“盐类的水解”教学难点分析及解决策略

"盐类的水解"是中学化学《化学反应原理》模块的核心内容,由于这部分知识理论性强、内容抽象,并涉及到较多概念的综合应用,所以一直是中学化学教与学的一个难点。本文将对"盐类的水解"进行分析——难在哪里、为什么难以及如何突破这个难点?一、"盐类的水解"教学难点的确定通常,教学难点是指学生觉得抽象、复杂、不易理解或应用的知识或技     

“盐类水解”教学设计

设计连续变化的实验教学情境,在学生已有知识和将要学习的新知识0搭建思维桥梁,引导学生不断地在已有知识和经验的基础上获得新经验、生成新知识,帮助学生自主有序地建构盐类水解的理论体系。     

“盐类水解”的教学设想

“盐类水解”的教学设想江苏无锡县中学（２１４１５４）费泽坤本文试以自然科学方法论为依据，谈谈《盐类水解》一节的课堂教学设想，以求同行的批评与指正．１．实验引人将课本中测定ＣＨ。ＣＯＯＮａ、ＮＨ。ＣＩ、ＮａＣＩ溶液的ｐＨ值；改为测定比较多的盐溶液的酸碱...     

谈“盐类水解”的教学

学生学习盐类水解的难点,我认为主要是盐与盐的反应。在什么情况下是离子互换的复分解反应,在什么情况下才是盐的水解反应?盐与盐反应大约有六种情况。不把这六种情况一一加以分析,学生在遇到盐与盐的具体反应时,往往还是把属于离子互换的复分解反应写成水解反应;属于水解反应的却写成离子互换的复分解反应。至于对盐与酸反应,盐与碱反应只要讲清成盐的规律就行了,学生根本不会涉及     

浅谈“盐类水解”的教学

“盐类水解”是中等卫生职业学校化学学科的基础理论之一,涉及了电离理论、化学平衡移动原理、弱电解质及水的离手积常数等多方面的知识,内容抽象、知识面广、综合性强,学生感觉有一定的难度.本文通过讲解盐类水解的实质入手,逐层揭开其特点、规律,并以口诀法辅助记忆,取得了较好的教学效果.     

“盐类的水解”教学设计

<正>在“为理解而教”的基础上,教育部提出了“深度学习”教学新项目,并明确指出了深度学习的四要素:挑战性学习主题、深度学习目标、深度学习活动与持续性评价。本文以“盐类的水解”为例开展深度学习。一、学情分析,明确深度学习的主题及目标“盐类的水解”是高中化学核心知识之一,是人教版选修4《化学反应原理》第三章第三节的内容,主要包括盐类的水解规律、影响盐类水解的因素及盐类水解的应用三部分,本文是第一部分的设计,     

“盐类的水解”教学断想

中学化学教育;;盐类水解;;水解规律     

“盐类的水解”教学后记

一、在以往的教学中,学生要么忽视盐的水解,要么不分什么类型的盐一律视为水解。此次教学,从实验入手,抓住现象,揭示水解的实质,找出水解的规律,收到显效。学生认为,酸之所以呈酸性,是因为酸能电离出H~+,碱之所以呈碱性,是因为碱能电离出 OH~-,正盐的分子组成中既无 H~-也无OH~-,所以,正盐在溶液中     

谈“盐类水解”的教学

“盐类水解”在高中化学中占有重要地位,也是一个重点和难点,必须使学生深刻理解和熟练掌握。下面就本节教学谈谈个人粗浅的体会。 一、讲清概念: “盐类水解”,实际是电解质溶液这一章的小结。因此,要讲清盐类水解的概念,就必须复习前三节内容,特别是下列几个问题:     

如何突破“化合价”教学难点

一、问题的提出 化学式及化合价的知识这部分的内容是学习化学的重要工具,是双基的重要部分,又是初三化学学习中的一个重要的知识分化点。一直以来是学生学习的难点。为了便于学生记忆,通常教师都会把常见元素的化合价编成口诀,然后让学生背诵。但是学生往往把口诀背得很熟,真正应用化合价推导化学式,     

