综合运用能力,培养学生的团队精神和自主学习的习惯。     

大学英语教学中合作学习策略研究

探索大学英语教学中的合作学习策略,并运用调查法、观察法和访谈法分别从分组策略、设计策略、管理策略三个方面进行分析,发现其中存在的问题并积极寻找解决问题的对策,以求不断优化合作学习策略。     

合作学习在大学英语教学中的应用

当今形势要求高校必须对大学英语教学模式进行调整和改革。作为一种有效的学习策略,合作学习理论在中国正不断地由理论走向实践。合作学习顺应了以"学生为中心"的教学理念,体现了以"学生为主体,教师为主导"新型教学模式,可以充分调动和发挥学生的积极主动性,从而达到大幅度提高英语教学质量的目的。通过具体的教学实例,阐明合作学习的实施途径和现实意义。     

竞争性合作学习在大学英语听说课中的实证研究

自上世纪70年代以来,合作学习受到国内外专家学者的广泛关注,也被大量地运用到大学英语的教学中。但对于如何权衡合作和竞争在大学英语教学中的关系的人并不多。通过实证研究,探讨合作和竞争并存的教学模式在大学英语听说教学中的应用及效果。研究表明,与传统的合作学习相比,竞争性的合作学习能更加有效地激发学生的积极性和学习兴趣,更有助于提高学生的听说能力并得到绝大多数学生的认可和支持。如何进一步发挥竞争和合作学习在大学英语听说教学中的效用也是下一步有待解决的问题。     

合作学习视角下大学英语非指导性教学

美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）倡导的非指导性教学是以学生为中心的教学模式,其强调学习者依靠自身的动机去完成学习任务。结合合作学习理论将非指导性教学策略应用在大学英语的教学中,教师将会更为关注学生的个体感受与个体价值,师生之间、学生之间较易形成民主平等的学习氛围,最终产生学习内驱力以促进学生提高英语语言交际能力与社会交往活动能力。     

合作学习与大学英语教学

通过分析我国大学英语课堂教学的现状及面临的问题，探讨了美国教育学家倡导的合作学习理论并阐述其在大学英语教学中的运用。通过实践，结论是合作学习法能够提高学生的英语综合能力，创造良好、宽松的课堂环境，增强学生学习的主动性，是对传统教学的补充。