怎样抓住试题中的题眼?

一.通过分析文句的内容来抓。比如《根深叶茂》这一作文题的“眼”是什么呢?这就得分析:是“根深”重要,还是“叶茂”重要?这一比较就会发现,只有“根深”,才有可能“叶茂”——“根深”是重点,是“题眼”。二.通过分析文句的结构来抓。比如“阿 Q 是怎样一个人?”这是一个问句,“怎样”是“问”的核心,据此就可     

怎样指导学生写“提示语”

打开小学生的作文本,可以看到,他们写人物对话时,总是说某某问,某某答,很少提到某某是怎样问的,是怎样答的,其中缺少的就是“提示语”,因为这个原故,人物的个性很不鲜明。实际上,小学语文中的对话是很注意表现人物个性的,也就是说,有很多用得很好的“提示语”。可惜,这些都未受到语文教师应有的注意。     

提示语作用何在——话题作文试题解读

在日渐风行的话题作文试题中,让一段提示性的话语与话题相伴而行,是广大命题者不约而同的选择。为什么要用提示语?它们有什么作用?搞清这些问题,对于学生写好话题作文、对于教师准确指导学生应试都是至关重要的。下面,笔者以2001年来自各地的中考试题为例,探寻一下话题作文试题中提示语的作用。     

英语语言中的提示语

通对对英语中提示语的含义、特征、功能及其分类的阐述和归纳,论述了提示语对英语学习者在理解和使用英语语言方面的意义,建议注重并使用提示语。     

怎样充分利用生物教材中的情感教育资源

利用显性的情感素材,展示情感,感染学生。利用显性的情感素材,展示情感,感染学生。发掘隐性的情感因素,唤醒情感,强化体验。对“零情感”教材加以发挥,诱导情感,引发感悟     

英语语言中的提示语

通过对英语中提示语的含义，特征，功能及其分类的阐述和归纳，论述了提示语对英语学习在理解和使用英语语言方面的意义，建议注重并使用提示语。     

怎样处理试题中的干扰因素

在常规试题中添加一些干扰因素,使题目的条件产生相对差异,是增加试题难度的常用方法。能否处理好题目中的干扰因素是解题成败的重要一环。下面通过例题谈谈这个问题。1 排除干扰 例1 已知A、B两地相距100米,甲带一只狗从A地向前行,甲的速度为2米/秒,狗的速度为6米/秒,同时,乙以3米/秒的速度从B地与甲相向而行,当狗遇乙后便回头跑,当与甲相遇后又回头跑,这样继续下去。求甲乙两人相遇时狗跑过的路程。     

巧用提示语

今天,小鹿（lu）灵灵翻开好友小猴蹦（beng）蹦的作文本,映入她眼帘的是这样一篇作文——《看菊花》,作文是这样写的;     

心有灵犀提示语

最近我用上了"心有灵犀提示语",成为我以柔克刚的一法宝。对上课插话的学生,我送给的提示语是:你的妙语打乱了老师的思路,引走了同学的思路,你的思     

用“怎样解题”的提示语启发解题思路

数学家G．波利亚在他的《怎样解题》一书中,给出了著名的“怎样解题表”．波利亚指出：首先“你必须理解题目”,并给出了帮助解题者理解题目的几个基本问题：未知量是什么？已知数据是什么？条件是什么？还给出了解数学题的一个基本策略：域一张图,引进适当的符号．     

怎样应对高考试题中的能力测试题

近几年来,高考命题能够从高校培养人才的要求出发,出题中注意了能力测试,这就有利于选拨基础知识扎实、善于思维的有学习后力的新生到大学学习。高考试题中的能力测试题,就是要检测学生对高中阶段所学知识的迁移能力,看他们能不能把所学知识在新的语言环境中正确理解,灵活运用,能不能判断和推理,以获得新的结论。这是“面向来来”的思想决定的。它将是高考命题的方向。84年的高考命题,大部分内容不是书本上的文章与练习题。但要答好,没有平时积累的扎实的基础知识和熟练的能力,是不行的。而解题的能力又     