如何突破“变阻器”教学难点

认识滑动变阻器的结构和原理、理解滑动变阻器是怎样改变电阻从而改变电流的问题 ,是初中物理“变阻器”一节的教学难点 .本文对此作一些讨论 .1　趣用小电器 ,导入新课教师首先让学生仔细观察台灯的明暗变化和收音机音量大小的变化 ,说明引起这个变化的因素是变阻器在起作用 ,从而引入课题——“变阻器”.然后做一演示实验 :用一根合金电阻线与小灯泡串联 ,用导线夹代替金属滑片 (如图 1) ,可明显地看到 :灯泡的明暗变化 ,是靠改变连入电路的电阻线的长度来改变电阻 ,从而改变电路中的电流大小实现的 .由此 ,学生对变阻器结构有了初步认识 …     

如何突破“摩尔”教学的难点

摩尔是中学化学教学中的一个十分重要的概念，但这个 概念的抽象性却给学生的学习带来了很大困难。在教学过 程中，如采取以下措施，那在帮助学生突破难点方面，容易取 得较令人满意的效果。 １．故事引路，化抽象为具体，激发学生学习兴趣 上课时从曹冲称象讲起，要求学生说出曹冲解决这一难 题的主导思想是什么（化整为零，变大为小）？然后展示出油 菜籽、大米、玉米各少许，提出我们在没有精密天平（只有托 盘天平）的条件下，如何称量出一粒菜籽、一粒大米或一粒玉 米的质量呢（学生思考、讨论并回答：解决方法为积小为大， 聚微成宏）…     

如何突破“光合作用”的教学难点

“光合作用”是高中生物学的教学重点和难点 ,是初中知识的延续和加深 ,是进一步学习植物生长发育、生态系统、环境保护等内容的基础。光反应和暗反应中物质和能量的转变过程既是这一课的重点 ,又是难点。该过程十分复杂 ,有些问题至今尚未完全搞清楚 ,加之受实验条件的限制 ,学生缺乏感性认识 ,因之很难理解和掌握。针对该课知识的抽象性、微观性特点 ,我制作了多媒体课件 ,创设形象生动的教学氛围 ,化静为动 ,化抽象为具体 ,增加教学内容的直观性和启发性。采用讲述法、谈话法、指导读书法等 ,有目的地引导学生思考一系列问题 ,为他们营造…     

盐类水解教学一得

职业高中化工类专业的学生在学习无机化学中盐类水解时感到难学,当这一问题再次出现在分析化学中时仍模糊不清.我认为主要是对盐与盐反应时,什么情况下考虑水解,什么情况下不考虑水解而遵循复分解反应的一般规律这个问题搞不清楚.要解决这个问题,我认为必须首先正确地把“盐类水解”的基本概念讲透,才能进一步解决盐与盐反应的规律.     

如何突破“重力方向”这个教学难点

如何突破“重力方向”这个教学难点沙强锋（江苏省淮安市第四中学，２２３２００）重力是最常见也是最重要的力之一，重力的方向总是竖直向下的．笔者在教学中发现，学生在学习重力时，往往不能正确理解“竖直向下”的含义，不少学生将“竖直”与“垂直”相混淆．原因是学...     

如何突破“排列组合应用题”教学中的难点

排列组合是中学数学的重要内容,又是进一步学习概率论、数理统计和高等代数所必备的基础,同时对培养学生的思维能力,开发智力也起着十分重要的作用．由于排列组合应用题研究方法的独特性及思维的抽象性,又使其成为教学中的难点．怎样在教学中突破这个难点,使学生较好地掌握这部分内容呢？这里就个人的教学体会谈几点做法,望同仁指教．１　分清排列与组合对于排列组合应用题首要任务是,分清是排列还是组合,其关键是看与顺序是否有关．检验的办法是：先写出一个具体的选择结果,然后交换这个结果中任意两个元素的位置,若结果发生变化…     

研讨课“盐类的水解”的教学评析

在泰州市中学化学专委会学术年会上,我们主要围绕有效教学问题展开研讨.江苏省中学化学优秀课评比一等奖获得者省姜堰中学杨晓丽老师上的研讨课,获得了与会专家和老师的一致好评.现作如下评析,与大家共同探讨.     

如何正确诠释盐类的水解

1盐类水解的规律盐类水解的规律是谁弱谁水解,谁强显谁性,越弱越水解,无弱不水解．强碱弱酸盐的水溶液显碱性,强酸弱碱盐的水溶液显酸性,强酸强碱盐的水溶液显中性．     

如何突破“空间与图形”的教学难点

一直以来,因“空间与图形”知识的特殊性、抽象性,致使许多小学生在学习上遇到的难点问题较其他领域要多、要杂,从而造成心理上的望而生畏,成绩上难以取得明显进步。那么,如何改善这一状况呢？