聋生心理健康教育之我见

<正>聋生是由听觉障碍引起语音障碍的群体,聋生既要承受自身生理上的变化带来的苦恼,又要面对当今社会多变的环境,他们比正常人面临更严峻的学习、交往、就业等社会压力,还要承受身体上的缺陷带来的不便。困惑、矛盾、不安不断沉淀,影响他们的健康发展。对聋生进行心理健康教育,有助于形成良好的心理品质,治疗不良的心理倾向。一、根据聋生心理发展的特点,开展面向全体的心理辅导遗传素质是聋生心理发展的物质前提,社会生活条件和教育     

特教班主任的三个角色

1．班主任要做聋生生活上的“衣食父母”。“没有爱,就没有教育。”没有对聋生的爱,特殊教育效果就难以保证。聋生在生活上会遇到这样那样的困难,这就要求班主任要像他们的父母那样,时时刻刻地去想着他们,充当聋生的衣食父母,让他们感到在学校如在家一样温暖。哪个同学生病了,无论白天还是晚上,我都尽快带他们去看医生;天冷天热,我及时提醒他们添件衣服;一些聋生生活自理能力较差,     

让生物课堂教学回归生活

当代教育学家陶行知先生提出“教育即生活”,这也是现代课程发展的一个重要思想。然而由于聋生听力的缺失,造成他们的感知活动和学习语言的活动有一定的障碍,因此,聋校课堂教学必须注重由书本世界向生活世界的回归,从生活实际出发。贴近聋生的生活,才能引起聋生的情感共鸣。新一轮课程改革倡导教育要与生活相连,注重知识内容与学生经验的整合。     

基于生涯教育的聋校“沟通与交往”课程的实践思考

交往对于人的社会化进程起着重要的推动作用,聋生由于听力损伤导致语言能力丧失,使得他们在沟通与交往上出现了很大的障碍,这严重影响了他们的社会交往与生存发展,导致他们对自身认识不足,不能正确进行择业,对他们未来的职业生涯规划产生了负面影响。本文通过对聋校"沟通与交往"课程的具体实施,从而有效提升聋生的生涯规划意识和能力。     

对高中聋生写作能力的培养

聋生的听力功能有着不同程度的缺损,也就不同程度地造成了他们在接受语言和表达语言方面的障碍,不利于他们与主流社会的融合。提高聋生的写作能力是提高聋生语言能力的最佳途径,是聋生的全面发展的需要,更是促进聋生融入和谐社会的需要。     

营造良好数学阅读氛围 激活聋生数学学习思维

在数学教学中,由于聋生的听觉障碍,其在阅读学习中会面临很多的困难,所以阅读能力也是聋生数学素养中相对弱化的内容,这就需要数学教师提高对聋生数学阅读能力培养的重视程度,要通过有效的教学方法,营造出良好的数学阅读学习氛围,以激活聋生的数学学习思维,开发聋生的数学学习潜能。     

新课程改革中聋班数学教学模式探索

正与普通学校一样,数学是聋班教学中基础课之一,但是由于聋生听力存在障碍而导致思维过程不健全,对学习数学知识造成了很大的困难,再加上数学学科具有逻辑性、抽象性及严密性等特点,使很多聋生对学习数学产生了畏难情绪,这必然会影响到他们的学习兴趣。为了让聋生掌握更多的数学知识,教师必须钻研教材,精心设计教学方法,从聋生的心理特点、认知特征出发,运用切实有效的教学方法,激发聋生的学习兴趣,才能让聋班枯燥乏味的数学教学变     

提高聋生作文能力的策略探究

聋生在生理上丧失了听觉,无法从小学会听话、说话,无法形成完整的语言信号系统。他们通常采用的是动作演示或用手势与人交流,然而,这种直观形象的手势具有很大的局限性,影响了聋人与听人的交流,造成了沟通时的障碍。聋生终究要走向社会,接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人,要与他们进行熟练而正常的交流,主要靠书面语言。因此培养聋生的作文能力,不断提高他们的作文水平,对他们今后的发展有着至关重要的作。     

高职特教聋生的英语课堂教学研究

聋生的英语教学工作任重道远,在教学中,我们要立足聋生英语学习的实际情况,紧紧围绕服务聋生的学习和生活这一中心,充分调动聋生的视觉效果,激发聋生的学习兴趣,使聋生意识到语言的形成和发展,让他们在英语学习中学有所得.     