启发性提示语在解题中的应用

如何让学生学会解题,避免能听懂,做不对的现象?准确运用启发性提示语,引导学生获得思路是数学教学中值得关注的问题。     

例谈波利亚“怎样解题”提示语在高中解题教学中的应用

文章以波利亚《怎样解题》的"怎样解题表"为论据,结合课本的实例,阐述解题表中给出的"盯住目标""未知数是什么?""你能不能用不同的方法重新叙述它?""你以前见过它吗?""你是否知道一个可能用得上的定理?""能否想出一个具有类似未知数的熟悉的问题?"等一系列提示语在高中解题教学中的应用.     

冒号与提示语

冒号(:),是表示提示语之后的停顿的一种标点符号。所谓“提示语”,就是领起以下的话的一个“开头”;它的作用,无非是叫人注意,以便提起下文。提示语大约有以下四种: (一)演说词或者书信开头的称呼。例如,“同志们”、“××同志”等等。(二)文中引用语之前的“××说”之类。例如: 俗话说:“人无远虑,必有近忧”。(十年制小学语文第九册《人人都要爱惜粮食》) 那个军人说:“我才二十八岁,你已经五十啦!”(高小语文第三册《列宁参加义务劳动》)     

关注提示语 话中有话

人物描写是小学生习作的重要内容,教学时要树立读写结合的意识。本文从变换提示语的位置,灵活对话;丰富提示语的内容,生动对话;明确提示语的角色,个性对话三个方面具体论述精细化的习作指导策略。     

文明提示语集锦

公园公共场所,测试美德,不设监考,祝您合格。绕行三五步,留得芳草绿。距离产生美,谢绝亲密接触。(草坪) 投入大自然的怀抱,请不要弄脏她美丽的衣裳。让您的痰吐与谈吐同样高雅。带走的花儿生命短暂,留下的美丽才     

提示语:让文题走向开放——全命题作文试题浅析

纵观2001年全国各地中考作文试题,在受到话题作文、半命题作文等开放式命题强烈冲击的时候,北京西城区(“我在生活中学语文用语文”)和海淀区(“美在我身边”)。上海市(“有家真好”)、天津市(“我的另一片天地”)、辽宁省大连市(“其实,我真的挺棒”)、吉林省     

提示语:让文题走向开放--全命题作文试题浅析

纵观2001年全国各地中考作文试题,在受到话题作文、半命题作文等开放式命题强烈冲击的时候,北京市海淀区("美在我身边")、天津市("我的另一片天地")、辽宁省大连市("其实,我真的挺棒")、吉林省("我们这些少男少女")、黑龙江省哈尔滨市("启迪")、湖南省长沙市("我要说声‘谢谢你")等地依然固守着全命题作文形式.应当承认,全命题作文在统一评分标准、避免宿构等方面具有明显的优势.从这一点上说,它作为考试作文命题形式和平时作文练习命题形式是具有长久生命力的.同时,我们要看到,为了让全命题作文打破封闭局面,步入选材自由和立意多元的开放状态,保证学生人人都有话可说、有事可写,许多省市拟题者变"文题+要求"的命题形式为"提示语+文题+要求"的命题形式.这一变化,显示出拟题者与时俱进的追求和鼓励广大考生尽情发挥的良苦用心.在此番变革中,提示语无疑就担负起让文题走向开放的重任.具体说来,主要体现在以下方面:     

怎样做客观性试题

一、求同法求同法,或叫求同存异法,这种方法是从供挑选或判断的材料之间找出其共同点入手,然后通过对共同点的分析而得出答案。这是做客观性试题最可靠的方法之一。举例说明如下: 对下列词按词性的不同层次的差异进行分次筛选。 a前进 b说c吗 d人民 e听 f 推动 g愿意〔答〕第一次挑出一个不同类的() 第二次挑出一个不同类的() 用求同法,先看哪六个是同类的,找六个与其中一个之间的差别。首先找出七个答案的共同点,都是词,然后按最低层次分a、b、d