利用“自主提问”提高课堂效果的研究

问题是思维的起点,没有问题思维就成为无源之水,无本之木。聋生由于听觉的障碍,使他们的语言、思维、认知等发展产生了不同程度的缺陷,聋校教师要给予聋生最好的教学方法,最大的补偿。让聋生自主提问,并解决问题,能激发聋生的思维活动,锻炼聋生的记忆;有利于培养聋生独立思考的能力;有利于培养聋生的语言表达能力;还可以活跃课堂气氛,调节师生关系,优化课堂效果。本文主要研究的问题是如何利用"自主提问"来提高课堂教学效果和质量。     

让聋生的生活浸透书墨的芳香

聋生教育教学中,因聋生听觉障碍,无法通过听感知多彩世界。如何让聋生单调的校园生活变得丰富多彩,如何让他们的学习生活变得充满生机,是特教老师探寻的目标和重要的教育任务。让他们接触经典、阅读好书是一种行之有效的方法,是聋生获取知识的主要途径。     

词句教学在聋校数学课中的重要作用

聋生听到或看到一个词,不知它的意思,或把意思搞错了,这叫做误解的词,这是聋生学习中最大的障碍。聋生如果疏忽了某个误解或不解的词、术语或符号,就会产生混乱的概念、错误的定义,从而影响正确的解题。所以在聋校的数学教学中,要重视聋生缺陷补偿,让语言与思维同步发展。     

语文教学要符合学生的认知特点

对聋生实施语文教学是为了提高聋生书面语能力,但实际收效甚微,不尽如人意。教育教学强调要因材施教,但一些教师在教学中往往忽视了聋生听觉障碍的特点,给聋生在语言学习方面造成很多困难,使教学达不到预期的效果。因此,要有效地提高聋生学习汉语言的表达能力,教师就要深入了解聋生的认知特点,对症下药,     

舞蹈教学中聋生自信心的培养

自信心是聋生良好心理素质和健康个性的重要组成部分.聋生由于听力的障碍导致他们缺乏自信心及上进心,有的甚至自卑.主要表现是任性、爱发脾气、不善于控制自己的行为和愿望等.造成这一现象的原因有学校因素和家庭因素.教师对于聋生的态度、教育方式、重视程度都是影响聋生自信的因素.     

聋校美术教学改革探究

聋校的美术教学改革,是以更新教育观念为先导,根据聋生的生理、心理特点,营造宽松活跃的课堂氛围,引导聋生发现美、探究美和创造美,培养他们的创新精神和实践能力。挖掘聋生的内在创造性品质,发展个性,补偿缺陷,使聋生的身心健康得到全面的发展,适应社会发展的新要求。我在这方面做了一些有益的探索。一、更新教育观念,做到四个“转变”传统的特教教育观只求聋生在学习中学得一技之长。这已经不能适应现代聋校教育发展的形势。素质教育下的聋校美术教学,教师要引导聋生健康成长和对其学习内容、方法进行指导,使聋生学会自主学习,开发他们的…     

培养语文素养 健全聋生人格

聋生由于听力和语言的障碍,对外交流和信息的获得受到严重影响,从而制约和限制了他们智力发展的速度和水平。教师在编制语文课程教学方案时,要立足于聋生的特殊性要求,提供切实可行的学习方案,指引学生逐步掌握语文知识的内涵。     

关注聋生青春期情感发展特点

青春期是每人的必经阶段，耳聋学生也不例外。聋生由于听力方面的生理障碍，易形成一定程度的心理缺陷，而青春期又是一个由童年向成年过渡的时期，生理和心理都会发生急剧变化。这一时期，聋生的心理状态、情绪感情体验较之以往更趋复杂、多变，他们将面临比健全同龄人更多的思想困惑和烦恼。我们特教工作者必须十分重视对青春期聋生心理及情感发展特点的研究，准确把握青春期聋生情感发展动向，及时疏导学生心理障碍，引导聋生迈好青春期第一步，把他们培养成具有完善情感和健全人格的合格公民。     

对培养聋校学生阅读能力的思考

一、聋生在阅读能力方面存在的问题 1．汉语基础知识的薄弱。制约了聋生阅读的兴趣 兴趣是学生学习动机中最直接、最活跃的心理因素。然而对于聋生而言,他们在课堂学习汉语言知识的时候．由于听力的限制。师生沟通的困难重重．这些影响让实际教学效果并不理想。聋生汉语言能力的低下。缘于大部分聋生对汉语言材料只能读懂大概．有时甚至还产生误读、曲读的现象。这些障碍都制约了聋生体验到阅读的快乐．直接影响了他们进行课外阅读的兴趣。另外聋校语文教学呆板僵化。     

尊重主体特性 挖掘思维潜能——谈如何在语文教学中发展聋生的思维能力

聋生由于听力损伤导致口语障碍,思维能力的发展受到很大影响,在聋校语文教学中,我们应该从尊重主体的视角,采用适合他们的教学语言,创设民主的教学空间,采取有效手段,挖掘聋生的思维潜能,促进他们思维能力的发展。     

聋校安全管理粗谈

聋校学生因自身条件的独特性,对聋校的安全管理提出了更高的要求,加之聋生交往障碍导致的心理缺陷增加了管理难度,要保证聋生在校学习的生活质量和安全,从聋校学生的特点及学校实际出发,对聋校的安全管理提出相应的对策。